對案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的新思考

1、對案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的新思考    對案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的新思考對案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的新思考 1 案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中運(yùn)用的重要性 案例教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用很多，但針對不同的授課類型運(yùn)用是不一樣的，有些操作性較強(qiáng)的課程必須要結(jié)合案例才能使學(xué)生加強(qiáng)對某一概念或問題的理解。而國際貿(mào)易實(shí)務(wù)屬于操作性     對案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的新思考 1 案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中運(yùn)用的重要性 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是門較抽象的課程，與學(xué)生平時所掌握的國際貿(mào)易課程的內(nèi)容沒有太多

2、相似點(diǎn)，主要原因在于它是一門操作性較強(qiáng)的課程。如果有條件應(yīng)該帶學(xué)生參加社會實(shí)踐或到公司、碼頭等地方進(jìn)行參觀，邊講解邊實(shí)踐，但很多高校不具備這樣的條件，為了將該相關(guān)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，案例講解是解決這一問題的最好辦法。 2 索賠案例 比如講授索賠這一章節(jié)內(nèi)容時，首先要明確索賠的定義。索賠是指國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一方違反合同的規(guī)定，直接或間接地給另一方造成損害，受損方向違約方提出損害賠償要求。當(dāng)事人依據(jù)有關(guān)合同對違約造成的經(jīng)濟(jì)損失或貨物損失向責(zé)任方提出予以補(bǔ)救的主張。也就是說，索賠是受損害的一方為了維護(hù)自身權(quán)益，向違約方提出索賠。違約方對受損害方的索賠要求進(jìn)行處理則為理賠，索賠與理賠是一個問題的兩個方面，

3、對守約方是索賠，對違約方是理賠。索賠對象就是指要對索賠方承擔(dān)損失賠償?shù)蓉?zé)任的當(dāng)事人，出現(xiàn)索賠事故，索賠對象即責(zé)任方可能不僅限于買賣雙方，會涉及其他當(dāng)事人，如承運(yùn)人、保險公司等。一旦發(fā)生索賠事故，首先要弄清事實(shí)，在分清責(zé)任的前提條件下，才能向有關(guān)責(zé)任方提出索賠要求。對于索賠對象，一般是向買、賣方索賠、向承運(yùn)人索賠、向保險人索賠。關(guān)鍵是找到索賠對象是，追究是誰導(dǎo)致貨物損失的人。 明確索賠對象是進(jìn)行索賠的首要任務(wù)，為了解決責(zé)任歸屬問題，現(xiàn)通過兩個案例將業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的索賠事故及可能的責(zé)任方分析如下： 案例分析：中國某公司與歐洲某進(jìn)口商簽定一份皮具合同，以CIF鹿特丹成交，向保險公司投保一切險,用信用

4、證支付。貨到鹿特丹后，檢驗(yàn)結(jié)果表明：全部貨物潮濕、發(fā)霉、變色，損失價值10萬美元。據(jù)分析，貨物損失的主要原因是由于生產(chǎn)廠家在生產(chǎn)的最后一道工序中，未將皮具濕度降到合理程度。問進(jìn)口商應(yīng)向誰索賠？ 分析該案例時，有些學(xué)生急于找到保險公司，認(rèn)為出口方向保險公司投保一切險，出現(xiàn)任何事故就應(yīng)該由保險公司去承擔(dān)責(zé)任。而不考慮是否還有其他方面的問題，綜合看此案例會發(fā)現(xiàn)，雖然出口方已經(jīng)投保了一切險，但是貨物損失的主要原因是由于生產(chǎn)廠家在生產(chǎn)的最后一道工序中，未將皮具濕度降到合理程度。雖然已經(jīng)買了一切險，但對于生產(chǎn)過程中存在的問題是不可能保險的，也就是說保險公司保險的貨物至少是質(zhì)量沒有問題的貨物，更不用說在生產(chǎn)

5、過程中的保險了，因此，此時是不能拿一切險來追究保險公司的問題，只能是出口商的責(zé)任，即沒有按要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。 可見，有時候講某些內(nèi)容的時候必須要結(jié)合一定案例，才能把問題說清楚，使學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，如果單一地講解是什么，而不去解釋為什么，或無案例講解，會使學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)操作時出現(xiàn)問題。 3 合同磋商案例 對于合同磋商內(nèi)容，此章內(nèi)容較為抽象，學(xué)生一般掌握也比較吃力。一定要把每個知識點(diǎn)講解清楚，否則很多方面內(nèi)容容易混淆。 比如講解還盤時，受盤人的答復(fù)若實(shí)質(zhì)上變更了發(fā)盤條件，就構(gòu)成還盤。公約規(guī)定：受盤人對貨物的價格、付款、品質(zhì)、數(shù)量、交貨時間與地點(diǎn)、一方當(dāng)事人對另一方當(dāng)事人的賠償責(zé)任范圍或解決爭

6、端的辦法等提出添加或更改均視為實(shí)質(zhì)性變更發(fā)盤條件。 案例分析：某公司向美國A公司發(fā)盤出售一批大宗商品，對方在發(fā)盤有效期內(nèi)復(fù)電表示接受，同時指出：“凡發(fā)生爭議，雙方應(yīng)通過友好協(xié)商解決；如果協(xié)商不能解決，應(yīng)將爭議提交中國國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委     對案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的新思考(2)員會仲裁。第三天，該公司收到A公司通過銀行開來的信用證。因獲知該商品的國際市場價格已大幅度上漲，該公司當(dāng)天將信用證退回，但A公司認(rèn)為其接受有效，合同成立。雙方意見不一，于是提交仲裁機(jī)構(gòu)解決。問該案件將如     員會仲裁?！钡谌?/p>

7、天，該公司收到A公司通過銀行開來的信用證。因獲知該商品的國際市場價格已大幅度上漲，該公司當(dāng)天將信用證退回，但A公司認(rèn)為其接受有效，合同成立。雙方意見不一，于是提交仲裁機(jī)構(gòu)解決。問該案件將如何裁決？ 因此，針對此案例，很多知識點(diǎn)，如果只是要求學(xué)生去記憶某方面要點(diǎn)，也許學(xué)生會背的很好很牢，但實(shí)際操作還是容易出現(xiàn)錯誤，尤其是在單位或公司進(jìn)行交易磋商，對發(fā)盤還盤掌握的不準(zhǔn)確，會影響到合同的交易。因此很多方面的知識點(diǎn)必須要結(jié)合相應(yīng)的案例加強(qiáng)學(xué)生的操作和鍛煉，使有些關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確，并加深記憶。 4 總結(jié) 案例教學(xué)法對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程有一定的指導(dǎo)作用，對于學(xué)生了解并掌握相關(guān)法律法規(guī)和公約的規(guī)定較為實(shí)用，對于表面很好理解的知識點(diǎn)也應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的案例，使學(xué)生能夠校正一些似是而非的理解。但案例教學(xué)法并不能針對所有課程或理論都適用，要結(jié)合一些抽象概念或知識點(diǎn)，對于很容易理解的概念或知識點(diǎn)則不要再適用該方法，一定要結(jié)合所講授課程的性質(zhì)和課時靈