教師的幸福人生與專業(yè)成長

1、教師的幸福人生教師的幸福人生 與專業(yè)成長與專業(yè)成長肖川肖川北京師范大學(xué)北京師范大學(xué)幾點建議幾點建議1.1.人際關(guān)系的溫馨是人際關(guān)系的溫馨是構(gòu)建在個體之間有效構(gòu)建在個體之間有效的溝通和有意義的交的溝通和有意義的交流之上的。流之上的。 2.2.對真正幸福的追求，對真正幸福的追求，也是一個深刻的精神追也是一個深刻的精神追求；人的精神之本在于求；人的精神之本在于超越自我，與他人形成超越自我，與他人形成深刻的博愛之情。深刻的博愛之情。3.3.幸福來自對自身局限幸福來自對自身局限性的知曉，接受自己是性的知曉，接受自己是什么樣的人，對自己所什么樣的人，對自己所取得的成績感到自豪，取得的成績感到自豪，無論成績

2、或大或小。無論成績或大或小。爭取幸福意味著我爭取幸福意味著我們將生命視為一個們將生命視為一個努力通向最終目標(biāo)努力通向最終目標(biāo)的旅程。的旅程。報告的基本內(nèi)容報告的基本內(nèi)容1.幸福對于我們來說，幸福對于我們來說，意味著什么？意味著什么？2.影響教師生活的幸福影響教師生活的幸福指數(shù)的因素有哪些？指數(shù)的因素有哪些？3.教師的專業(yè)成長包教師的專業(yè)成長包括哪些方面？括哪些方面？4.教師的專業(yè)成長與教師的專業(yè)成長與幸福人生是何種關(guān)系？幸福人生是何種關(guān)系？5.怎樣促進教師的怎樣促進教師的專業(yè)成長？專業(yè)成長？報告的目標(biāo)追求報告的目標(biāo)追求關(guān)注教師的生存狀態(tài)關(guān)注教師的生存狀態(tài)強化教師的專業(yè)意識強化教師的專業(yè)意識確立

3、職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)確立職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)探索專業(yè)成長的途徑探索專業(yè)成長的途徑積極的心態(tài)積極的心態(tài)接受現(xiàn)實接受現(xiàn)實悅納自我悅納自我心存感激心存感激追求卓越追求卓越擁有健康人格人格的擁有健康人格人格的人，不必浪費時間去人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；情緒的起伏上； 擁有健康的自我形象擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品去在乎別人的評頭品足；足；擁有進取的人生態(tài)度擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力的人，不必浪費心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自的人，不會生活在自怨自艾之中；怨自艾之中；擁有積極的自我肯定擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。去尋找外在的肯定。教師專業(yè)成長的途徑教師專業(yè)成長的途徑專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)自我反思自我反思同伴互助同伴互助校本研究的真正目的校本研究的真正目的是將先進的教育理念是將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。養(yǎng)。作為教師專業(yè)發(fā)展途作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應(yīng)當(dāng)徑的校本研究不應(yīng)當(dāng)成為教師的負(fù)擔(dān)，而成為教師的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)是教師成長和攀應(yīng)當(dāng)是教師成長和攀升更高的生命境界的升更高的生命境界的“繩索繩索”；