四年級(jí)語(yǔ)文教師工作隨筆

1、Word文檔四年級(jí)語(yǔ)文教師工作隨筆 要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要想使同學(xué)真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛(ài)好的激發(fā)顯得更為重要。 四班級(jí)語(yǔ)文老師工作隨筆1 如何在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維力量，是每位學(xué)校語(yǔ)文老師都在思索、探究、討論的問(wèn)題。我認(rèn)為自學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn): 一是要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要想使同學(xué)真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛(ài)好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力

2、的教學(xué)語(yǔ)言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑，會(huì)使疲乏的同學(xué)又興奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如何在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維力量，是每位學(xué)校語(yǔ)文老師都在思索、探究、討論的問(wèn)題。 依據(jù)對(duì)外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn): 一是要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要想使同學(xué)真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛(ài)好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及敏捷多樣的

3、教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑，會(huì)使疲乏的同學(xué)又興奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。 二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)學(xué)問(wèn)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特殊是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。 三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是盼望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長(zhǎng)進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從

4、他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭(zhēng)論一個(gè)比較淺顯的問(wèn)題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓舞其樂(lè)觀參加。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。 四班級(jí)語(yǔ)文老師工作隨筆2 學(xué)校生是語(yǔ)言進(jìn)展的時(shí)期，是把握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。老師要把握好這個(gè)時(shí)期，對(duì)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這不

5、僅是素養(yǎng)訓(xùn)練的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。依據(jù)學(xué)校生心理進(jìn)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為通過(guò)以下幾點(diǎn)可以培育學(xué)校生的說(shuō)話力量。 一、培育同學(xué)說(shuō)話的愛(ài)好，激勵(lì)同學(xué)大膽說(shuō)話，單獨(dú)說(shuō)話。 談話勝利與否，很大程度打算會(huì)不會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言，善不擅長(zhǎng)在聽(tīng)中發(fā)覺(jué)對(duì)方的心情意圖，善不擅長(zhǎng)捕獲對(duì)方談話傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)，有一半時(shí)間是聽(tīng)。在現(xiàn)代社會(huì)中通過(guò)聲音傳播，保留信息的渠道進(jìn)展很快，這就要求我們有很強(qiáng)的“聽(tīng)”的力量。作為一名老師，怎樣來(lái)培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量呢?對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)都有劇烈的求知_，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)生疏的環(huán)境，接觸到的是那么多不熟悉的老師和同學(xué)。就簡(jiǎn)單變得怯生生的，想說(shuō)又不敢說(shuō)

6、，這就要設(shè)法在說(shuō)話訓(xùn)練中選擇一些貼近同學(xué)生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話的材料。 愛(ài)好是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要有意識(shí)地讓同學(xué)聽(tīng)一些感愛(ài)好的故事，聽(tīng)完這些故事以后，讓同學(xué)重復(fù)講這些故事，看同學(xué)中哪一個(gè)說(shuō)得，記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué)，說(shuō)不好的同學(xué)要多多鼓舞，不要打擊他們，這樣同學(xué)就在不知不覺(jué)中敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)了。聽(tīng)的留意力也更集中了。對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生了愛(ài)好，才能在大量說(shuō)話實(shí)踐中學(xué)會(huì)說(shuō)話。 二、培育同學(xué)良好的說(shuō)話習(xí)慣，是形成說(shuō)話力量的重要條件。 學(xué)校生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然進(jìn)展起來(lái)的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練，而且普遍存在著“不該說(shuō)話時(shí)任憑插嘴，該說(shuō)話時(shí)又不說(shuō)”的現(xiàn)象。這就需

7、要老師留意培育同學(xué)養(yǎng)成以下幾點(diǎn)說(shuō)話習(xí)慣。 1、別人說(shuō)話時(shí)不阻礙，能靜聽(tīng)別人說(shuō)話。 2、別人說(shuō)話時(shí)留意聽(tīng)，了解別人說(shuō)話的意思。 3、對(duì)別人講的話，若有疑問(wèn)，會(huì)提出質(zhì)問(wèn)。 4、能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的內(nèi)容，而且能記住。 5、說(shuō)話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水。 6、始終一貫，不前后沖突。 7、圍繞主題，不離開(kāi)中心話題。 8、說(shuō)話得體，詞語(yǔ)適當(dāng)。 9、音調(diào)清楚、流暢、不口吃等。 以上幾點(diǎn)同學(xué)若能做到，就說(shuō)明同學(xué)也具備良好的說(shuō)話習(xí)慣。 三、結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。 教材是說(shuō)話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說(shuō)話訓(xùn)練的主要形式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先是以教材教學(xué)為原來(lái)進(jìn)行，詳細(xì)做法有： 1、利用聽(tīng)話訓(xùn)練，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。利用聽(tīng)話進(jìn)行說(shuō)話

8、訓(xùn)練是教學(xué)中一個(gè)應(yīng)當(dāng)重視并加以利用的必要做法。只有聽(tīng)得清晰、細(xì)致、精確，才能說(shuō)得全面、周到、深刻。同學(xué)一旦養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話習(xí)慣，說(shuō)話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。 2、結(jié)合課本上的插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在學(xué)校低段，有很多插圖。教學(xué)這些圖畫(huà)時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出這些圖畫(huà)的內(nèi)容，通過(guò)直觀的、形象的畫(huà)面，不知不覺(jué)地訓(xùn)練了說(shuō)話。 3、在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說(shuō)話 在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說(shuō)的訓(xùn)練。如教“紅”字時(shí)，先讓同學(xué)說(shuō)音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說(shuō)結(jié)構(gòu)。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓(xùn)練，日積月累，同學(xué)的認(rèn)字力

9、量，造句力量，說(shuō)話力量自然就提高了。 4、結(jié)合課文訓(xùn)練說(shuō)話。 課文是訓(xùn)練說(shuō)話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)通過(guò)識(shí)字，識(shí)詞，通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，知道要熟悉的字消失在那里，是什么意思，然后說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過(guò)程中，使同學(xué)知道不同的字、詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說(shuō)完整、說(shuō)精確。 四、有意識(shí)地組織和開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話。 組織講故事、續(xù)編故事說(shuō)話，通過(guò)嬉戲訓(xùn)練說(shuō)話。結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話，進(jìn)行隨機(jī)的說(shuō)話訓(xùn)練等。都可以培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。 五、重視老師的語(yǔ)言示范作用 老師的語(yǔ)言示范作用在

10、說(shuō)話訓(xùn)練中起著非常重要的作用。同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，仿照性很強(qiáng)，老師的語(yǔ)言對(duì)同學(xué)有很大的影響，因此，老師必需不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的說(shuō)話力量。在堅(jiān)持說(shuō)一般話時(shí)，表情動(dòng)作自然大方，表達(dá)意思完整清晰，口齒清晰，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。 總之，聽(tīng)說(shuō)力量的培育，是學(xué)校低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是全面提高同學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓(xùn)練學(xué)校低段同學(xué)聽(tīng)說(shuō)力量方面的一些粗淺熟悉，說(shuō)出來(lái)與大家共勉。 四班級(jí)語(yǔ)文老師工作隨筆3 不記得是哪位老師說(shuō)過(guò)：想要擁有優(yōu)秀的同學(xué)，你首先要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。我記住了這句話，也將成為優(yōu)秀老師作為了自己始終努力的方向! 然而，現(xiàn)在的

11、我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語(yǔ)文老師。 一、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文老師。 同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事，語(yǔ)文老師，就要擅長(zhǎng)講故事。神奇的神話傳奇，悠久的歷史故事，慷慨激揚(yáng)的革命故事，名人偉人的成長(zhǎng)故事，感人至深的感動(dòng)中國(guó)，最美人物的漂亮人生。只要你會(huì)講故事，只要你講得生動(dòng)好玩感人，同學(xué)就會(huì)被你吸引，同學(xué)的同學(xué)時(shí)代的回憶里，肯定有你的故事，漂亮著他們的成長(zhǎng)記憶! 還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講紅樓夢(mèng)中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊足了同學(xué)的胃口。于是，班級(jí)上，就消失了兩個(gè)“紅樓迷”，竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)

12、間讀完了整本書(shū)，也就有了給全班同學(xué)講紅樓夢(mèng)的宏大殊榮! 我，不僅讓自己會(huì)講故事，也要讓我的同學(xué)會(huì)講故事。在我的班級(jí)中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，敘述的是他在百家講壇聽(tīng)到的故事;也有“海垚開(kāi)講”，講的是許多女生都不愛(ài)看的三國(guó)故事。能成為主講人，真是同學(xué)艷羨得不得了的榮耀啊!我盼望有更多的人躍躍欲試，更盼望自己的班級(jí)中，故事多，講故事的人也多! 二、做一個(gè)能寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師。 語(yǔ)文老師是必需要教同學(xué)學(xué)寫(xiě)文章的，不能想象，一個(gè)自己都不會(huì)寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師，是怎么能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫(xiě)文章。所以，語(yǔ)文老師想要讓自己優(yōu)秀，就肯定要讓自己寫(xiě)得一手好文章。你不必成為作家，成為詩(shī)人，只要你能用自己的筆，用自己

13、的語(yǔ)言，形象地告知同學(xué)，文章可以怎樣寫(xiě)，就可以了。那么，在你的同學(xué)的心目中，你就是作家，你就是詩(shī)人。 還記得在學(xué)過(guò)背影之后，我在作文指導(dǎo)課父親的課堂上朗讀自己的下水文父親，你在天堂還好嗎?，感動(dòng)了同學(xué)哭泣，也讓自己落淚;還記得在學(xué)過(guò)春之后，我給同學(xué)朗讀下水文春之遐想，他們看我時(shí)的眼神，布滿敬慕;還記得在討論課題古詩(shī)詞積累與運(yùn)用的過(guò)程中，在指導(dǎo)同學(xué)在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的下水文中國(guó)詩(shī)，歌四季中，由于化用大量的古詩(shī)詞，同學(xué)看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí)，我的文章寫(xiě)得并不太好，而我，或許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了同學(xué)詳細(xì)的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，當(dāng)然，有許多同學(xué)也和我一樣，變得自戀，變得總是信任自己，

14、可以寫(xiě)好作文，并且，真的寫(xiě)好了作文。 三、做一個(gè)擅長(zhǎng)朗誦的語(yǔ)文老師。 語(yǔ)文，是用文本建設(shè)起來(lái)的學(xué)科，文本，是無(wú)聲的歌曲，是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì)用自己的聲音，對(duì)文字進(jìn)行再制造，用自己的聲音，將無(wú)聲的文字，敘述成動(dòng)人的故事，譜寫(xiě)成美麗的詩(shī)篇。竇桂梅老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師，要修煉自己的聲音?！闭Z(yǔ)文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起，同學(xué)就會(huì)被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。 還記得自己在七班級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為同學(xué)朗誦在山的那一邊，這些剛剛成為學(xué)校生的農(nóng)村孩子驚異的眼神告知我：原來(lái)，課文可以這樣好聽(tīng)!還記得我和同學(xué)一起分角色朗誦盲孩子和他的影子，我的第一句話“

15、他，是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一消失，這些孩子們的心情就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài)，一篇無(wú)聲的童話，就在我們師生共同的敘述中，變成了有聲有色的漂亮故事。 四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文老師。 你能說(shuō)，有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌，不愛(ài)聽(tīng)歌嗎?我的孩子們，都那么愛(ài)唱歌，唱歌不太好聽(tīng)的同學(xué)，也喜愛(ài)聽(tīng)歌。于是，他們喜愛(ài)什么流行的歌，我也要學(xué)會(huì)，和他們一起唱;他們不會(huì)唱的歌，我有時(shí)候會(huì)給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩(shī)歌，就是傾訴，就是寫(xiě)作的一種方式。 我不僅和同學(xué)一起唱歌，還教他們唱古詩(shī)詞，也讓他們自己給古詩(shī)詞配曲子，然后當(dāng)老師，教給同學(xué)們;我不僅唱歌，也唱戲。唱評(píng)劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我唱得不專業(yè)，但是，只要語(yǔ)

16、文課堂需要拓展，需要點(diǎn)綴，我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓子，讓同學(xué)知道，傳統(tǒng)文化，都是相通的。 五、做一個(gè)懂同學(xué)的語(yǔ)文老師。 同學(xué)，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛(ài)，而不是管束和說(shuō)教。于是，成為他們值得信任的伴侶，成為他們可以勸慰的家長(zhǎng)，也是我的追求。由于不是班主任，同學(xué)并不怕我，于是，和善的我就成了他們的知心人。有時(shí)候，同學(xué)有些不能跟班主任說(shuō)的話，就到我這里來(lái)掏心，到我這里來(lái)找勸慰，尋求關(guān)心。 還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我，告知我有個(gè)學(xué)習(xí)特殊好的女生很喜愛(ài)他，而他不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不喜愛(ài)這個(gè)女孩，但是，由于她學(xué)習(xí)好，多愁善感，怕直接的拒絕損害了她，讓我關(guān)心他勸勸這個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫(xiě)了首詩(shī)，告知她，秋天里的果子

17、才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理，聰慧的她便懂得了，從今，收心學(xué)習(xí)，考上重點(diǎn)高中，而那個(gè)男生，過(guò)著打工的日子，也很歡樂(lè)。 還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”，她說(shuō)我就是她的其次個(gè)媽，雖然這個(gè)稱呼叫起來(lái)簡(jiǎn)單讓人誤會(huì)，但是，我還是坦然接受，由于，我知道，這個(gè)稱呼里，是她滿滿的愛(ài)。 六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文老師。 青春已過(guò)，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是，我的熱忱不減，激情仍在。我讓自己時(shí)尚，給同學(xué)一個(gè)漂亮的儀表;我讓自己溫柔，給同學(xué)親切和微笑;我讓自己幽默，給同學(xué)歡快和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好;我讓自己寬容，給同學(xué)空間，給他們改正自己的機(jī)會(huì);我讓自己可愛(ài)，擁有同學(xué)的愛(ài)，就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的將來(lái)。 讓自己會(huì)講故

18、事，讓自己能寫(xiě)文章，讓自己擅長(zhǎng)朗誦，讓自己會(huì)唱歌，讓自己懂同學(xué)，讓自己更可愛(ài)，這些都是我的追求。或許，做到這些，我依舊還不夠優(yōu)秀，但是，我始終在成為優(yōu)秀語(yǔ)文老師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)! 四班級(jí)語(yǔ)文老師工作隨筆4 讓同學(xué)學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。同學(xué)通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了肯定的學(xué)問(wèn)，也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作力量。如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，有效進(jìn)展他們的語(yǔ)文力量?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)： 一、因勢(shì)利導(dǎo) 同學(xué)在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)

19、，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：樂(lè)觀疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。 二、融會(huì)貫穿 語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來(lái)提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。 三、開(kāi)發(fā)課程 在實(shí)際課堂中，特殊是語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫(xiě)愛(ài)好為目的、以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。所以

20、我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富同學(xué)的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告知自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的樂(lè)觀實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。 實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，學(xué)問(wèn)、力量會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。 四

21、班級(jí)語(yǔ)文老師工作隨筆5 如何在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維力量，是每位學(xué)校語(yǔ)文老師都在思索、探究、討論的問(wèn)題。我認(rèn)為自學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn): 一是要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要想使同學(xué)真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛(ài)好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑，會(huì)使疲乏的同學(xué)又興奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如何在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維力量，是每位學(xué)校語(yǔ)文老師都在思索、探究、討論的問(wèn)題。 依據(jù)對(duì)外地成熟閱歷的