小學(xué)英語分層作業(yè)布置初探

1、小學(xué)英語分層作業(yè)布置初探小學(xué)英語分層作業(yè)布置初探廣州市天河區(qū)吉山小學(xué)廣州市天河區(qū)吉山小學(xué)李穎燕李穎燕 一、分層施教的必要性一、分層施教的必要性 心理學(xué)的研究表明，兒童存在三種差心理學(xué)的研究表明，兒童存在三種差異異：一是認(rèn)知發(fā)展的個別差異，一是認(rèn)知發(fā)展的個別差異，二是認(rèn)知風(fēng)格的個別差異，二是認(rèn)知風(fēng)格的個別差異，三是智力的差異三是智力的差異 一、分層施教的必要性一、分層施教的必要性 班級授課制在一定程度上與因材班級授課制在一定程度上與因材施教相沖突施教相沖突 分層施教正是班級授課制下因材分層施教正是班級授課制下因材施教的最佳體現(xiàn)施教的最佳體現(xiàn) 以作業(yè)分層嘗試分層施教以作業(yè)分層嘗試分層施教二、分層作

2、業(yè)布置的實(shí)施二、分層作業(yè)布置的實(shí)施 分組分組 按英語實(shí)際水平分成按英語實(shí)際水平分成A、B、C三組三組A A組組 成績較為突出，自主性強(qiáng)；成績較為突出，自主性強(qiáng)；B B組組 較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對教師的依較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對教師的依賴也很多；賴也很多；C C組組 學(xué)困生。學(xué)困生。 每個層次的學(xué)生可根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整。每個層次的學(xué)生可根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整。二、分層作業(yè)布置的實(shí)施二、分層作業(yè)布置的實(shí)施 作業(yè)布置遵循作業(yè)布置遵循“兩種三層兩種三層”的原則的原則 “兩種兩種”是指練習(xí)或是指練習(xí)或作業(yè)分為作業(yè)分為必做題和選做題必做題和選做題兩個種類；兩個種類； “三層三層”是指設(shè)計(jì)練習(xí)時要具有

3、三個層次：第是指設(shè)計(jì)練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題（例如抄寫和選擇題）；第二層次為簡單的必做題（例如抄寫和選擇題）；第二層次為簡單綜合題（例如簡答題和短文閱讀），以綜合題（例如簡答題和短文閱讀），以B B組學(xué)生能組學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題（作文和（作文和ProjectProject）。第二、三兩層次的題目為選）。第二、三兩層次的題目為選做題。做題。 二、分層作業(yè)布置的實(shí)施二、分層作業(yè)布置的實(shí)施 Unit 8 Sport Stars A組

4、組 家庭聽寫全部新單詞；并描寫一名你喜家庭聽寫全部新單詞；并描寫一名你喜愛的運(yùn)動員；背誦課文。愛的運(yùn)動員；背誦課文。 B組組 抄寫所有新單詞、重要句型，家庭聽寫抄寫所有新單詞、重要句型，家庭聽寫四會單詞；熟讀課文（鼓勵他們背誦）。四會單詞；熟讀課文（鼓勵他們背誦）。 C組組 抄寫四會單詞、重要句型，熟讀單詞和抄寫四會單詞、重要句型，熟讀單詞和重要句型。重要句型。三、分層作業(yè)布置的收獲和困惑三、分層作業(yè)布置的收獲和困惑 進(jìn)行了分層作業(yè)布置后，進(jìn)行了分層作業(yè)布置后， A組學(xué)生組學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩組學(xué)生也有充兩組學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。三個組的因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。三個組的大部分學(xué)生有了不同程度的進(jìn)步。大部分學(xué)生有了不同程度的進(jìn)步。 然而，在實(shí)施過程中，個別學(xué)困生然而，在實(shí)施過程中，個別學(xué)困生還是依然故我，堅(jiān)決不完成作業(yè)，把他還是依然故我，堅(jiān)決不完成作業(yè)，把他留下來，他才匆忙的補(bǔ)完，甚