受力分析共點(diǎn)力的平衡

1、梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升第第4講受力分析共點(diǎn)力的平衡講受力分析共點(diǎn)力的平衡梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1.定義定義把指定物體把指定物體(研究對(duì)象研究對(duì)象)在特定的物理環(huán)境中受到的所有外力在特定的物理環(huán)境中受到的所有外力都找出來(lái)，并畫(huà)出都找出來(lái)，并畫(huà)出 示意圖的過(guò)程示意圖的過(guò)程2受力分析的一般順序受力分析的一般順序先分析場(chǎng)力先分析場(chǎng)力( 、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力)，再分析接觸力，再分析接觸力(彈彈力、力、 )，最后分析其他力，最后分析其他力.受力分析

2、受力分析 受力受力 重力重力 摩擦力摩擦力 梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1. 平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)物體處于物體處于 狀態(tài)或狀態(tài)或 狀態(tài)狀態(tài)2共點(diǎn)力的平衡條件共點(diǎn)力的平衡條件共點(diǎn)力的平衡共點(diǎn)力的平衡(考綱要求考綱要求 ) 靜止靜止 勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升3平衡條件的推論平衡條件的推論(1)二力平衡：如果物體在兩個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀二力平衡：如果物體在兩個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力必定大小態(tài)，這兩個(gè)力必定大小 ，方向，方

3、向 (2)三力平衡：如果物體在三個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀三力平衡：如果物體在三個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀態(tài)，其中任何一個(gè)力與其余兩個(gè)力的合力大小態(tài)，其中任何一個(gè)力與其余兩個(gè)力的合力大小 ，方向方向 ；并且這三個(gè)力的矢量可以形成一個(gè)封閉的矢；并且這三個(gè)力的矢量可以形成一個(gè)封閉的矢量量 (3)多力平衡：如果物體在多個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀多力平衡：如果物體在多個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀態(tài)，其中任何一個(gè)力與其余幾個(gè)力的合力大小態(tài)，其中任何一個(gè)力與其余幾個(gè)力的合力大小 ，方，方向向 相等相等 相反相反 相等相等 相反相反 相等相等 相反相反 三角形三角形梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維

4、課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升() 思維深化思維深化 判斷正誤，正確的劃判斷正誤，正確的劃“”，錯(cuò)誤的劃，錯(cuò)誤的劃“”(1)速度等于零的物體一定處于平衡狀態(tài)速度等于零的物體一定處于平衡狀態(tài)()(2)物體的平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或速度等于零的狀態(tài)物體的平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或速度等于零的狀態(tài)()(3)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，加速度等于零物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，加速度等于零()(4)二力平衡時(shí)，這兩個(gè)力必定等大反向二力平衡時(shí)，這兩個(gè)力必定等大反向()梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 自自 測(cè)測(cè)梳理深化梳理深

5、化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升熱點(diǎn)一受力分析熱點(diǎn)一受力分析受力分析的思路和技巧受力分析的思路和技巧進(jìn)行受力分析應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：進(jìn)行受力分析應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)明確研究對(duì)象明確研究對(duì)象(可以是一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)物體或一個(gè)系統(tǒng)等可以是一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)物體或一個(gè)系統(tǒng)等)(2)按順序找力按順序找力(一一“重重”、二、二“彈彈”、三、三“摩擦摩擦”、四、四“其其他他”)(3)畫(huà)好受力圖后，要檢查，防止多力和少力畫(huà)好受力圖后，要檢查，防止多力和少力對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)“高考題組高考題組”見(jiàn)見(jiàn)PPT課件，供參考課件，供參考 梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維

6、課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升(4)受力分析口訣：地球周?chē)苤亓?，繞物一周找彈力，考慮有受力分析口訣：地球周?chē)苤亓?，繞物一周找彈力，考慮有無(wú)摩擦力，其他外力細(xì)分析，合力分力不重復(fù)，只畫(huà)受力拋無(wú)摩擦力，其他外力細(xì)分析，合力分力不重復(fù)，只畫(huà)受力拋施力施力(5)在受力分析的過(guò)程中，要注意題目給出的物理?xiàng)l件在受力分析的過(guò)程中，要注意題目給出的物理?xiàng)l件(如光滑如光滑不計(jì)摩擦；輕物不計(jì)摩擦；輕物重力不計(jì)；運(yùn)動(dòng)時(shí)空氣阻力忽略等重力不計(jì)；運(yùn)動(dòng)時(shí)空氣阻力忽略等)(6)只分析根據(jù)性質(zhì)命名的力只分析根據(jù)性質(zhì)命名的力(如重力、彈力、摩擦力等如重力、彈力、摩擦力等)，不分，不分析按效果命名的力析

7、按效果命名的力(如下滑力、動(dòng)力、阻力等如下滑力、動(dòng)力、阻力等)梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【典例典例1】 如圖如圖245所示，兩個(gè)相似的斜面體所示，兩個(gè)相似的斜面體A、B在豎直向在豎直向上的力上的力F的作用下靜止靠在豎直粗糙墻壁上關(guān)于斜面體的作用下靜止靠在豎直粗糙墻壁上關(guān)于斜面體A和和B的受力情況，下列說(shuō)法正確的是的受力情況，下列說(shuō)法正確的是()AA一定受到四個(gè)力一定受到四個(gè)力BB可能受到四個(gè)力可能受到四個(gè)力CB與墻壁之間一定有彈力和摩擦力與墻壁之間一定有彈力和摩擦力DA與與B之間一定有摩擦力之間一定有摩擦力圖圖245 梳理深

8、化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析對(duì)對(duì)A、B整體受力分析，如圖甲所示，受到向下的重力和整體受力分析，如圖甲所示，受到向下的重力和向上的推力向上的推力F，由平衡條件可知，由平衡條件可知B與墻壁之間不可能有彈力，因與墻壁之間不可能有彈力，因此也不可能有摩擦力，故此也不可能有摩擦力，故C錯(cuò)；對(duì)錯(cuò)；對(duì)B受力分析如圖乙所示，其受受力分析如圖乙所示，其受到重力、到重力、A對(duì)對(duì)B的彈力及摩擦力而處于平衡狀態(tài)，故的彈力及摩擦力而處于平衡狀態(tài)，故B只能受到只能受到三個(gè)力，三個(gè)力，B錯(cuò)；對(duì)錯(cuò)；對(duì)A受力分析，如圖丙所示，受到重力、推力、受力分析，如圖丙

9、所示，受到重力、推力、B對(duì)對(duì)A的彈力和摩擦力，共四個(gè)力，的彈力和摩擦力，共四個(gè)力，A、D對(duì)對(duì)答案答案AD梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升反思總結(jié)反思總結(jié) 受力分析的基本思路受力分析的基本思路梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【跟蹤短訓(xùn)跟蹤短訓(xùn)】1(2013江西聯(lián)考江西聯(lián)考)用一輕繩將小球用一輕繩將小球P系于光滑墻壁上的系于光滑墻壁上的O點(diǎn)，點(diǎn)，在墻壁和球在墻壁和球P之間夾有一矩形物塊之間夾有一矩形物塊Q，如圖，如圖246所所示示P、Q均處于靜止?fàn)顟B(tài)，則下列相關(guān)說(shuō)法正確的

10、是均處于靜止?fàn)顟B(tài)，則下列相關(guān)說(shuō)法正確的是()AP受受4個(gè)力個(gè)力BQ受受3個(gè)力個(gè)力C若繩子變長(zhǎng)，繩子的拉力將變小若繩子變長(zhǎng)，繩子的拉力將變小D若繩子變短，若繩子變短，Q受到的靜摩擦力將增大受到的靜摩擦力將增大圖圖246 梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析先研究先研究Q，水平方向上，水平方向上Q受墻壁和小球受墻壁和小球P的彈力而平衡，的彈力而平衡，豎直方向上豎直方向上Q受重力和受重力和P對(duì)它的豎直向上的摩擦力而平衡，故對(duì)它的豎直向上的摩擦力而平衡，故Q受到的靜摩擦力始終等于其重力，選項(xiàng)受到的靜摩擦力始終等于其重力，選項(xiàng)B、D錯(cuò)誤

11、；再研究錯(cuò)誤；再研究P，P受重力、繩子拉力、受重力、繩子拉力、Q對(duì)它的支持力和豎直向下的摩擦力作對(duì)它的支持力和豎直向下的摩擦力作用，選項(xiàng)用，選項(xiàng)A正確；以正確；以P、Q整體為研究對(duì)象，設(shè)繩子與墻壁之間整體為研究對(duì)象，設(shè)繩子與墻壁之間的夾角為的夾角為，若繩子變長(zhǎng)，若繩子變長(zhǎng)，將變小，根據(jù)平衡條件在豎直方向?qū)⒆冃?，根?jù)平衡條件在豎直方向上有：上有：Fcos G總總，則繩子的拉力將變小，選項(xiàng)，則繩子的拉力將變小，選項(xiàng)C正確正確答案答案AC梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升熱點(diǎn)二共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題熱點(diǎn)二共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題1研究對(duì)象的選取方法研究

12、對(duì)象的選取方法梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2處理平衡問(wèn)題的常用方法處理平衡問(wèn)題的常用方法方法方法內(nèi)容內(nèi)容合成法合成法物體受三個(gè)共點(diǎn)力的作用而平衡，則任意兩個(gè)力的合物體受三個(gè)共點(diǎn)力的作用而平衡，則任意兩個(gè)力的合力一定與第三個(gè)力大小相等，方向相反力一定與第三個(gè)力大小相等，方向相反分解法分解法物體受三個(gè)共點(diǎn)力的作用而平衡，將某一個(gè)力按力的物體受三個(gè)共點(diǎn)力的作用而平衡，將某一個(gè)力按力的效果分解，則其分力和其他兩個(gè)力滿(mǎn)足平衡條件效果分解，則其分力和其他兩個(gè)力滿(mǎn)足平衡條件正交分正交分解法解法物體受到三個(gè)或三個(gè)以上力的作用時(shí)，將物體所受的物

13、體受到三個(gè)或三個(gè)以上力的作用時(shí)，將物體所受的力分解為相互垂直的兩組，每組力都滿(mǎn)足平衡條件力分解為相互垂直的兩組，每組力都滿(mǎn)足平衡條件力的三力的三角形法角形法對(duì)受三力作用而平衡的物體，將力的矢量圖平移使三對(duì)受三力作用而平衡的物體，將力的矢量圖平移使三力組成一個(gè)首尾依次相接的矢量三角形，根據(jù)正弦定力組成一個(gè)首尾依次相接的矢量三角形，根據(jù)正弦定理、余弦定理或相似三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)求解未知力理、余弦定理或相似三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)求解未知力梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【典例典例2】 (2013山東卷，山東卷，15)如圖如圖2-4-7所示，用完

14、全相同的輕所示，用完全相同的輕彈簧彈簧A、B、C將兩個(gè)相同的小球連接并懸掛，小球處于靜止將兩個(gè)相同的小球連接并懸掛，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，彈簧狀態(tài)，彈簧A與豎直方向的夾角為與豎直方向的夾角為30，彈簧，彈簧C水平，則彈水平，則彈簧簧A、C的伸長(zhǎng)量之比為的伸長(zhǎng)量之比為()圖圖2-4-7 梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案D梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升反思總結(jié)反思總結(jié) 求

15、共點(diǎn)力作用下物體平衡問(wèn)題的一般步驟求共點(diǎn)力作用下物體平衡問(wèn)題的一般步驟梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【跟蹤短訓(xùn)跟蹤短訓(xùn)】2(2013安徽名校聯(lián)考，安徽名校聯(lián)考，14)如圖如圖248所示，用平行于斜面所示，用平行于斜面體體A的斜面的輕彈簧將物塊的斜面的輕彈簧將物塊P拴接在擋板拴接在擋板B上，在物塊上，在物塊P上施上施加沿斜面向上的推力加沿斜面向上的推力F，整個(gè)系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)下列說(shuō)法，整個(gè)系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)下列說(shuō)法正確的是正確的是()圖圖248 梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升

16、素養(yǎng)提升A物塊物塊P與斜面之間一定存在摩擦力與斜面之間一定存在摩擦力B彈簧的彈力一定沿斜面向下彈簧的彈力一定沿斜面向下C地面對(duì)斜面體地面對(duì)斜面體A的摩擦力水平向左的摩擦力水平向左D若增大推力，則彈簧彈力一定減小若增大推力，則彈簧彈力一定減小解析解析對(duì)物塊對(duì)物塊P受力分析可知，若推力受力分析可知，若推力F與彈簧彈力的合力平衡與彈簧彈力的合力平衡了物塊重力沿斜面向下的分力，則無(wú)摩擦力，了物塊重力沿斜面向下的分力，則無(wú)摩擦力，A錯(cuò)誤；彈簧處錯(cuò)誤；彈簧處于拉伸或壓縮狀態(tài)物塊于拉伸或壓縮狀態(tài)物塊P均可能保持靜止，均可能保持靜止，B錯(cuò)誤；由整體法可錯(cuò)誤；由整體法可知地面對(duì)斜面體知地面對(duì)斜面體A的靜摩擦力平

17、衡了推力的靜摩擦力平衡了推力F水平向右的分力，水平向右的分力，C正確；增大推力正確；增大推力F若物塊保持靜止則彈簧的彈力不變，若物塊保持靜止則彈簧的彈力不變，D錯(cuò)誤錯(cuò)誤答案答案C梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升圖圖2-4-9 梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案C梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升熱點(diǎn)三動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的分析熱點(diǎn)三動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的分析1動(dòng)態(tài)平衡動(dòng)態(tài)平衡“動(dòng)態(tài)平衡動(dòng)態(tài)平衡”是指物體所受的力一部分

18、是變力，是動(dòng)態(tài)力，是指物體所受的力一部分是變力，是動(dòng)態(tài)力，力的大小和方向均要發(fā)生變化，但變化過(guò)程中的每一個(gè)定態(tài)力的大小和方向均要發(fā)生變化，但變化過(guò)程中的每一個(gè)定態(tài)均可視為平衡狀態(tài)，所以叫動(dòng)態(tài)平衡，這是力平衡問(wèn)題中的均可視為平衡狀態(tài)，所以叫動(dòng)態(tài)平衡，這是力平衡問(wèn)題中的一類(lèi)難題解決這類(lèi)問(wèn)題的一般思路是：把一類(lèi)難題解決這類(lèi)問(wèn)題的一般思路是：把“動(dòng)動(dòng)”化為化為“靜靜”，“靜靜”中求中求“動(dòng)動(dòng)”梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2分析動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的兩種方法分析動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的兩種方法方法方法步驟步驟解析法解析法(1)列平衡方程求出未知量與已知量

19、的關(guān)系表列平衡方程求出未知量與已知量的關(guān)系表達(dá)式達(dá)式(2)根據(jù)已知量的變化情況來(lái)確定未知量的變根據(jù)已知量的變化情況來(lái)確定未知量的變化情況化情況圖解法圖解法(1)根據(jù)已知量的變化情況，畫(huà)出平行四邊形根據(jù)已知量的變化情況，畫(huà)出平行四邊形邊、角的變化邊、角的變化(2)確定未知量大小、方向的變化確定未知量大小、方向的變化梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【典例典例3】 (2013天津卷，天津卷，5)如圖如圖2-4-10所示，小球用細(xì)繩系所示，小球用細(xì)繩系住，繩的另一端固定于住，繩的另一端固定于O點(diǎn)現(xiàn)用水平力點(diǎn)現(xiàn)用水平力F緩慢推動(dòng)斜面緩慢推動(dòng)

20、斜面體，小球在斜面上無(wú)摩擦地滑動(dòng)，細(xì)繩始終處于直線(xiàn)狀態(tài)，體，小球在斜面上無(wú)摩擦地滑動(dòng)，細(xì)繩始終處于直線(xiàn)狀態(tài)，當(dāng)小球升到接近斜面頂端時(shí)細(xì)繩接近水平，此過(guò)程中斜面對(duì)當(dāng)小球升到接近斜面頂端時(shí)細(xì)繩接近水平，此過(guò)程中斜面對(duì)小球的支持力小球的支持力FN以及繩對(duì)小球的拉力以及繩對(duì)小球的拉力FT的變化情況是的變化情況是()AFN保持不變，保持不變，F(xiàn)T不斷增大不斷增大BFN不斷增大，不斷增大，F(xiàn)T不斷減小不斷減小CFN保持不變，保持不變，F(xiàn)T先增大后減小先增大后減小DFN不斷增大，不斷增大，F(xiàn)T先減小后增大先減小后增大圖圖2410 梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建

21、模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析推動(dòng)斜面時(shí)，小球始終處于平衡狀態(tài)，根據(jù)共點(diǎn)力的平推動(dòng)斜面時(shí)，小球始終處于平衡狀態(tài)，根據(jù)共點(diǎn)力的平衡條件解決問(wèn)題衡條件解決問(wèn)題選小球?yàn)檠芯繉?duì)象，其受力情況如圖所示，用平行四邊形定則選小球?yàn)檠芯繉?duì)象，其受力情況如圖所示，用平行四邊形定則作出相應(yīng)的作出相應(yīng)的“力三角形力三角形OAB”，其中，其中OA的大小、方向均不變，的大小、方向均不變，AB的方向不變，推動(dòng)斜面時(shí)，的方向不變，推動(dòng)斜面時(shí)，F(xiàn)T逐漸趨于水平，逐漸趨于水平，B點(diǎn)向下轉(zhuǎn)點(diǎn)向下轉(zhuǎn)動(dòng)，可知?jiǎng)?，可知FT先減小后增大，先減小后增大，F(xiàn)N不斷增大，選項(xiàng)不斷增大，選項(xiàng)D正確正確答案答案D梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課

22、堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【跟蹤短訓(xùn)跟蹤短訓(xùn)】4(2013山東省菏澤第二次模擬，山東省菏澤第二次模擬，17)如圖如圖2411所示，水所示，水平面有一固定的粗糙程度處處相同的圓弧形框架平面有一固定的粗糙程度處處相同的圓弧形框架ABC，框架，框架下面放置一塊厚度不計(jì)的金屬板，金屬板的中心下面放置一塊厚度不計(jì)的金屬板，金屬板的中心O點(diǎn)是框架點(diǎn)是框架的圓心，框架上套有一個(gè)輕圓環(huán)，用輕彈簧把圓環(huán)與金屬板的圓心，框架上套有一個(gè)輕圓環(huán)，用輕彈簧把圓環(huán)與金屬板的的O點(diǎn)固定連接，開(kāi)始輕彈簧處于水平拉緊狀態(tài)用一個(gè)始點(diǎn)固定連接，開(kāi)始輕彈簧處于水平拉緊狀態(tài)用一個(gè)始終沿框架切線(xiàn)方向的拉力

23、終沿框架切線(xiàn)方向的拉力F拉動(dòng)圓環(huán)從左側(cè)水平位置緩慢繞拉動(dòng)圓環(huán)從左側(cè)水平位置緩慢繞框架運(yùn)動(dòng)，直到輕彈簧達(dá)到豎直位置，金屬板始終保持靜止框架運(yùn)動(dòng)，直到輕彈簧達(dá)到豎直位置，金屬板始終保持靜止?fàn)顟B(tài)，則在整個(gè)過(guò)程中狀態(tài)，則在整個(gè)過(guò)程中()梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升A水平面對(duì)金屬板的支持力逐漸減小水平面對(duì)金屬板的支持力逐漸減小B水平面對(duì)金屬板的摩擦力逐漸增大水平面對(duì)金屬板的摩擦力逐漸增大C沿框架切線(xiàn)方向?qū)A環(huán)的拉力逐漸減小沿框架切線(xiàn)方向?qū)A環(huán)的拉力逐漸減小D框架對(duì)圓環(huán)的摩擦力減小框架對(duì)圓環(huán)的摩擦力減小圖圖2411 梳理深化梳理深化強(qiáng)基固

24、本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析對(duì)金屬板受力分析，其受重力、支持力、彈簧的拉力和對(duì)金屬板受力分析，其受重力、支持力、彈簧的拉力和靜摩擦力，水平方向靜摩擦力大小等于彈簧拉力的水平分量，靜摩擦力，水平方向靜摩擦力大小等于彈簧拉力的水平分量，豎直方向重力等于支持力和彈簧拉力的豎直分量之和，彈簧由豎直方向重力等于支持力和彈簧拉力的豎直分量之和，彈簧由水平到豎直的過(guò)程中，彈力大小不變，與水平方向的夾角變水平到豎直的過(guò)程中，彈力大小不變，與水平方向的夾角變大，導(dǎo)致水平分量減小，豎直分量增大，故水平面對(duì)金屬板的大，導(dǎo)致水平分量減小，豎直分量增大，故水平面對(duì)金

25、屬板的支持力逐漸減小，水平面對(duì)金屬板的摩擦力逐漸減小，選項(xiàng)支持力逐漸減小，水平面對(duì)金屬板的摩擦力逐漸減小，選項(xiàng)A正確，正確，B錯(cuò)誤由于是輕圓環(huán)，故可忽略其重力的影響，拉力錯(cuò)誤由于是輕圓環(huán)，故可忽略其重力的影響，拉力F等于滑動(dòng)摩擦力，由于滑動(dòng)摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力，由于滑動(dòng)摩擦力FfF彈彈，F(xiàn)彈彈大小不變，故大小不變，故沿框架切線(xiàn)方向?qū)A環(huán)的拉力和框架對(duì)圓環(huán)的摩擦力大小均不沿框架切線(xiàn)方向?qū)A環(huán)的拉力和框架對(duì)圓環(huán)的摩擦力大小均不變化，選項(xiàng)變化，選項(xiàng)C、D錯(cuò)誤錯(cuò)誤答案答案A梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升思想方法思想方法4.共點(diǎn)力平衡中的

26、臨界與極值問(wèn)題的處理方法共點(diǎn)力平衡中的臨界與極值問(wèn)題的處理方法1臨界問(wèn)題臨界問(wèn)題當(dāng)某物理量變化時(shí)，會(huì)引起其他幾個(gè)物理量的變化，從而使當(dāng)某物理量變化時(shí)，會(huì)引起其他幾個(gè)物理量的變化，從而使物體所處的平衡狀態(tài)物體所處的平衡狀態(tài)“恰好出現(xiàn)恰好出現(xiàn)”或或“恰好不出現(xiàn)恰好不出現(xiàn)”，在問(wèn)，在問(wèn)題的描述中常用題的描述中常用“剛好剛好”、“剛能剛能”、“恰好恰好”等語(yǔ)言敘等語(yǔ)言敘述述處理臨界問(wèn)題的思維方法處理臨界問(wèn)題的思維方法假設(shè)推理法假設(shè)推理法梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2極值問(wèn)題極值問(wèn)題平衡物體的極值，一般指在力的變化過(guò)程中的最大值和最小平

27、衡物體的極值，一般指在力的變化過(guò)程中的最大值和最小值問(wèn)題一般用圖解法或解析法進(jìn)行分析值問(wèn)題一般用圖解法或解析法進(jìn)行分析處理極值問(wèn)題的兩種基本方法處理極值問(wèn)題的兩種基本方法(1)解析法：解析法：根據(jù)物體的平衡條件列方程，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)求極根據(jù)物體的平衡條件列方程，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)求極值的方法此法思維嚴(yán)謹(jǐn)，但有時(shí)運(yùn)算量比較大，相對(duì)來(lái)說(shuō)值的方法此法思維嚴(yán)謹(jǐn)，但有時(shí)運(yùn)算量比較大，相對(duì)來(lái)說(shuō)較復(fù)雜，而且還要依據(jù)物理情境進(jìn)行合理的分析討論較復(fù)雜，而且還要依據(jù)物理情境進(jìn)行合理的分析討論(2)圖解法：圖解法：根據(jù)物體的平衡條件作出力的矢量三角形，然后根據(jù)物體的平衡條件作出力的矢量三角形，然后由圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，確定極值

28、的方法此法簡(jiǎn)便、直觀由圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，確定極值的方法此法簡(jiǎn)便、直觀梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【典例典例】 一個(gè)質(zhì)量為一個(gè)質(zhì)量為1 kg的物體放在粗糙的水平地面上，今用的物體放在粗糙的水平地面上，今用最小的拉力拉它，使之做勻速運(yùn)動(dòng)，已知這個(gè)最小拉力為最小的拉力拉它，使之做勻速運(yùn)動(dòng)，已知這個(gè)最小拉力為6 N，g10 m/s2，則下列關(guān)于物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)，則下列關(guān)于物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)，最小拉力與水平方向的夾角最小拉力與水平方向的夾角，正確的是，正確的是()梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突

29、破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升審題指導(dǎo)審題指導(dǎo)正確解答本題需要從以下幾個(gè)角度分析：正確解答本題需要從以下幾個(gè)角度分析：(1)水平地水平地面上的物體受幾個(gè)力的作用？面上的物體受幾個(gè)力的作用？(2)三個(gè)以上力的平衡問(wèn)題用什么方法求解？三個(gè)以上力的平衡問(wèn)題用什么方法求解？(3)求平衡的極值問(wèn)題有幾種方法？分別要用到什么知識(shí)？求平衡的極值問(wèn)題有幾種方法？分別要用到什么知識(shí)？梳理深化梳理深化強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析由于物體在水平面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，隨著拉力與水平由于物體在水平面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，隨著拉力與水平方向的夾角方向的夾角的不同，物體與水平面間的彈力不同，因而滑動(dòng)摩的不同，物體與水平面間的彈力不同，因而滑動(dòng)摩擦力也不一樣而拉力在水平方向的分力與摩擦力相等以物擦力也不一樣而拉力在水平方向的分力與摩擦力相等以物體為研究對(duì)象，受力分析如圖所