小學(xué)語(yǔ)文課程改革之路徑（課堂PPT）

1、1 語(yǔ)文課程改革之路徑 吳忠豪上海師范大學(xué)2語(yǔ)文課程改革之路徑 一、語(yǔ)文課改之現(xiàn)狀 二、語(yǔ)文課程之追問(wèn) 三、語(yǔ)文課改之路徑 四、語(yǔ)文課改之愿景3十年課改之成績(jī) 1、教師教學(xué)觀念有明顯變化 2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式初步轉(zhuǎn)變 3、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式開(kāi)始變化 4、課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)逐步增強(qiáng) 5、語(yǔ)文教師專業(yè)水平有了提高4語(yǔ)文課改之現(xiàn)狀 教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越廣 文本解讀越來(lái)越深 教學(xué)手段越來(lái)越多 語(yǔ)文課越教越難 學(xué)生能力無(wú)明顯改善興趣能力負(fù)擔(dān)5六十年語(yǔ)文教學(xué)改革 五六十年代 基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能 八九十年代 培養(yǎng)能力，掌握方法 2000年以后 提升素養(yǎng)，完善人格6袁瑢老師經(jīng)典案例二年級(jí)顆粒歸公 我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴

2、，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。 7袁瑢老師經(jīng)典案例 我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（ ）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（ ），常常給（ ）喂食。（ ）一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。 二年級(jí)顆粒歸公這些鵝它 們它 們鵝8師：填得對(duì)。（指第一個(gè)括號(hào)）“這些鵝”是指哪些鵝？生：“這些鵝”指的是奶奶養(yǎng)的五只鵝。師：對(duì)了，是指奶奶養(yǎng)的五只鵝。“我弟弟特別喜歡它們”，這“它們”是指誰(shuí)？生：這個(gè)“它們”是指那五只鵝。師：是指這五只鵝?！俺３＝o它們喂食”，也是指這五只鵝。這地方不填“它們”可填什么？生：我弟弟特別喜歡“這五只鵝”。師：可以的。生：我弟

3、弟特別喜歡“這些鵝”。師：可以的。這句話如果改填“這些鵝”，我們一起讀讀看。生：（齊讀）“我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！睅煟簭摹斑@些鵝紅嘴巴”開(kāi)始，讀到“給這些鵝喂食”，一起讀。生：（齊讀）“這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！睅煟合胂肟?，你們覺(jué)得用“它們”好，還是用“這些鵝”好，為什么呢？生：我說(shuō)用“它們”好，因?yàn)橛谩八鼈儭笔呛芎?jiǎn)潔的。師：噢，簡(jiǎn)潔了。生：因?yàn)橛谩斑@些鵝”，“這些鵝”太多了。師：對(duì)呀，你看“這些鵝”“這些鵝”，用得太多了，聽(tīng)起來(lái)就顯得羅嗦了。用“它們”很明確，就是指的這些鵝，用“它們”來(lái)代替“這些鵝”，就不喀蘇了，所以這句話要

4、用“它們”。講話要有變化?？聪旅嬉痪?，“鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)”，如果這兒不用“鵝”，用“它們”來(lái)代替，好不好？生：這里用“它們”，小弟弟也用“他”，別人搞不清楚了，詞是指誰(shuí)？生：“它們！又用得太多了。師：對(duì)呀，要是這地方再用“它們”，“它們”又用得太多了。我認(rèn)為還有一個(gè)原因，上面一句主要是講誰(shuí)的事情？生：是講弟弟喜歡鵝的事情。師：對(duì)，這一句是講誰(shuí)的事情？生：這句話是講鵝的事情。師：對(duì)，是講鵝對(duì)弟弟的態(tài)度，主要是講鵝的事情，所以一開(kāi)始說(shuō)清楚“鵝”怎么樣；剛才同學(xué)們說(shuō)的也是對(duì)的。所以這地方用“鵝”好。生：這里用“它們”不會(huì)混起來(lái)的，“它們”的“它”是動(dòng)物的“它”，后面的“他”是指人的“

5、他”，不會(huì)混起來(lái)的。師：你講的也有道理，要是看著字，“它”是指動(dòng)物，后面的“他”是指人，但我們讀的時(shí)候，就沒(méi)辦法分辨了。9 那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊(duì)里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來(lái)了，嘎嘎嘎地追了上來(lái)。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊(duì)里的，不給你們吃！”可是鵝一點(diǎn)也不聽(tīng)話，它們拍著翅膀，盯著籃子，嘎嘎嘎地叫著往上撲。弟弟左躲右閃，急得滿頭是汗。師：這句話講了那五只鵝追了上來(lái)，追了上來(lái)以后，弟弟怎么樣了？鵝又怎么樣了？后來(lái)弟弟又怎么樣了？誰(shuí)把下面的句子讀出來(lái)？ （指名學(xué)生讀課文。）師：現(xiàn)在把書(shū)合攏，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。書(shū)上說(shuō)那五只鵝追了上來(lái)，要小朋友接下去寫(xiě)三句話。怎么寫(xiě)呢

6、？仔細(xì)看這幅圖，看著弟弟的樣子和神態(tài)，鵝的樣子，想想書(shū)上講的內(nèi)容，然后寫(xiě)三句話：先寫(xiě)弟弟怎么樣，再寫(xiě)鵝怎么樣，再寫(xiě)弟弟又怎么樣。生：（寫(xiě)句子。）10 語(yǔ)文教育改革從教學(xué)層面深進(jìn)入到課程層面 我國(guó)語(yǔ)文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問(wèn)題，比如如何改革識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率等等，很少?gòu)恼n程層面去反思語(yǔ)文課程的癥結(jié)所在。其實(shí)，語(yǔ)文的問(wèn)題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設(shè)計(jì)不合理，課程內(nèi)容不成體系，課程重點(diǎn)取向失當(dāng)，課程教材編寫(xiě)不夠合理等等。 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程改革的討論 課程教材教法2010.12 11從課程層面思考語(yǔ)文教育改革

7、 1、要從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)“教什么”問(wèn)題 2、要從傳統(tǒng)的“教課文”轉(zhuǎn)變到“教課程” 3 、語(yǔ)文教學(xué)必須跳出過(guò)度講析的誤區(qū) 4、構(gòu)建“以學(xué)為主”的生本課堂模式。 2011年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高端論壇12二、語(yǔ)文課程之追問(wèn) 1、語(yǔ)文課程形態(tài) 2、語(yǔ)文課程內(nèi)容 3、語(yǔ)文課程教學(xué)方法 4、語(yǔ)文課程的重點(diǎn)13認(rèn)讀理解欣賞課文閱讀課文閱讀 以閱讀為核心的語(yǔ)文課程形態(tài) 自本世紀(jì)初迄今為止的全部語(yǔ)文教科書(shū)，無(wú)不是文章的集錦，這似乎已經(jīng)定型化了。 朱紹禹主編中小語(yǔ)文教材概觀 1415日本課程形態(tài)板塊式聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言事項(xiàng)閱讀習(xí)作國(guó)語(yǔ)16“三領(lǐng)域一事項(xiàng)”并列式形態(tài) 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)域 寫(xiě)作領(lǐng)域 閱讀領(lǐng)域 語(yǔ)言知識(shí)事項(xiàng)17目錄

8、二年級(jí)（下） 第1單元 閱讀 第2單元 字詞學(xué)習(xí) 第3單元 寫(xiě)作 單詞練習(xí) 第4單元 閱讀 說(shuō)話練習(xí) 詞語(yǔ)學(xué)習(xí) 第5單元 詞匯練習(xí) 詩(shī)歌欣賞 第6單元 語(yǔ)文活動(dòng) 單詞練習(xí) 游戲 第7單元 閱讀 單詞練習(xí) 第8單元 寫(xiě)作 第9單元 閱讀 寫(xiě)作 說(shuō)話 n第1單元 閱讀 n n第4單元 閱讀 說(shuō)話練習(xí) 詞語(yǔ)學(xué)習(xí)n第7單元 閱讀 單詞練習(xí)n第9單元 閱讀 寫(xiě)作 說(shuō)話 18美英俄等國(guó)課程形態(tài) 閱讀閱讀 語(yǔ)言語(yǔ)言（表達(dá)）（表達(dá)）19霍頓英語(yǔ) 二年級(jí) 第一單元 句子 第二單元 寫(xiě)一則人物描寫(xiě) 第三單元 名詞和代詞 第四單元 寫(xiě)一個(gè)故事 第五單元 動(dòng)詞 第六單元 寫(xiě)指令 第七單元 形容詞 第八單元 敘述 第九

9、單元 更多印刷物和標(biāo)點(diǎn)使用法 第十單元 寫(xiě)一則意見(jiàn)表達(dá) 工具與提示 美國(guó)霍頓米弗林公司英語(yǔ)20二、語(yǔ)文課程之追問(wèn)二、語(yǔ)文課程之追問(wèn) 1、語(yǔ)文課程形態(tài)、語(yǔ)文課程形態(tài) 2、語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文課程內(nèi)容21 教材內(nèi)容 教材內(nèi)容 指為有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組指為有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息。織的文字與非文字材料及所傳遞的信息。 指為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、指為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、 原理、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要原理、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要 素。素。 課程內(nèi)容 22現(xiàn)代課程論之父創(chuàng)立的泰勒模式 任何課程研究都必須回答的四個(gè)基本

10、問(wèn)題： 1、學(xué)校試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)？ 2、提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到目標(biāo)？ 3、怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？ 4、如何確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)？ 目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容組織組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 舒伯特23月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 一、檢查預(yù)習(xí)一、檢查預(yù)習(xí) 二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容 三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子子 四、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作四、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作月光曲月光曲 五、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想五、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想 六、布置作業(yè)六、布置作業(yè) 24月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2 三、欣賞感悟，積累語(yǔ)言三、欣賞感悟，積累語(yǔ)言 邊聽(tīng)邊讀，體會(huì)月光曲曲調(diào)的變

11、化。邊聽(tīng)邊讀，體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化。 感情朗讀，嘗試背誦感情朗讀，嘗試背誦 四、遷移運(yùn)用四、遷移運(yùn)用 ，情境寫(xiě)話，情境寫(xiě)話 聽(tīng)聽(tīng)百鳥(niǎo)朝鳳百鳥(niǎo)朝鳳，將聯(lián)想到情景寫(xiě)成一段話，將聯(lián)想到情景寫(xiě)成一段話， 用上用上“幽靜、陶醉幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)等課文中的詞語(yǔ)。 一、一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。預(yù)習(xí)反饋，整體感知。 檢查朗讀、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)理解檢查朗讀、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)理解 說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣譜成的。說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣譜成的。二、讀文品味，想像說(shuō)話二、讀文品味，想像說(shuō)話 貝多芬為何推門而入貝多芬為何推門而入 他是怎么想他是怎么想 于是推門而入于是推門而入25于永正月光曲一、認(rèn)識(shí)一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想事物和聯(lián)想

12、” 1 1、讀第、讀第9 9自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。 2. 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了9999的美。的美。 3. 3. 小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展延伸，實(shí)踐操練二、拓展延伸，實(shí)踐操練 1 1、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？ 2 2、修改短文，荷花、修改短文，荷花 3 3、修改后交流。、修改后交流。26一聲嘆惜，只

13、悔課文解讀粗 據(jù)周一貫粗略統(tǒng)計(jì)，70的課堂教學(xué)問(wèn)題都源于教師研究教材和把握教材的欠缺。問(wèn)題大量處在對(duì)于“教什么”總是不甚了了。 小學(xué)語(yǔ)文教師 2008.7、8合刊27 教師是課程內(nèi)容的實(shí)施者 課程內(nèi)容應(yīng)該由課程制定者規(guī)定。無(wú)論哪一門課程，其課程內(nèi)容都應(yīng)該是明確的，結(jié)構(gòu)化的（系統(tǒng)），典型（科學(xué)）的，循序漸進(jìn)的。如果一門課程不能形成科學(xué)的課程內(nèi)容體系，那么這門課程的合法性就應(yīng)該受到質(zhì)疑。28語(yǔ)文課程之追問(wèn) 1、語(yǔ)文課程形態(tài) 2、語(yǔ)文課程內(nèi)容 3、語(yǔ)文教學(xué)方法29 “教課文”，還是“教語(yǔ)文”？ 四年級(jí)太陽(yáng)大陸老師：研究太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與人類的關(guān)系臺(tái)灣老師：學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體的閱讀方法30 畢加索和和平鴿

14、 有一次有位法國(guó)老人來(lái)找他，涕淚縱橫地向他說(shuō)了一件悲慘的事：法國(guó)當(dāng)時(shí)正被德國(guó)人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒(méi)有飛回來(lái)，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見(jiàn)藍(lán)天上有個(gè)小黑點(diǎn)。啊，是小鴿子回來(lái)了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地?fù)]舞，好讓小鴿子認(rèn)出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見(jiàn)了，以為他在給法國(guó)游擊隊(duì)發(fā)信號(hào)，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來(lái)的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請(qǐng)畢加索給他死去的小孫子畫(huà)一幅畫(huà)。31畢加索與和平鴿一、觀察圖片，引入課文。 1、默讀思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系？ 2、學(xué)習(xí)新詞。二、抓重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)畫(huà)流程

15、圖 1、認(rèn)識(shí)流程圖是什么 2、小組合作畫(huà)流程圖 3、全班分享三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)畫(huà)流程圖 1、現(xiàn)場(chǎng)觀察 2、小組合作第二次畫(huà)流程圖 3、全班分享四、布置作業(yè)：觀察媽媽做家務(wù)的片段，試畫(huà)流程圖。32于永正：高爾基和他的兒子 一、感情朗讀指導(dǎo) 二、如何寫(xiě)批注指導(dǎo) 三、代兒子給父親寫(xiě)信33教和不教有何差異？五年級(jí)樣本一樣本二樣本三平均前測(cè)71.73%64.47%74.64%70.28%后測(cè)79.46%55.26%80.36%71.69%三年級(jí)樣本一樣本二樣本三平均前測(cè)81.0174.516473.17后測(cè)87.0 86.8778.4785.82語(yǔ)文課教學(xué)效率的調(diào)查教學(xué)月刊 2010.4 34 于連的雕

16、像成為布魯塞爾城市標(biāo)志的原因是于連的雕像成為布魯塞爾城市標(biāo)志的原因是 撒尿的小男孩又調(diào)皮又可愛(ài) （ ） 這個(gè)小男孩是救布魯塞爾城的英雄 （ ） 這座雕像在布魯塞爾中心廣場(chǎng) （ ） 到比利時(shí)的游客都要去瞻仰這座銅像 （ ）一尊銅像選擇題35五年級(jí)月光曲教師教與學(xué)生自學(xué)有何差異？三年級(jí)三年級(jí)智燒敵艦人數(shù)人數(shù)字詞正確率字詞正確率閱讀正確率閱讀正確率 教師教學(xué)98 83.81% 65.31% 學(xué)生自學(xué)99 81.06% 68.81%五年級(jí)月光曲教師教學(xué)9689.8%67.26%學(xué)生自學(xué)9785.9%67.62%關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課學(xué)生自學(xué)效果的調(diào)查 教學(xué)月刊 2012.7-8 語(yǔ)文教學(xué)通訊 2012.936

17、教25篇VS教60篇有何差異？ 項(xiàng)目項(xiàng)目人數(shù)人數(shù)平均分平均分60篇（實(shí)驗(yàn)校）294人13.525篇（對(duì)照校）282人13.437教課文的主要特征 以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo) 以文本的深入解讀組織教學(xué)過(guò)程 課堂表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生感悟教師的感悟 38語(yǔ)文課程內(nèi)容分類語(yǔ)文課程內(nèi)容分類 非本體性課程內(nèi)容非本體性課程內(nèi)容 各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容 情感態(tài)度價(jià)值觀 審美教育 多元文化 本體性課程內(nèi)容本體性課程內(nèi)容 語(yǔ)文課程獨(dú)有的，反映語(yǔ)文課程本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容： 語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法語(yǔ)文技能39總結(jié)本體性課程內(nèi)容的兩種處理方式“教課文”語(yǔ)文課形態(tài)精讀初讀非本體性非本體性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（教材內(nèi)容）（教材內(nèi)容） 知識(shí)

18、 方法 技能教師教師自選自選 深入挖掘深入挖掘 40本體性課程內(nèi)容的兩種處理方式“教課文”語(yǔ)文課形態(tài) 實(shí)踐認(rèn)知本體性本體性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 （知識(shí)技能方法知識(shí)技能方法）遷移 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 滲透滲透 學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)41語(yǔ)文課程之追問(wèn) 1、語(yǔ)文課程形態(tài) 2、語(yǔ)文課程內(nèi)容 3、語(yǔ)文課程教學(xué)方法 4、語(yǔ)文課程重點(diǎn)取向42語(yǔ)文課程重點(diǎn)取向 工具性人文性 閱讀為重表達(dá)為重43工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 非本體性課程內(nèi)容非本體性課程內(nèi)容 （人文性）（人文性） 情感情感 態(tài)度態(tài)度 價(jià)值觀價(jià)值觀n 本體性課程內(nèi)容本體性課程內(nèi)容n （工具性）（工具性）n知識(shí)知

19、識(shí) 技能技能 方法方法掌握，運(yùn)用滲透、體驗(yàn)滲透、體驗(yàn)語(yǔ)文特有各科共有44葉老說(shuō)：葉老說(shuō)： 語(yǔ)文這門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。語(yǔ)文這門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。 葉圣陶論語(yǔ)文教育 作為人文教化的課程，當(dāng)然是以理解為重作為人文教化的課程，當(dāng)然是以理解為重點(diǎn)，但是作為工具性質(zhì)課程，應(yīng)該以應(yīng)用為點(diǎn)，但是作為工具性質(zhì)課程，應(yīng)該以應(yīng)用為重點(diǎn)。重點(diǎn)。 45帕爾莫博士（英） 衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不是看“理解”了多少語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語(yǔ)句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運(yùn)用”這種語(yǔ)言為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)志。 46 各國(guó)母語(yǔ)課程以表達(dá)為重點(diǎn) 日本非常明確地認(rèn)定其性質(zhì)是日本非常明確地認(rèn)定其性質(zhì)

20、是“從從言語(yǔ)教育的立場(chǎng)出發(fā)的國(guó)語(yǔ)教育言語(yǔ)教育的立場(chǎng)出發(fā)的國(guó)語(yǔ)教育”，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。47 日本文部省日本文部省學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng) 培養(yǎng)正確的理解國(guó)語(yǔ)和適當(dāng)?shù)谋砼囵B(yǎng)正確的理解國(guó)語(yǔ)和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)國(guó)語(yǔ)的能力。達(dá)國(guó)語(yǔ)的能力。 （19881988年）年） 培養(yǎng)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)國(guó)語(yǔ)和正確的理培養(yǎng)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)國(guó)語(yǔ)和正確的理解國(guó)語(yǔ)的能力解國(guó)語(yǔ)的能力。 （ 1998年）48 各領(lǐng)域課時(shí)建議（光村圖書(shū)） 學(xué)年一二三四五六總課時(shí)306314280280210210表達(dá)1291241171168282理解8711092926765語(yǔ)言3526192118191920寫(xiě)字34

21、3538383535機(jī)動(dòng)2321232023142313237238 49 語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu) 語(yǔ)文作為一種社會(huì)交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運(yùn)用”口頭和書(shū)面語(yǔ)言參與社會(huì)交際。我國(guó)語(yǔ)文課程將大量間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態(tài)與語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力的訴求是不對(duì)稱的。語(yǔ)文課程應(yīng)該對(duì)接現(xiàn)代社會(huì)對(duì)本課程的訴求，建構(gòu)“理解”和“運(yùn)用”并重，并且朝向“運(yùn)用”的課程形態(tài)。 關(guān)于語(yǔ)文訓(xùn)練的討論 課程教材教法 2009年8期50語(yǔ)文課程改革之路徑 一、語(yǔ)文課改之現(xiàn)狀 二、語(yǔ)文課程之追問(wèn) 三、語(yǔ)文課改之路徑51三、語(yǔ)文課程改革之路徑 1、從教課文到教語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注

22、兒童語(yǔ)言發(fā)展 3、從內(nèi)容到方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率 4、從教過(guò)到學(xué)會(huì) 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐 5、從課內(nèi)到課外 促進(jìn)課外閱讀課程化52淺水洼里的小魚(yú)（第一稿設(shè)計(jì)） 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1播放課件：（小魚(yú)海里游） 2. 用“有的有的”練習(xí)說(shuō)句子。 3.出示課題（板書(shū)：淺水洼里的小 “魚(yú)”） 二、感情朗讀，體味“魚(yú)兒在乎”。 1生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2。讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)淺水洼里小魚(yú)怎么啦 3指導(dǎo)朗讀，感受“蒸”字字形 三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。 1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)小男孩怎么做 隨機(jī)出示句子：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?2. 學(xué)生

23、反復(fù)演示撿起小魚(yú)扔回大海的動(dòng)作。體會(huì)小男孩的辛苦。 3、自由讀一讀3至6段?？梢苑纸巧x，還可以表演讀。 四、游戲激趣，鞏固生詞。 指名讀詞語(yǔ)，師隨機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)， 五、總結(jié)全文，拓展升華。 1讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？ 2當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？出示練習(xí)： （1）一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)_ （2）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)_ 3小結(jié)：53如何圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程初稿設(shè)計(jì)一、學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)處境 三、朗讀感悟，感受愛(ài)心四、游戲激趣，鞏固生詞五、總結(jié)全文，拓展升華第二稿設(shè)計(jì)一、直接導(dǎo)入，激發(fā)情感， 認(rèn)識(shí)“灘”，理解“淺水洼”。二、朗讀第一

24、段，認(rèn)識(shí)“灘、甚、至、蒸、死”，理解“甚至”，體會(huì)處境，三、朗讀第二段和最后一段，認(rèn)識(shí)“繼、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。感受愛(ài)心四、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)好“乎、至”兩個(gè)字。54如何增強(qiáng)課程意識(shí) 明確的本體性教學(xué)內(nèi)容 圍繞本體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué) 能明顯清晰檢驗(yàn)教學(xué)效果55二、語(yǔ)文課程改革之路徑 1、從教課文到教語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展56 梧桐樹(shù) 春天到了，梧桐樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出了一片片碧綠的葉子，有時(shí)一只只小麻雀停在樹(shù)上一動(dòng)不動(dòng)。 秋天，梧桐樹(shù)的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。 梧桐樹(shù) （修改稿） 春天到了，梧桐樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出無(wú)數(shù)小粒，小粒漸漸長(zhǎng)大，像牛和羊的奶頭，綠

25、葉從奶頭似的芽里伸展出來(lái)，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說(shuō)：“梧桐樹(shù)穿上新衣服了?！?秋天到了，梧桐樹(shù)的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。 秋風(fēng)吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。 這時(shí)的梧桐樹(shù)又赤裸裸的了， 襯著藍(lán)天像一幅油畫(huà)。57消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語(yǔ)言嘗試運(yùn)用獨(dú)立運(yùn)用可理解的能運(yùn)用的消極語(yǔ)言積極語(yǔ)言58 語(yǔ)言的輸入 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語(yǔ)言能力的提高首先依賴于大量的語(yǔ)言輸入， 語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言輸入，根本談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。59語(yǔ)言的輸出 語(yǔ)言輸出并不僅僅是語(yǔ)言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且

26、也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。如果沒(méi)有語(yǔ)言輸出，而要真正掌握一門語(yǔ)言是不可能的。60語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論-同化理論同化理論 內(nèi)化 （理解和積累） 同化 外化 （言語(yǔ)實(shí)踐） 言語(yǔ)能力 言語(yǔ)策略61 香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫(xiě)話。3、理解香港是我國(guó)南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫(xiě)話。n 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、認(rèn)識(shí)香港，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)香港的思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。n 教學(xué)目

27、標(biāo)教學(xué)目標(biāo)62一、讀通課文，理解生字詞語(yǔ)一、讀通課文，理解生字詞語(yǔ) 大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音 小組討論，交流課文中詞語(yǔ)的意思 提出不理解的詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法 二、再讀課文，理解課文內(nèi)容二、再讀課文，理解課文內(nèi)容 1、用課文中的四字詞語(yǔ)填空，說(shuō)一句話。 香港是（萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)） （美食天地） （旅游勝地） （東方之珠） （航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心） 2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。 香港是萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，是美食天地，也是旅游勝地，是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠。 63三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說(shuō)話。三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說(shuō)話。 1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)介紹： （萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，物美價(jià)

28、廉。） 香港是購(gòu)物的好去處2、小組合作，用上課文中的詞語(yǔ)，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處香港是旅游的好去處生1：那里有來(lái)自近兩百個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。 生2：商人都樂(lè)意來(lái)這里做生意，所以世界各地的商品應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，而且物美價(jià)廉。 生3：那里有來(lái)自世界各國(guó)和地區(qū)的琳瑯滿目商品，不但物美價(jià)廉，而且應(yīng)有盡有，真是個(gè)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。 64四、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)話四、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)話 介紹上海南京路，外灘， 1、分別介紹：美食、購(gòu)物、旅游觀光 2、綜合介紹65 詹天佑教學(xué)案例 用一句話概括詹天佑是怎樣的人。 詹天佑清朝末年杰出的工程師 詹天佑是一個(gè)

29、愛(ài)國(guó)的工程師 詹天佑工作精益求精，一絲不茍 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。 66 2、從課文中找出有關(guān)事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)一段有說(shuō)服力的話。 找到能夠說(shuō)明詹天佑是“愛(ài)國(guó)“工程師材料？（板書(shū)） 帝國(guó)主義爭(zhēng)奪修筑權(quán) 京張鐵路工程艱巨 詹天佑依然接受任務(wù)67 生1：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。為中國(guó)人民爭(zhēng)了氣。 師：說(shuō)得很有條理。如果能把“帝國(guó)主義要挾“這層意思說(shuō)進(jìn)去，更有說(shuō)服力。 把以上材料整理成一段話，說(shuō)明詹天佑是“愛(ài)國(guó)“工程師。要求

30、：表達(dá)連貫、有條理，有說(shuō)服力。生2：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。清朝末年帝國(guó)主義國(guó)家為了控制我國(guó)的北部，想爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來(lái)清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話，說(shuō)能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。因?yàn)殍F路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試，中國(guó)人無(wú)論如何完成不了的?？墒钦蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說(shuō)進(jìn)去，更能說(shuō)明詹天佑的愛(ài)國(guó)。還有其他說(shuō)法嗎？生3：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國(guó)著名工程師也不敢輕易

31、嘗試。帝國(guó)主義國(guó)家為了控制我國(guó)，都想爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)鐵路的修建。后來(lái)清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。 毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。師：先說(shuō)“工程艱巨”，非常好。再說(shuō)帝國(guó)主義要挾，最后說(shuō)詹天佑接受任務(wù)，這樣說(shuō)也很有條理，有說(shuō)服力。68選出一個(gè)觀點(diǎn)，從課文中找出有關(guān)選出一個(gè)觀點(diǎn)，從課文中找出有關(guān)事實(shí)，然后組織一段有說(shuō)服力的話事實(shí)，然后組織一段有說(shuō)服力的話 詹天佑清朝末年杰出的工程師 詹天佑是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師 詹天佑工作精益求精，一絲不茍 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。 69二、語(yǔ)文課程改革之路徑 1、從

32、教課文到教語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展 3、從內(nèi)容到方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率70方法方法2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之三 養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。 （總目標(biāo)：3） 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。 （教學(xué)建議）71 月光曲事物和聯(lián)想一、認(rèn)識(shí)一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想事物和聯(lián)想” 1 1、讀第、讀第9 9自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。 2. 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了9999的美

33、的美 3. 3. 小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展延伸，實(shí)踐操練二、拓展延伸，實(shí)踐操練 1 1、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？三、拓展延伸，遷移寫(xiě)作三、拓展延伸，遷移寫(xiě)作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。72“概括主要內(nèi)容”方法指導(dǎo) 四年級(jí)擁抱大樹(shù) 生：課文寫(xiě)了在美國(guó)紐約曼哈頓的一家快餐店門口，一個(gè)身材魁梧的壯漢雙手摟抱住一棵大樹(shù)，嘴里說(shuō)請(qǐng)大樹(shù)請(qǐng)?jiān)徸约骸Ｔ瓉?lái)這個(gè)壯漢叫丹尼爾，是

34、快餐店的老板。他每天要騎自行車去送貨。為了防止失竊，就用鐵鏈把自行車鎖在店門前的大樹(shù)上。沒(méi)想到被一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士看見(jiàn)了，就給紐約市綠化管理局寫(xiě)信，指責(zé)丹尼爾虐待樹(shù)木。于是丹尼爾便收到一張罰款通知書(shū)，說(shuō)他虐待樹(shù)木，罰款一千美元。丹尼爾這才醒悟自己已經(jīng)違反了國(guó)家有關(guān)綠化和保護(hù)樹(shù)木的法律。他向綠化管理局承認(rèn)了錯(cuò)誤，請(qǐng)求從寬處理。為了教育丹尼爾，也給大家一個(gè)警醒，綠化管理局提出一個(gè)特別的方案：由于丹尼爾是初次犯錯(cuò)，可以免去罰款處分，但丹尼爾必須以擁抱的方式向那棵樹(shù)公開(kāi)道歉，并保證今后不再將自行車鎖在樹(shù)上，而且要經(jīng)常給樹(shù)澆水。 （326） 生：課文寫(xiě)了是快餐店老板丹尼爾每天要騎自行車去送貨，為防止自行

35、車失竊，他就用鐵鏈把鎖在店門前的大樹(shù)上。沒(méi)想到被人告倒了紐約市綠化管理局，指責(zé)他虐待樹(shù)木。于是丹尼爾便收到一張罰款通知書(shū)，說(shuō)他虐待樹(shù)木，罰款一千美元。丹尼爾這才醒悟自己違反了國(guó)家有關(guān)綠化和保護(hù)樹(shù)木的法律。他向綠化管理局承認(rèn)了錯(cuò)誤，請(qǐng)求從寬處理。由于丹尼爾是初次犯錯(cuò)，綠化管理局免去了罰款處分，要求他保證今后不再將自行車鎖在樹(shù)上，而且要經(jīng)常給樹(shù)澆水，并且以擁抱的方式向那棵樹(shù)公開(kāi)道歉。于是丹尼爾在快餐店門口摟抱住一棵大樹(shù)，請(qǐng)大樹(shù)請(qǐng)?jiān)徸约骸＃?48） 生：他把事情結(jié)果放在最后，稍微簡(jiǎn)潔些，但還是羅嗦。 師：你能概括的更簡(jiǎn)單些嗎？ 生： （200字） 師：同學(xué)們概括的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都是完整的，但是不

36、夠簡(jiǎn)潔。看來(lái)概括課文主要內(nèi)容難度很高，我們以后繼續(xù)練習(xí)。73細(xì)化指導(dǎo)過(guò)程 起因：丹尼爾是快餐店的老板，每天要騎自行車去送貨。為了方便防止失竊，就用鐵鏈把自行車鎖在店門前的大樹(shù)上。沒(méi)想到被一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士看見(jiàn)了，就給紐約市綠化管理局寫(xiě)信，指責(zé)丹尼爾虐待樹(shù)木。于是市綠化管理局給丹尼爾開(kāi)出一張罰款通知書(shū)，說(shuō)他虐待樹(shù)木，罰款一千美元。（119字）起因：丹尼爾是快餐店的老板，每天要騎自行車去送貨。為了方便防止失竊，就用鐵鏈把自行車鎖在店門前的大樹(shù)上。 于是市綠化管理局給丹尼爾開(kāi)出一張罰款通知書(shū)，說(shuō)他虐待樹(shù)木，罰款一千美元（75字）起因：丹尼爾用鐵鏈把自行車鎖在店門前的大樹(shù)上。于是收到了一張罰款通知書(shū)。

37、 （30字）74自己的花是讓別人看的 畫(huà)出概括課文主要內(nèi)容的中心（關(guān)鍵）句生1： 愛(ài)花的民族很多，德國(guó)人在其中占有重要地位生2：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。生3：我為人人，人人為我。生4：家家戶戶都養(yǎng)花，他們是把花都栽種在窗戶外面。師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！ 多么奇麗的景色，多么奇特的民族！1、奇麗什么意思？ 2、找出景色奇麗的詞語(yǔ)句子。 3、奇特什么意思？ 4、找出德國(guó)民族奇特的詞語(yǔ)句子。75二、語(yǔ)文課程改革之路徑 1、從課文到語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展 3、從內(nèi)容到方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率 4、從教過(guò)到學(xué)會(huì) 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐76祖父的園子祖父的園

38、子 片段一：學(xué)習(xí)的自主片段一：學(xué)習(xí)的自主 瀏覽全文，寫(xiě)出腦海里冒出來(lái)的詞語(yǔ)，把這些初步感受變?yōu)閱?wèn)題。 片段二：概括的精準(zhǔn)片段二：概括的精準(zhǔn) 蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。 片段三：讀寫(xiě)的遷移片段三：讀寫(xiě)的遷移 認(rèn)識(shí)通過(guò)人的神態(tài)和對(duì)話描寫(xiě)，把一件事寫(xiě)得比較具體。 片段四：片段四：認(rèn)識(shí)借景抒情。 體會(huì)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受蕭紅借景物的自由來(lái)表達(dá)她自由的心境。認(rèn)識(shí)借景抒情。 片段五：句子訓(xùn)練片段五：句子訓(xùn)練 我愿意（ ），就（ ）； 片段三：片段三： 讀寫(xiě)的遷移讀寫(xiě)的遷移 虞：蕭紅所寫(xiě)的九件事中，寫(xiě)得最具體的是 生：鏟地 虞：說(shuō)話要有依據(jù)，憑什么說(shuō)“鏟地”寫(xiě)得最具體

39、？ 生1：鏟地寫(xiě)的節(jié)數(shù)多，有九個(gè)小節(jié)呢！字?jǐn)?shù)也多。 師：對(duì)，以后如果我們要寫(xiě)具體一件事，就要多寫(xiě)寫(xiě)幾個(gè)小節(jié)，多寫(xiě)點(diǎn)字。 生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對(duì)話，其他事情的敘述中沒(méi)有。 虞：對(duì)！同學(xué)們記住，我們?cè)趯?xiě)一件事情的時(shí)候，如果能抓住對(duì)話來(lái)描寫(xiě)，那就能把這件事寫(xiě)得比較具體。 生3：“鏟地”這一段落中寫(xiě)了祖父的笑，笑了很多次。 虞：說(shuō)明什么？ 生：通過(guò)寫(xiě)人的神態(tài)也可以寫(xiě)具體。 虞：由此看來(lái)，我們要讓一件事寫(xiě)得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。77表達(dá)方法的實(shí)踐活動(dòng)天然動(dòng)物園漫游 1、由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě) “斑馬!斑馬!”阿里指著右前方喊起來(lái)。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處，斑馬成群，灰蒙蒙一

40、片，足有五、六百匹!車子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆?，有的豎起耳朵傾聽(tīng)，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽(yáng)光下顯得油光滑亮。 （1）讀讀描寫(xiě)遠(yuǎn)處情境的語(yǔ)句， （2）讀讀描寫(xiě)近處情境的語(yǔ)句 （3）學(xué)生討論：這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì)由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě)方法。）782、點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法 長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見(jiàn)了二三十只。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。更有趣的是，成群的非洲基馬

41、猴正在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 (1) 讀讀描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿群的句子，讀讀描寫(xiě)老母猴的句子。 （2）學(xué)生討論：哪些是面的描寫(xiě)，哪些是點(diǎn)的描寫(xiě)？體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)的好處。 793、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”方法描寫(xiě) 長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見(jiàn)了二三十只。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)

42、頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 “長(zhǎng)頸鹿！長(zhǎng)頸鹿!”進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，阿里指著右前方喊起來(lái)。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處有二三十只長(zhǎng)頸鹿。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。 車子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，我們看到一幅有趣的畫(huà)面，只見(jiàn)成群的非洲基馬猴在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子

43、。 車子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆?，有的豎起耳朵傾聽(tīng)，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽(yáng)光下顯得油光滑亮。 4、運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)斑馬80 5、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”或“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，通過(guò)合理想象，描寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物。 在長(zhǎng)滿水草的池塘邊，站著幾只剛從水里鉆出來(lái)的河馬，渾身濕漉漉的。我們來(lái)到離它們不到五十米的地方，他們竟沒(méi)有察覺(jué)，及至發(fā)現(xiàn)我們，便發(fā)出一陣可怕的吼聲。這些龐然大物，身長(zhǎng)丈余，最大的足有三噸重。這大概就是它們“有恃無(wú)恐”的原因吧!前進(jìn)途中，我

44、們?cè)噲D接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警覺(jué)我們的到來(lái)，朝我們滿懷敵意地蹬著眼睛。我們的車只好停下來(lái)，雙方僵持了幾分鐘，最后還是我們倒車后退了。因?yàn)樗Ｊ呛軆疵偷?，水牛沖撞汽車的事已發(fā)生過(guò)很多起。阿里說(shuō)，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅。81策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)例證辨認(rèn)方法實(shí)踐遷移運(yùn)用 規(guī)則辨認(rèn)方法實(shí)踐獨(dú)立運(yùn)用規(guī)則總結(jié)82三、語(yǔ)文課程改革之路徑 1、從課文到語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展 3、從內(nèi)容到方法 提高語(yǔ)文課程意識(shí) 4、從教過(guò)到學(xué)會(huì) 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐 5、從課內(nèi)到課外 促進(jìn)課外閱讀課程化83讀書(shū)2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，

45、擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。 加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。84四、小學(xué)語(yǔ)文課程改革的愿景 1、構(gòu)建讀寫(xiě)均衡的課程形態(tài) 2、探索結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容 3、基于課程內(nèi)容編寫(xiě)學(xué)程 4、與課程內(nèi)容匹配的評(píng)價(jià)85 讀寫(xiě)均衡語(yǔ)文課程形態(tài) 讀書(shū)指導(dǎo)課方法指導(dǎo)課基于閱讀的表達(dá)課基于生活的表達(dá)課 語(yǔ)文課語(yǔ)文課課型課時(shí)表達(dá)課3節(jié)方法指導(dǎo)課1-2節(jié)讀書(shū)課1-286 一、研究目標(biāo)及內(nèi)容 1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的框架體系 2、各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的分布 3、教學(xué)內(nèi)容的具體內(nèi)涵及操作步驟（策略性知識(shí)的開(kāi)發(fā)）

46、4、各年級(jí)主要教學(xué)內(nèi)容的教程 5、各項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具 （后續(xù)研究）結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文課程內(nèi)容87二、表達(dá)領(lǐng)域二、表達(dá)領(lǐng)域 1、習(xí)作材料的收集 2、文體基本知識(shí)和有效運(yùn)用 3、表達(dá)基本知識(shí)與有效運(yùn)用 4、寫(xiě)作技能和策略學(xué)習(xí)與有效運(yùn)用 5、修改習(xí)作的方法及有效運(yùn)用 三、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)域 四語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文課程內(nèi)容一、閱讀領(lǐng)域一、閱讀領(lǐng)域 1、掌握基本的閱讀方式 2、閱讀中理解和積累詞語(yǔ) 3、讀懂文章思想內(nèi)容 4、認(rèn)識(shí)并欣賞文章表達(dá)形式 5、不同文體作品的閱讀方法 6、良好的閱讀興趣、態(tài)度和習(xí)慣 7、喜愛(ài)課外讀物，擴(kuò)展閱讀視野 一、閱讀領(lǐng)域（三級(jí)指標(biāo)）一、閱讀領(lǐng)域（三級(jí)指標(biāo)） 1.掌握基本的閱讀方式掌握基本的閱讀方式 1.1朗讀 1.2默讀 1.3瀏覽2、閱讀中理解和積累詞語(yǔ)、閱讀中理解和積累詞語(yǔ) 2.1有主動(dòng)理解不懂的詞語(yǔ)的習(xí)慣。 2.2.掌握理解詞義的方法 2.3 能自覺(jué)在文本中檢驗(yàn)詞語(yǔ)理解的準(zhǔn)確性 2.4 閱讀時(shí)有主動(dòng)積累語(yǔ)言材料的意識(shí)3、讀懂文章思想內(nèi)容、讀懂文章思想內(nèi)容 3.1 能通過(guò)朗讀或默讀，讀懂課文內(nèi)容 3.2 閱讀課文能抓住主要內(nèi)容或要點(diǎn) 3.3 閱讀文章時(shí)能理清文