學(xué)習(xí)《2011版新課標(biāo)》有感

1、學(xué)習(xí)2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)活到老，學(xué)到老，教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習(xí)的。這些天，我仔細(xì)研讀了2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，并聆聽了一些專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，受益匪淺。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學(xué)生生命的活力。然而長(zhǎng)期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，我們過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對(duì)新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小

2、學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來呢？借助我校大力打造高效課堂的東風(fēng)，我在課堂上開展了小組合作學(xué)習(xí)模式的探究。小組合作模式的特色：快節(jié)奏、大容量、高效率課堂教學(xué)流程是：自主學(xué)習(xí)、小組交流提問展示、點(diǎn)評(píng)精講當(dāng)堂訓(xùn)練、補(bǔ)救達(dá)標(biāo)；學(xué)習(xí)過程是獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；教師的角色從講授者、統(tǒng)治者、主宰者變成了組織者、參與者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、被動(dòng)接收，變成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在“小組合作模式”中，自主學(xué)習(xí)是根，小組交流是蔓，提問展示是花，當(dāng)堂訓(xùn)練是果。該模式牢牢地抓住了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，將課堂推向了“活躍、快捷、和諧、高效”的境界，從根本上

3、改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死氣沉沉的狀況。1讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正地還給學(xué)生主人地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。像有些教學(xué)內(nèi)容只要利用新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使學(xué)生們感悟到新舊知識(shí)間的關(guān)系，滲透了思想教育，達(dá)到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。2讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去探求知識(shí)的過程之中，放在揭示知識(shí)形成的

4、規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的探求概括應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是發(fā)展能力的過程。比如“圓的周長(zhǎng)”這一課，首先通過動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)是求圓一周的的總和，然后啟發(fā)學(xué)生用滾動(dòng)法、繞繩法來測(cè)量圓的周長(zhǎng)，通過計(jì)算、觀察和討論，圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律的目的?？傊?，要考慮怎樣才能讓學(xué)生去探求知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，發(fā)揚(yáng)民主、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)拔，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的規(guī)律。3讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。作為老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把學(xué)生當(dāng)成加工廠的“機(jī)器”，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，