打造特色教育品牌促進學校內涵發(fā)展

1、 打造特色教育品牌 促進學校內涵發(fā)展 -聚焦淇濱區(qū)第一中學“四二一”教學模式 這是一所有著45年建校史的普通中學，45年，在漫長的歷史長河中只是短暫的一瞬間，而對一所學校來說，則足以寫下自己發(fā)展的詩篇，收獲甜美的成功果實.“河南省文明校園”、“河南省學校文化建設百佳學?！薄ⅰ昂幽鲜∈痉缎约议L學?！薄ⅰ苞Q壁市示范性初中”、"鶴壁市教育工作突出貢獻單位”、“鶴壁市教科研先進單位”、“鶴壁市數字應用示范?！薄ⅰ苞Q壁市平安校園”一連串榮譽和光環(huán)的締造者，就是蓬勃發(fā)展的淇濱區(qū)第一中學一直以來，我校借鑒永威學校的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，引導學生主動地學習，達成學習目標。但受到各種因素的

2、影響，廣大教職員工敬業(yè)愛崗，勤勤懇懇，付出了大量的心血和汗水，遺憾的是教學質量學生素質并沒有明顯的提升。研究制定高效課堂教學模式、提高教學質量成為學校面臨的首要問題?！八亩弧苯虒W模式就是在打造高效課堂，提升教學質量，構建生命課堂，實現(xiàn)我校內涵發(fā)展的基礎上提出的。（一）激情課堂教師激情授課，喚醒學生的學習熱情。 巴班斯基提出：“特別需要提高課堂教學激情的緊張度，為學生的學習創(chuàng)造最好的緊張環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造最好的精神心理氣氛?！睂嵺`證明，學生在身心處于最佳狀態(tài)時，學得最好；在魅力有趣、自己喜愛的教師上課時，學得最好?！八亩弧苯虒W模式的核心理念就是要構建“激情課堂”。教師要充滿激情地投入到工

3、作中，從認真?zhèn)湔n，到激情上課；從激情導入，直至高效訓練，從教學語言的設計到肢體語言的配合，都要求充盈著激情。教師的激情，帶動學生的最大可能地學習熱情，從而創(chuàng)設出熱情、快樂、高效的生命成長的課堂。（二）目標展示教師出示教學目標，學生學習效率更高。 有研究表明，學生在學習中有無目標，學習效果差異很大。明確學習目標比沒有學習目標對學生學習活動安排，學業(yè)成績提高都會產生更積極的影響。有關調查表明，完成同樣的學習任務，學習者明確比沒有目標可以節(jié)省60%的時間。因此，“四二一”教學模式要求課堂必備的第一個環(huán)節(jié)，目標展示。此環(huán)節(jié)對學生學習的促進作用更明顯。（三）自主學習教師出示自學指導，學生主動高效地學習。

4、 與傳統(tǒng)教學不同，“四二一”課堂教學模式要求學習的第一步是學生自學。教師以“自學指導”的形式，提供相應的幫助，并根據任務難易程度，確定自學完成的時間，這樣學生的自學效率就會大大提升。學生在自學中將會發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的問題。這為下一步的學習，縮小的范圍，便于將時間與注意力集中在真正需要的知識上。這一環(huán)節(jié)還要求學生對于在自學中發(fā)現(xiàn)的問題，首先讓他們自己來解決，己解決不了的問題再以“兵教兵”的方法來解決?！八亩弧鄙n堂教學模式中的“自學交流”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了將學習的主動權交還學生，把課堂時間與空間還給學生，讓學生主動地學習的目的，真正促使教師轉為學習活動的指導者、協(xié)助者與參與者。（四）小組交流同組

5、的合作與異組的競爭，打造生命課堂、高效課堂。根據建構主義學習理論，學生是在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新知識的，學生知識、經驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同，小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構。通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中不僅要讓同組的學生兵教兵、兵練兵，小組共同進步； 還要加強異組之間的競爭，在競爭機制下課堂氛圍會更加熱烈，學生的積極性會得以極大地提升。實踐證明：學生在深層次溝通中

6、學得最好。小組合作可以實現(xiàn)這個目標。 （五）反饋拓展 教師的精講讓學生的知識更加系統(tǒng)。 教師要想讓學生最終形成全面的知識體系，就要對學生自學與交流的結果作系統(tǒng)地反饋。學生們得出的結果或答案往往是不全面的，甚至是有差錯的。教師不是把答案全盤端出來放在學生面，而是要啟發(fā)學生或是讓學生在爭論中得出答案，教師再把知識做系統(tǒng)地梳理，做適當的拔高與拓展。   （六）當堂達標落實堂堂清，實現(xiàn)減負增效的課堂教學目標。為實現(xiàn)當堂達標的目換，我校組織教師集體參與編制課堂達標卡。此環(huán)節(jié)通常在每一節(jié)課的最后15分鐘進行。它與課堂練習不同，是利用達標卡對學生進行當堂檢測，達標卡編寫要結合課

7、堂內容和學生的實際情況。試題內容由淺入深，層次的差異滿足了對不同程度學生考核的需求?；A部分必須是全體過關。測試后可采取老師公布答案,或學生互評的方式進行矯正,教師可根據學生掌握的情況，針對錯誤進行評講補救,整個時間可控制在5分鐘以內。課堂達標測試可以檢測學生學的情況，也可以反饋教師教的情況，便于教師發(fā)現(xiàn)備課中的不足，及時的調整方法，制定出相應的措施予以幫助，從而達到理想的目標?！八亩弧闭n堂教學模式真正尊重學生認知過程的主體，真正遵循學生學習發(fā)展的規(guī)律，充分調動和挖掘了學生的學習積極性和學習發(fā)展的潛能。課堂操控上充分相信學生，放手發(fā)動學生，尊重學生的個性，營造民主和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，引入競爭機制，極大的調動了學生學習的積極性，實現(xiàn)了“優(yōu)者更優(yōu)，人人進步”。“四二一”課堂教學模式在我校實踐推廣以來，極大地提高了課堂教學的效果。喚起了學生自主學習的熱情。學生素質得到穩(wěn)步提升，受到學生、家長、老師們的一致好評。我校的“四二一”教學模式被編入生命課堂構建與實踐一書，張志遠老師在鶴壁市“名師大講堂”做“四二一”教學模式的專題報告，并送課下鄉(xiāng)在其他兄弟學校推廣。在省市級優(yōu)質課大賽中，我校采用“四二一”教學模式執(zhí)課的教師多次獲獎，并受到專家的好評。我校語文教研組和英語教研組開展