把自主權(quán)還給學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、把自主權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣桂林山水教學(xué)反思這是一篇看圖學(xué)文，課文緊緊抓住桂林山水的特點，用優(yōu)美簡練的文字，生動形象地展示了桂林山水的秀麗多姿，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情，進而表達(dá)了他對祖國山河的熱愛之情。在本課的教學(xué)中，我主要采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。教學(xué)實錄師：(面帶笑容，配樂，出示投影片)同學(xué)們，我們素聞“桂林山水甲天下”，那么，桂林的山和水有什么獨特之處呢？今天，我和你們一起暢游桂林，請看投影片：桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列、形態(tài)萬千。有象山、老人山、駱駝山等。山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起。江面上幾只小船

2、，青山，綠水、紅花，小舟匯成一幅錦繡山河的美景。現(xiàn)在，我們的木船蕩漾在漓江上，你們看到了什么？生：水。師：怎樣的水？（學(xué)生四人一小組自由朗讀課文第二自然段，四人合作學(xué)習(xí)）學(xué)生用心地讀，讀得那么有感情，用心地畫，畫得那么認(rèn)真?？吹剿麄兡菍W(xué)習(xí)的勁頭，我滿意地笑了。師：你們讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手）生：作者拿大海、西湖與漓江的水作比較，寫出漓江水的與眾不同。生：文中用了排比句、比喻句，語言生動形象。生：這么美的語言，流露出作者對漓江水的喜愛之情。師：（鼓掌）同學(xué)們，你們真棒，我為你們的進步感到驕傲，感到欣慰。那么，你們能有感情地朗讀出來嗎？生配樂朗讀。學(xué)生用同樣的方法自讀自悟以下的內(nèi)容。師：同學(xué)們

3、，我們盡情暢游了桂林，領(lǐng)略了桂林山水的美景，你們肯定有很多話要說，請用自己喜歡的方式大膽地表達(dá)出來吧！生：桂林山水的確很美，將來我有機會一定親身去欣賞一番。生：桂林山水多么迷人??！我想把它拍下來留作永久的回憶，美好的回憶。生：桂林山水甲天下，到此一游真不假。生：漓江水靜清綠，桂林山奇秀險。山水甲天下，人如畫中游。師生齊齊鼓掌，暗暗叫絕。教學(xué)反思一節(jié)課下來，我興奮的心情久久才能平靜下來。我為自己的大膽嘗試而興奮，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而欣慰。學(xué)生本來就是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。由今天看來，他們真正可以“當(dāng)家作主”了，我可以放心了。細(xì)細(xì)想想，我成功地解放了自己，解放了學(xué)生，我終于能大膽地體現(xiàn)“自主、合作

4、、探究”的教學(xué)模式了。常言道：“愛美之心，人皆有之”。每個人看到美的事物，聽到美的音樂都會異常興奮，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生富有強烈的好奇心、求知欲，基于這一點，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)情景，如：充分利用好錄音范讀、投影機、樂曲、投影片等，讓桂林山水的美景刺激他們的感觀，讓美妙的樂曲陶冶他們的性情，同時激發(fā)學(xué)生的美感體現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性。學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，己經(jīng)具有初步的閱讀能力。我在組織教學(xué)時大膽放手，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生自己去研究、探索，徹底克服過去那種老師講，學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該采取“自主、合作、探究”的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)

5、習(xí)的主動性，積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以學(xué)生為主體，以自主探究為方式的教學(xué)思想，有助于學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，有助于活躍學(xué)生的思維能力，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。興趣是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說，對于學(xué)識，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它，以它為樂的人?？梢?，興趣是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。所以，我們的角色有所改變了，我們要放下架子，不能再當(dāng)高高在上的統(tǒng)治者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和支持者。我們必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們有多讀、多想、多說的機會，在讀中悟，悟中說，充分表現(xiàn)自己，從而真正找到自己的人生目標(biāo)?？傊?，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式組織教學(xué)，是師生合作、生生合作的多向活動。這不但能增進師生之間、生生之間的情誼，還能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的身份，認(rèn)識到老師的身份，而樂于與老師，與同學(xué)交往，并懂得與人交