2014轉(zhuǎn)崗培訓教育管理學課程作業(yè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育管理學課程作業(yè)一、 概念題：1、 教育管理學：教育管理學是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學。按照教育管理對象的特點有廣義和狹義之分。廣義教育管理學是以整個國家教育系統(tǒng)的管理作為研究對象。狹義教育管理學是以一定類型的學校組織作為研究對象。2、 教育管理：是在一個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟與文化環(huán)境制約下，在教育管理部門領導者的教育價值觀支配下，采用科學的方法，對所管轄的各級各類教育組織進行預測與規(guī)劃、組織與指導、監(jiān)督與協(xié)調(diào)、激勵與控制，使有限的教育資源得到開發(fā)和合理配置，以實現(xiàn)提高教育質(zhì)量，增進辦學效益，穩(wěn)定教學秩序，改善辦學條件，促進教育事業(yè)發(fā)展的目的。 3、校本管理：

2、指在公立或政府學校系統(tǒng)中，把與重要決策相關的權力與責任（尤其是資源分配權）一致性地下放到學校，使學校成為自我發(fā)展的主體。 4、公務員制度 ：公務員制度即文官制度，指在近代西方國家里政府以法律為依據(jù)，對各級文官進行分門別類管理的一系列規(guī)章制度。 5、教育計劃：教育計劃是指在國家教育方針政策的指導下，為實現(xiàn)預定的教育目標及任務而采取的規(guī)則、步驟、方法的總和。二、簡答題：1、簡述教育管理學的學科體系的三個層次? 教育事業(yè)的管理、學校和其他教育組織的管理人員的自我管理。2、教育管理不同于社會管理的特點有哪些？（1）管理育人；（2）提高教育質(zhì)量是教育管理的中心任務；（3）調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性是辦好教

3、育的關鍵；（4）教育管理主要是解決教育、教學過程中的矛盾和問題。3、新公共管理理論的主要研究內(nèi)容有哪些？如何進行評價？主要研究內(nèi)容是政府效率問題，著眼于從制度改革入手改善政府行政的困境，減少政府扮演的角色，縮小政府的功能。它主張政府必須改變包辦一切的全能角色，集中力量管好自己應該管的事情，其職責主要是：提供公共物品；彌補市場的不完善，調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟；消除外部效應；收入或財產(chǎn)的再分配；維護市場秩序。評價：新公共管理理論指導下的實踐帶來了政府和社會的活力，經(jīng)濟和社會領域中的創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。最大的問題是新公共管理的改革是以市場為導向的，并且將政府的行為也部分市場化了，這與政府職責的“公益”價值取向可能發(fā)

4、生矛盾。4、教育政策過程包括哪些？（1）教育問題的感知教育問題主要表現(xiàn)在兩種形式：一是教育不能及時滿足社會和人發(fā)展的新需求；二是教育的運行不可避免的會出現(xiàn)一些偏差或障礙，影響學校正常的教育教學實踐和社會發(fā)展。這時，教育問題較會被社會公眾感知，人們會提出解決問題的要求。（2）教育政策問題的確認與議程建立教育政策的基本功能就是解決教育領域出現(xiàn)的問題。但是只有那些比較緊迫的或可能造成長期負面影響的教育問題才能進入政黨、政府議事日程成為教育政策問題。（3）提出和評估備選方案在界定教育政策問題的基礎上，政黨和政府會就教育政策問題的解決，設定政策目標，提出多種行動方案。教育政策方案評估主要內(nèi)容包括對政策結(jié)

5、果的預測、方案的可行性、造成的社會成本與收益等方面進行綜合評估。（4）教育政策選擇與政策合法化在政策評估的基礎上，教育政策制定部門將從備擇方案中進行優(yōu)化選擇。政策合法化包括教育政策議案的審查、通過與批準、簽署和頒布等多個階段。（5）教育政策實施教育政策實施是將教育政策所規(guī)定的目標和內(nèi)容具體化過程，在教育政策過程中居于重要地位。（6）教育政策評估教育政策評估是根據(jù)教育政策目標，通過一定程序，對教育政策實施的效果和社會效益進行分析和判斷的過程。這實際上是一個教育政策信息反饋過程。（7）教育政策的調(diào)整、終結(jié)與廢止通過教育政策評估，需要對教育政策所設定的目標、采取的政策措施、行政組織及其行為進行修正和

6、調(diào)整；對不合時宜的教育政策予以廢止；對已達到預期目標的政策，則可予以終結(jié)。5、如何理解教育督導的性質(zhì)?（1）教育督導的實質(zhì)是行政監(jiān)督。所謂行政監(jiān)督，就是指國家行政機關內(nèi)部，如行政領導機關或?qū)ｉT監(jiān)督機關對行政管理對象實施監(jiān)督，其價值取向主要是秩序和效率。這種監(jiān)督實際上是行使行政管理職能的手段。（2）作為行政監(jiān)督的教育督導所具有的指令性、執(zhí)法性和權威性。教育督導工作所具有的指令性是有限的行政指令性。教育督導是上級對下級的、以領導與被領導的關系為前提進行的，因此具有指令性。但由于教育活動的復雜性以及現(xiàn)代督導的專業(yè)性和民主性，教育督導機構對被督導單位所提的意見和建議都是指導性的。教育督導工作具有執(zhí)法性。作為行政監(jiān)督的教育督導工作的內(nèi)容主要是對下級政府、教育行政部門