福建省中考數(shù)學階段復習檢測試代數(shù)

1、2019年福建省中考數(shù)學 檢測卷代數(shù)一、選擇題12的相反數(shù)是( )AB.C2D223的倒數(shù)等于( )A3 B3 C. D3的絕對值為( )A. B C2 D24以下實數(shù)中的無理數(shù)是( )A0.7 B. C D85PM2.5是指大氣中直徑小于或等于0.000 002 5米的顆粒物 ,將0.000 002 5用科學記數(shù)法表示為( )A0.25105 B2.5105 C2.5106 D251076(廈門)一個單項式的系數(shù)是2 ,次數(shù)是3 ,那么這個單項式可以是( )A2xy2 B3x2 C2xy3 D2x37(福州)以下算式中 ,結果等于a6的是( )Aa3a4 Ba2a2a2Ca2a3 Da2a2

2、a28(寧德)以下分解因式正確的選項是( )Amamm(a1) Ba21(a1)2Ca26a9(a3)2 Da23a9(a3)29(福州)假設(m1)20 ,那么mn的值是( )A1 B0 C1 D210(漳州)使分式有意義的x的取值范圍是( )Ax3 Bx3 Cx3 Dx311(莆田)假設x ,y滿足方程組那么xy的值等于( )A1 B1 C2 D312(廈門)不等式組的解集是( )A5x3 B5x3Cx5 Dx313(福州)以下選項中 ,能使關于x的一元二次方程ax24xc0一定有實數(shù)根的是( )Aa0 Ba0 Cc0 Dc014(莆田)命題“關于x的一元二次方程x2bx10 ,必有實數(shù)解

3、是假命題 ,那么在以下選項中 ,可以作為反例的是( )Ab3 Bb2 Cb1 Db215(漳州)如圖 ,用10塊相同的矩形墻磚并成一個矩形 ,設矩形墻磚的長和寬分別為x厘米和y厘米 ,依題意列方程組正確的選項是( )A. B.C. D.16(廈門)反比例函數(shù)y的圖象是( )A線段 B直線 C拋物線 D雙曲線17(廈門)甲、乙兩個函數(shù)圖象上局部點的橫坐標x與對應的縱坐標y分別如下表所示 ,兩個函數(shù)圖象僅有一個交點 ,那么交點的縱坐標y是( )A0 B1 C2 D318(南平)直線y2x2沿y軸向下平移6個單位后與x軸的交點坐標是( )A(4 ,0) B(1 ,0) C(0 ,2) D(2 ,0)

4、19(福州)一個函數(shù)圖象經(jīng)過(1 ,4) ,(2 ,2)兩點 ,在自變量x的某個取值范圍內(nèi) ,都有函數(shù)值y隨x的增大而減小 ,那么符合上述條件的函數(shù)可能是( )A正比例函數(shù) B一次函數(shù)C反比例函數(shù) D二次函數(shù)20(龍巖)點P(a ,b)是反比例函數(shù)y圖象上異于點(1 ,1)的一個動點 ,那么( )A2 B1 C. D.21(福州)A、B兩點在一次函數(shù)圖象上的位置如下圖 ,兩點的坐標分別為A(xa ,yb)、B(x ,y) ,以下結論正確的選項是( )Aa 0 Ba0 Cb0 Dab0二、填空題1(泉州)27的立方根是_2(泉州)計算：_3(三明)計算：_4(福州)假設二次根式在實數(shù)范圍內(nèi)有意義

5、 ,那么x的取值范圍是_5(龍巖)2019年我國農(nóng)村義務教育營養(yǎng)改善方案惠及學生人數(shù)達32 090 000人 ,將32 090 000用科學記數(shù)法表示為_6(廈門)方程x5(x3)的解是_7(泉州)方程組 ,的解是_8(廈門)方程x2x0的解是_9(寧德)方程的解是_10(寧德)點A(1 ,y1) ,B(2 ,y2)是如下圖的反比例函數(shù)y圖象上兩點 ,那么y1_y2(選填“或“)11(南平)點P(5 ,3)關于原點對稱的點的坐標是_12(三明)在一次函數(shù)ykx3中 ,y的值隨著x值的增大而增大 ,請你寫出符合條件的k的一個值：_13(漳州)雙曲線y所在象限內(nèi) ,y的值隨著x值的增大而減小 ,那

6、么滿足條件的一個數(shù)值k為_14(龍巖)拋物線y2x24x3繞坐標原點旋轉180所得的拋物線的解析式是_三、解答題1(龍巖)計算：(3)02sin60(1)2 006|1|.2(龍巖)先化簡 ,再求值： ,其中x2.3(三明)解方程：1.4(龍巖)解方程組：5(莆田)解不等式組6(漳州)楊梅是漳州的特色時令水果 ,楊梅一上市 ,某水果店的老板用1 200元購進一批楊梅 ,很快售完；該老板又用2 500元購進第二批楊梅 ,所購件數(shù)是第一批的2倍 ,但進價比第一批每件多了5元(1)第一批楊梅每件進價是多少元？(2)老板以每件150元的價格銷售第二批楊梅 ,售出80%后 ,為了盡快售完 ,決定打折促銷

7、 ,要使第二批楊梅的銷售利潤不少于320元 ,剩余的楊梅每件售價至少打幾折？(利潤售價進價)7(泉州)如圖 ,在平面直角坐標系中 ,點A( ,1) ,B(2 ,0) ,O(0 ,0) ,反比例函數(shù)y的圖象經(jīng)過點A.(1)求k的值；(2)將AOB繞點O逆時針旋轉60 ,得到COD ,其中點A與點C對應 ,試判斷點D是否在該反比例函數(shù)的圖象上教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾

8、聽中體驗、品味。8(莆田)如圖 ,反比例函數(shù)y(x0)的圖象與直線yx交于點M ,AMB90 ,其兩邊分別與兩坐標軸的正半軸交于點A ,B.四邊形OAMB的面積為6.(1)求k的值；(2)點P在反比例函數(shù)y(x0)的圖象上 ,假設點P的橫坐標為3 ,EPF90 ,其兩邊分別與x軸的正半軸 ,直線yx交于點E ,F.問是否存在點E ,使得PEPF？假設存在 ,求點E的坐標；假設不存在 ,請說明理由參考答案一、1.D2.D3.A4.C5.C6.D7.D8.C9.A10C11.A12.A13.D14.C15.B16.D17.D18D19.D20.B21.B二、1.32.33.64.x15.3.209

9、1076.x77.8.x10 ,x219.x110.11.(5 ,3)12.1(答案不唯一)13.1(答案在k1范圍內(nèi)即可)14y2x24x3三、1.原式1.2原式.當x2時 ,原式1.3x3.4原方程組的解為5原不等式組的解集為x1.6解：(1)設第一批楊梅每件進價是x元 ,那么2 ,解得x120.經(jīng)檢驗 ,x120是原方程的解且符合題意答：第一批楊梅每件進價為120元(2)設剩余的楊梅每件售價打y折那么15080%150(180%)0.1y2 500320.解得y7.答：剩余的楊梅每件售價至少打7折7解：(1)反比例函數(shù)y的圖象經(jīng)過點A( ,1) ,kxy1.(2)B(2 ,0) ,OB2

10、.AOB繞點O逆時針旋轉60得到COD ,ODOB2 ,BOD60.如解圖 ,過點D作DEx軸于點E ,那么DEODsin602 ,第7題解圖OEODcos6021 ,D(1 ,)由(1)知y.當x1時 ,y.點D在反比例函數(shù)y的圖象上8解：(1)如解圖 ,過點M作MCx軸于C ,MDy軸于D ,那么MCAMDB90 ,AMCBMD ,MCMD.AMCBMD.S四邊形CMDOS四邊形AMBO6 ,k6.(2)依題意得P(3 ,2) ,情況1：如解圖 ,過點P作PGx軸于G ,過點F作FHPG于H ,交y軸于K.課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用

11、也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。PGEPHF90 ,EPGPFH ,PEPF ,PEGFPH.這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱

12、讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?PGFH2 ,FKOK321 ,PHGE1.我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就