如何聽好化學課

如何聽好化學課如何聽好化學課

1（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴厲?的學習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中留意力，才能提高聽講的效率。

（2）思維：聽課時要樂觀開動腦筋思維，留意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思考老師從現(xiàn)象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要進展思維力量，理解所學的內容，而不是只記結論。

（3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要準時，并留意反復鞏固，記憶也要講究方法。如金屬活動挨次表可分類三句：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金。為了關心記憶，課堂上要適當做筆記，主要是精確?????登記老師板書的課堂小結、得出結論和講解的特例等。對重點和疑難點要標記，課后研討要突破疑難，加深對重點學問的理解。一堂課所學的內容，在頭腦里條理分明而有系統(tǒng)，就達到了聽課的目的。

2．聽講的方法：

聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環(huán)節(jié)的學習，下面重點爭論新課的方法。

和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，樂觀思維，想懂所學內容，依據(jù)化學學科的特點，這四到各有其特點。

對于眼到，除以演示試驗等直觀教學看得全面外，重要的是在老師指導下，分清主次現(xiàn)象，能快速捕獲一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中留意力，同時要記住這些現(xiàn)象。不論好看好玩與否，都要有明確的學習目的和學習態(tài)度，自覺提高和進展觀看力量。

關于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思考老師從現(xiàn)象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內容。切實克服和轉變不留意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是進展思維力量，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。

手到，主要的是按要求和規(guī)范，仔細進行試驗操作，把握試驗技能。至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。

在檢查復習時，要仔細思索老師提出的問題，留意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不仔細想、不留意聽和看。當同學的回答、操作與自己的熟悉不一樣時，更要想一想有無道理。

總結鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統(tǒng)，同時回憶看或所做的試驗。

一、課前預備

化學學科有兩個較明顯的特點：

（1）學問點較瑣碎繁多，各塊學問間連接緊密，看似并列，實為遞進關系，學問的上下位之間關系明確。如：高二冊中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機物；又如：例子鍵、共價鍵。通過預習，就可以彌補基礎學問的漏洞，找出新課學問的重難點和疑點，增加聽課的目的性和針對性。

（2）演示試驗多。人教版的高中化學課本中，試驗內容、試驗步驟都是用小體字書寫，每個試驗平均有4~5行字，若不經(jīng)過事先預習，往往對試驗現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么原來欲通過試驗達到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)覺、證明和鞏固所學學問”的目的就大打折扣。

二、課堂聽講

1、擅長觀看，明辨是非

化學課堂上，為了使物質之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示試驗或補充試驗來激發(fā)同學的愛好。同學就要學會在老師的細心指導下分清主次，爭取快速捕獲到不太明顯的但又能反映物質及其變化的本質屬性的現(xiàn)象。用鼻子辨別氣味，用耳朵留意聲響，用腦去分析和推斷。充分調動眼、鼻、耳、心等器官協(xié)同作用，集中留意，增加視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時，老師會將繞成螺旋狀的銅絲反復多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個過程中應發(fā)覺銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機物。

2、超前思索，比較聽課

所謂“超前思索，比較聽課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排解疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗和熬煉同學自己思維的靈敏性、精確?????性、全面性。例如：在學習“SO2的化學性質”時，在老師分析得出結論之前，應樂觀思索，從S(+4)的化合價入手，結合氧化還原部分中已知的中間價態(tài)可升可降規(guī)律，猜測出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽了老師的講解后，對SO2性質的理解肯定會更深刻，更全面。

對上述組同學就“老師提問后”的做法來看，選擇“樂觀思索，在老師宣布之前肯定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的.分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出樂觀思維對成果的影響。正如德國訓練家第斯多惠所言：無論誰想獲得進展和訓練，都要通過自己的活動，依靠自己的力氣和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

3、留意用目光和老師溝通

上課時，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢？對此3種做法，化學成果較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%?？梢娔抗飧蠋熮D是最佳做法。事實上，師生間樂觀的目光溝通不僅利于同學集中留意力，而且使老師也很簡單從同學的表情里讀出哪些地方同學已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講。因此目光溝通的過程實為師生間相互了解、感知的過程。

4、準時記錄疑問

當發(fā)覺老師所講的一下子難以被自己理解汲取，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，你的做法該如何呢？調查的數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學都認為最好的方法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后馬上請老師或同學來解決它，而很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路還是最重要的。

5、善始善終，聽好小結

接近下課，經(jīng)受了緊急一節(jié)課的大腦往往感到疲乏倦怠，往往會對小結部分引不起足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻經(jīng)常是一節(jié)課精要的提煉和復習的提示，是點睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進一步理解課本內容、把握學問要領、領悟學問的實質，有著不容忽視的作用。有否用好小結在肯定程度上就打算著你在本節(jié)課中的收獲大小。如：選擇“支起耳朵認真聽”這種做法的在A、B、C三組中有著較明顯的區(qū)分，分別為43.10%，38.04%,32.78%.而“嫌老師啰索、麻煩、不如早下課”的同學在C組中相對最多。所以同學們在今后的聽課中，要努力克服消極心情，發(fā)揚“愈戰(zhàn)愈勇”精神，為每一節(jié)課劃上完善的休止符號。

三、做好聽課筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭。即使再聰慧認真的同學，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的也許結構，大部分細節(jié)內容特殊是資料性較強的很快會被遺忘。為了充分消化汲取和理解，做適當筆記就顯得非常有必要。但有些同同學怕一旦記了，就會聽不好老師所講的而心存疑慮，實際上只要講究記筆記的技巧，該沖突就會迎刃而解了。如A組同學中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點沒關系；而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習題課或作業(yè)點評上，最好能登記老師指出過的或自己所犯的錯誤或對自己特殊有啟發(fā)的思路和規(guī)律。如：當消失一題多解或多題一解時，對此題或此解應快速登記，待課后再細細琢磨。

一般來講，做筆記時應留意以下幾點：

（1）不必化許多時間，結合化學課特點，要精確?????記憶并運用它們，其前提是要先理解。一般狀況下要用90%的留意力集中聽老師講課并樂觀動腦思索，只要抽出10%的留意力伺機進行簡要的記錄。

（2）不必記太多內容，為了節(jié)約時間只需記上重要字眼。

（3）記錄內容要精確?????無誤，不要漏記、錯記。由于第一印象很難轉變。若有不明白或記載不清晰而留下的空白處，最好馬上請老師答復后用彩筆補全。

學校化學課堂啟迪思維的好方法

思維力量是智力的核心成分，學?；瘜W教學中注意思維力量的培育，有助于拓寬同學的思路，培育分析、綜合、抽象、概括力量，有利于培育同學跨越時空的想象力和辨證思維力量，快速把握住事物之間內在聯(lián)系，這樣可以敏捷把握學問，提高學習效率。因此老師要盡量多地供應同學思維的機會，克服同學定勢思維的習慣，形成多向思維，進一步進展同學思維的流暢性、多變性、創(chuàng)新性和科學性。

一、創(chuàng)設問題情境

思源于疑，解決問題是思維活動的動力，因此，老師可將教材中的某些學問設置于恰當?shù)膯栴}情境中，擅長提出啟發(fā)性和質疑性問題，使同學進入一種憤悱的心理狀態(tài)。對某些問題的思考，是激起同學欲望，激勵創(chuàng)新精神的最樂觀因素。如學習過試驗室制二氧化碳原理之后，可啟發(fā)同學從試驗室制氧氣、氫氣的原理和裝置入手，提出制二氧化碳可采納什么裝置、用什么方法收集、如何驗滿、如何檢驗所得的氣體等問題，這樣層層啟發(fā)，使同學的學問自然的延長，通過樂觀思維得到的學問，印象深，學得活，把握得牢。

二、強化試驗功能

試驗是化學形成和進展的基礎，又是學好化學的媒介，化學試驗的鮮亮性、形象性、直觀性對同學產(chǎn)生的作用是其它手段不行替代的。以試驗現(xiàn)象的剖析為切入口，促進同學聯(lián)系多方面的學問，最大限度地調動同學的思維。同學在觀看試驗時，就進入了思維狀態(tài)，產(chǎn)生了探根究底的劇烈愿望，因此，化學試驗對同學思維的培育，實施素養(yǎng)訓練有獨特的功能。

三、拓寬思維領域

要注意同學發(fā)散性思維的培育，拓寬其思路，依據(jù)已有信息、學問，從不同角度，不同方向思維。在教學中要提倡同學大膽想象，敏捷思索，并樂觀說出自己的想法和做法，同時要講究提問方式和內容，盡量多供應給同學發(fā)散思維的機會，克服定勢思維習慣，形成多向思維，為所學學問的廣泛遷移，應用時觸類旁通打下基礎。

四、培育創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不僅可揭示事物的本質，而且會指導我們去獲得新學問，從而產(chǎn)生新奇的思維成果，更為重要的是經(jīng)受了這樣的思維后，再遇到類似情景，思維的制造性就很簡單展露出來。老師要常常有意識地培育、誘導和激勵同學進行創(chuàng)新思維，這樣對同學學習樂觀性、主動性起到很大的推動作用。

如在家庭小試驗中，可提出“如何利用家庭的日常用品來證明蠟燭成分中含有碳、氫元素？”在一氧化碳還原氧化銅時，可提出“尾氣中的一氧化碳還可采納哪些方法除掉？”同學有的