現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)策略

1、現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)策略文科組 董峰 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。而詩(shī)歌中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深廣的，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和審美情趣有著不可估量的作用，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新課標(biāo)“語(yǔ)文應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的理念。本冊(cè)教材共十個(gè)單元，編入古詩(shī)四首，現(xiàn)代詩(shī)歌五首?，F(xiàn)代詩(shī)歌是相對(duì)古詩(shī)詞來(lái)說的，現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄、委婉，常常運(yùn)用意象表達(dá)作者內(nèi)心的感受。語(yǔ)句中多用比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法。它是對(duì)生活現(xiàn)象的再現(xiàn)，是詩(shī)人內(nèi)心情感的獨(dú)白，是

2、學(xué)生感受生活的媒介，是讀者走進(jìn)作者心靈的橋梁。 現(xiàn)代詩(shī)歌有什么特點(diǎn)呢？1.現(xiàn)代詩(shī)一般以句子,詞組為詩(shī)行。 2.現(xiàn)代詩(shī)篇無(wú)定句、句無(wú)定字, 詩(shī)行長(zhǎng)短不一,參差錯(cuò)落。 3.現(xiàn)代詩(shī)的段落可以整首詩(shī)為一段(節(jié)),也可以一首詩(shī)分為若干段(節(jié))。 4.現(xiàn)代詩(shī)大多押韻,押韻讓句子更優(yōu)美,但不一定要句句都押。 5.現(xiàn)代詩(shī)精煉不拖泥帶水,用最簡(jiǎn)潔的文字容納最豐富的內(nèi)容。 現(xiàn)代詩(shī)歌以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點(diǎn)決定了它有別于其他文體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要在閱讀中“提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣”，這就要求我們，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的讀詩(shī)興趣，提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓

3、學(xué)生受到美的熏陶。古今詩(shī)歌都具有抒情性、形象性、音樂美、含蓄美等特點(diǎn)，抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。第十冊(cè)教材中編入的現(xiàn)代詩(shī)歌有大人們這樣說、神奇的書、用目光傾聽、種子的夢(mèng)、囚歌。那么，在具體的教學(xué)過程中，怎樣進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的有效教學(xué)，怎樣讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的意境，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性呢？下面談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。反復(fù)誦讀，整體感知詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)（一）誦讀。 瓦雷里說：詩(shī)歌不是思想；它是將聲音神圣化。文學(xué)的驕子是詩(shī)歌，詩(shī)是文學(xué)的最高形式之一。我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從詩(shī)經(jīng)到楚辭到唐詩(shī)宋詞到現(xiàn)代詩(shī)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)古代就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書

4、讀百遍，其義自見”的說法，可見誦讀是開啟理解一首詩(shī)歌大門的金鑰匙。 所謂誦讀，就是大聲的讀，熟讀成誦。南宋朱熹對(duì)誦讀的看法是，“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。清代古文家曾國(guó)藩談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！笨梢?，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。而我們平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)，往往滿足于對(duì)詩(shī)句意思的理解，教師常常急于將字詞的解釋告訴學(xué)生，結(jié)果詩(shī)歌學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受和機(jī)械的記憶，對(duì)詩(shī)歌的理解和感

5、悟停留在詩(shī)歌的淺表。 首先，詩(shī)歌的語(yǔ)言凝煉，具有很強(qiáng)的音樂性和抒情性，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，惟有反復(fù)誦讀，才能充分感受其韻律之魅力，增強(qiáng)語(yǔ)感。其次，詩(shī)無(wú)達(dá)詁，有很多詩(shī)是只可意會(huì)，不可言傳的，同樣一個(gè)意思如果用大白話說出來(lái)就索然無(wú)味了。詩(shī)歌教學(xué)重要的不是老師的講解如何精辟，教學(xué)技巧如何高超，而是要把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠，使學(xué)生和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如： 神奇的書，這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明,生動(dòng)形象,適于朗讀.教學(xué)時(shí),教師注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,從而體會(huì)書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼.如初讀詩(shī)歌時(shí),讓學(xué)生自由大聲朗讀詩(shī)歌,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順；在學(xué)生初步了解詩(shī)的

6、大體意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過默讀、自由讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境；精讀升華感情時(shí),讓學(xué)生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解.（二）誦讀的方法。 對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，教師要教有所得，學(xué)生要學(xué)有所獲。反復(fù)誦讀是一種心理感應(yīng)的過程，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，通過這種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情的誦讀，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)思維。反復(fù)地有感情地誦讀，是學(xué)生對(duì)一首詩(shī)進(jìn)行體會(huì)感悟的基礎(chǔ)，郭紹虞先生說“玩索其語(yǔ)氣，規(guī)仿其聲調(diào)，尋繹其意味?！弊プ≡?shī)歌的音樂美特征指導(dǎo)學(xué)生誦讀，可以感受到和諧上口、鏗鏘悅耳的音樂美，有助于理解詩(shī)歌。一首好詩(shī)，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)經(jīng)典的詞語(yǔ)，都必須反復(fù)

7、誦讀才能入其境、得其趣、悟其味，才能增強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)和建立比較個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可是，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課是不是太急功近利了，為什么不多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去體味，去揣摩呢？ 在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩(shī)的用韻，節(jié)拍，停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，這就是詩(shī)歌的音樂美，古人“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。我們的詩(shī)歌教學(xué)也不能違背詩(shī)歌最本質(zhì)的審美規(guī)律。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀的要求是：讀正確、流利、有感情。所以把朗讀過程就可以分為正確朗讀、流利朗讀和情感朗讀這三個(gè)梯度進(jìn)行，每個(gè)梯度又可用分組朗讀、單人朗讀、齊讀、分配讀等方式進(jìn)行。 如種子的夢(mèng)在讀的指導(dǎo)上，教師這樣設(shè)計(jì)： 初讀時(shí)，要求學(xué)生讀出種子的自信， 生自由選擇自己認(rèn)為讀得不錯(cuò)的段落有滋有味地朗讀。因?yàn)橹皇浅醪礁惺芰苏n文，學(xué)生對(duì)語(yǔ)感，語(yǔ)速可能掌握得不是很到位，讀得可能不是很完美，但教師應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。深入感受詩(shī)歌時(shí)，讀詩(shī)，要求用心靈去讀。靜靜的讀詩(shī)，讓學(xué)生把最有感觸的文字作上標(biāo)記。交流學(xué)習(xí)。之后學(xué)生集體有感情的朗讀二三小節(jié)。教師聲情并茂的配上手勢(shì)朗讀第四小節(jié)。然后，教師和學(xué)生一起集體配上手勢(shì)有感情的朗讀。在正確讀、流利讀、感情讀的過程中，學(xué)生感悟了：因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自