構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)

1、構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計課程名稱構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)授課人王浩學(xué)校名稱教學(xué)對象初二學(xué)生科 目信息技術(shù)課時安排1課時一、教材分析本節(jié)課是蘇科版初中信息技術(shù)（下冊）第9章第2節(jié)構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)最核心的知識點是對計算機網(wǎng)絡(luò)的理解，它是由若干個小知識點構(gòu)成的，學(xué)生對這些理論知識 理解難度很大。為避免照本宣科，我將在課堂中選擇生活中的網(wǎng)絡(luò)實例入手，幫助學(xué)生降低理解難度，利用課堂實驗來解決生活中的問題。教師可以通過類比法、演示法等進行精辟形象的講解，鼓勵學(xué)生觀察、思考、提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，才能幫助學(xué)生理解，達到教學(xué)效果。讓學(xué)生動手配置無線路由器，通過實踐學(xué)習來深化理解，激發(fā)興趣。二、教學(xué)目標及難重點（

2、知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）知識與技能: 1、認識常見的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其功能；2、初步理解計算機網(wǎng)絡(luò)的連接方式及無線路由器的配置。 方法與過程：通過實踐體驗、討論等學(xué)習方法組織學(xué)生探究無線網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習與實踐中，培養(yǎng)學(xué)生研究探索的精神及小組合作學(xué)習的能力。教學(xué)重點：通過小組合作配置無線路由器，培養(yǎng)與他人合作交往的能力。 教學(xué)難點：掌握計算機網(wǎng)絡(luò)連接方式，理解無線踐由器的配置。三、教學(xué)設(shè)計思路本課教學(xué)重點是讓學(xué)生動手構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)目標主要定位在拓寬應(yīng)用眼界和加強學(xué)生的動手實踐能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”。本課以實驗為主線讓學(xué)生親自動手配置無線路由器，實驗

3、層層遞進。課堂共設(shè)置有四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入。從集體合影到多屏無線互動，引起學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，在學(xué)生感性認識的基礎(chǔ)上揭示課題。環(huán)節(jié)二：動手實驗。通過網(wǎng)絡(luò)的有線連接（交換機）到網(wǎng)絡(luò)的無線連接，引出無線路由器的配置，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，并加以實驗拓展，以小組競賽的方式來檢驗實驗結(jié)果。 環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)。知識回顧，溫故知新。環(huán)節(jié)四：互動游戲。通過手機播放歌曲：隱形的翅膀，讓學(xué)生來尋找聲音的來源（無線音箱藏在某位同學(xué)的課桌中），讓學(xué)生切實感受到無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用。通過藍牙通話功能采訪學(xué)生本節(jié)課的收獲，調(diào)查同學(xué)們是否喜歡動手實驗。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準備教學(xué)環(huán)境：無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)生準備：分為10小

4、組合作學(xué)習，每組命名為“神舟1號”、“神舟2號” “神舟10號”，各神舟號開展小組競爭，評選出“最佳神舟”小組。教師準備：課件，平板，手機 教學(xué)資源：網(wǎng)絡(luò)課件，每小組一臺平板，一個無線路由器，一根網(wǎng)線五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 （二）新授與實踐 （三）課堂小結(jié)（四）互動游戲為拉近師生關(guān)系，先與全班同學(xué)合影，進而詢問學(xué)生想不想即時看到照片，如果想讓照片在屏幕上即時顯示出來，必須得全班同學(xué)使勁吹氣到屏幕，在學(xué)生開心吹氣的同時，教師用平板或手機等電子設(shè)備將剛才的合影推屏到幕布（多屏無線互動）然后請學(xué)生思考：真的是通過吹氣實現(xiàn)了照片的推送嗎？不是，那

5、么是通過何種途徑實現(xiàn)平板到電腦之間的推屏呢？學(xué)生通過教師引導(dǎo)自然能想到是通過無線網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)推屏功能的，進而引出本課課題：構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)的兩種連接方式：有線連接（交換機）、無線連接（無線路由器）通過實物展示機房的有線連接方式。通過讓學(xué)生用平板查找機房內(nèi)無線信號，引出無線路由器，以及無線路由器的配置？（請一學(xué)生上來示范，師旁白）并適時通過類比法（將生活中的身份證號類比于IP地址的作用，然后設(shè)計“數(shù)字點名”游戲，迅速地理解IP地址的唯一性。以撥打電話（區(qū)號+電話號碼）為例子講述IP地址的組成（網(wǎng)絡(luò)號+主機號）然后學(xué)生分組配置無線路由器，各小組的無線信號實時在大屏幕上顯示出來，評出 “最佳神舟”小組

6、?！緦嶒炌卣埂浚喝绾坞[藏無線信號？思考：隱藏無線信號之后，又如何找到自已的無線信號呢？ 1、網(wǎng)絡(luò)的連接方式2、配置無線路由器的方法 （穿插家庭無線路由器的 IP與機房靜態(tài)IP的區(qū)別，引出IP地址短缺問題）如何解決IP地址短缺？方法一：擴展IPV4的地址位數(shù)IPV6。新興的IPv6技術(shù)采用128位地址，2的128次方形成了一個巨大的地址空間。按保守方法估算IPv6實際可分配的地址，整個地球每平方米面積上可分配1000多個地址。采用IPV6地址后，未來的移動電話、冰箱等信息家電都可以擁有自己的IP地址了。方法二：IP地址動態(tài)分配美好的時光總是短暫的，同學(xué)們今天學(xué)得好，做得棒。所以，老師分享一首好聽

7、的歌曲犒勞大家。通過手機播放歌曲：隱形的翅膀，教室卻響起音箱般的音響效果，于是學(xué)生們好奇地尋找聲音的來源（其實無線音箱就藏在某位同學(xué)的課桌中）學(xué)生們馬上對這個無線音箱產(chǎn)生了興趣，于是老師就利用藍牙通話功能隨機采訪了同學(xué)們本節(jié)課的收獲，也順便調(diào)查了同學(xué)們是否喜歡楊老師的課堂風格。師生合影時，學(xué)生們很開心，一下子拉近了彼此陌生的距離。為了即時看到自已的照片，學(xué)生們非常使勁的吹氣，課堂氛圍輕松而愉悅。教師提出的問題，學(xué)生樂于思考，并感嘆網(wǎng)絡(luò)的神奇功能。使得學(xué)生對本堂課的學(xué)習充満了期待，這樣的情境導(dǎo)入讓學(xué)生立馬進入角色，激起自已動手來配置無線路由器的欲望，由被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。 學(xué)生通過觀察了解機

8、房的有線網(wǎng)絡(luò)連接方式。學(xué)生通過平板查找機房無線信號。請一名學(xué)生示范配置無線路由器，老師在一邊旁白注釋。學(xué)生活動：分小組配置無線路由器 以小組競賽的方式來檢驗實驗結(jié)果，學(xué)生的積極性很高，各小組成員積極配合?！緦嶒炌卣埂客ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境（別人搜索到您的無線信號，向您索要無線密碼，您為了網(wǎng)絡(luò)安全不想將無線密碼隨便告訴他人，此時為難的你可以用什么方式來解決？）請學(xué)生思考如何隱藏無線信號，為了使拓展環(huán)節(jié)更生動有趣，我不惜犧牲淑女形象，扮成賣瓜農(nóng)向路人吆喝自已的瓜，讓學(xué)生理解無線信號的小廣播功能類似于瓜農(nóng)的吆喝。只要在無線區(qū)域便可以查看到該區(qū)域的無線信號。那么是否有辦法隱藏自已的無線信號呢，各小組嘗試拓展

9、實驗。師生知識回顧討論IP地址短缺的解決辦法。 學(xué)生非常享受這份“犒勞”，動情地與老師一起高唱這首他們喜愛的歌曲。通過無線音箱的藍牙通話功能，學(xué)生們暢所欲言地表達了他們本節(jié)課的收獲及感受，表達了他們非常喜歡楊老師的課堂風格，并表示今天的課堂處處充満了驚喜，讓他們大開眼界。（師生共同的情感升華） 通過多屏無線互動技術(shù)實現(xiàn)了平板中的照片即時推屏到大屏幕。多屏互動是通過WIFI網(wǎng)絡(luò)連接，在不同多媒體終端上，不同操作系統(tǒng)上的不同智能終端設(shè)備如手機，PDA，TV等之間，可進行多媒體（音頻，視頻，圖片）內(nèi)容的傳輸，解析，展示，控制等一系列操作，可以在不同平臺設(shè)備上同時共享展示內(nèi)容，豐富了多媒體生活。簡單的

10、說，就是幾種設(shè)備的屏幕，通過專門的連接設(shè)備就可以互相連接轉(zhuǎn)換。比如手機上的電影可以在電視上播放，平板上的圖片可以在電視上分享，電腦的內(nèi)容可以投影到電視上，是一種時下正在悄然興起的技術(shù)。用這樣的技術(shù)來導(dǎo)課既符合本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容，同時又拓寬了學(xué)生的視野，非常好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。 本部分以“小組競賽”的方式展開實驗，通過移動投影儀上的安卓智能棒來實時接收各小組配置的無線信號。以前三個小組名顯示出來的無線信號為我們的“最佳神舟”。此處安卓智能棒是一個運行Android操作系統(tǒng)的，帶有HDMI接口的，類似U盤形狀的產(chǎn)品。將它插入投影儀HDMI接口上，就變成了智能電視，可以看電影，上網(wǎng)，玩游戲，

11、聽音樂等。當然用它搜索機房內(nèi)的無線信號更是簡單易行的，學(xué)生也能即時檢驗出本組的無線路由器是否配置成功。學(xué)生也可以通過每組的平板來搜索無線信號，以檢驗是否配置成功。拓展環(huán)節(jié)通過移動投影儀上的安卓棒來實時顯示屏幕上消失的各神舟號的無線信號。各神舟信號的消失就代表了該組拓展實驗的成功。學(xué)生在實驗成功之后，都非常興奮， 這個拓展實驗屬于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。在課堂尾聲時，為學(xué)生準備的歌曲隱形的翅膀是通過課前

12、藏在某位同學(xué)課桌中的無線音箱來實現(xiàn)播放的。無線音箱一般以無線取代傳統(tǒng)有線傳輸方式而得稱，省去了線的連接就可以無線享受美妙歌曲。無線音箱有：藍牙無線音箱、wifi無線音箱等。無線藍牙音箱在價格、防干擾效果、音質(zhì)及使用的便攜性及普及性上較好，所以我選擇了無線藍牙音箱，將手機與音箱藍牙匹配后，便可將手機中的歌曲在無線音箱中播放。無線藍牙傳輸除了藍牙播放音樂外，我還和同學(xué)們一起體驗了藍牙通話功能，用此功能采訪了學(xué)生的本課收獲及感受。孩子們都表示今天的課堂處處充満驚喜，是他們理想中的課堂。無線藍牙傳輸無線藍牙傳輸無線藍牙傳輸 六、教學(xué)評價設(shè)計我將全班同學(xué)分為10組，每組6人，每小組取名為“神舟1號”、“

13、神舟2號” “神舟10號”飛船，當實驗成功時，屏幕上即顯示出各小組的無線信號（通過安卓智能棒或多屏無線互實現(xiàn)），視為該神舟成功升天，以此評選出“最佳神舟”小組。七、課后反思作為一名教師，一個夢縈魂牽的夙愿，便是怎樣上出一節(jié)“優(yōu)課”來，使自己的教學(xué)漸入佳境，達到“最優(yōu)化”?！罢n堂教學(xué)，在過去、現(xiàn)在、將來，都是學(xué)校教育工作的基本形式”（巴班斯基語）。所以，人們會特別矚目于課堂教學(xué)的優(yōu)化問題，教師也會特別傾情于“優(yōu)課”的打造。探索課、實驗課、觀摩課、示范課、研究課、比賽課、精品課等等，刻苦推敲、上下求索，無不都是為了如何上好一堂好課，上好每一堂課。優(yōu)課，也自然成了教育工作者揮之不去的濃濃情結(jié)，成了教

14、師追尋教學(xué)的最高境界。而信息技術(shù)課程的學(xué)習不僅是學(xué)會一些信息技術(shù)的使用方法，還要學(xué)會利用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習中的具體問題，學(xué)生只有感受到信息技術(shù)對生活有幫助才能增加學(xué)習信息技術(shù)的興趣，所以利用信息技術(shù)解決問題能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)課程重點要求達到的目標。構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)這堂課就是基于這項課程目標而設(shè)計的，強調(diào)的是學(xué)以致用的能力。 本節(jié)課的實驗任務(wù)是利用無線路由器構(gòu)建家庭網(wǎng)，在以往的新授課中，我們往往會采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，教師掌握著主動權(quán)，教師教一步，學(xué)生操作一步，學(xué)生一直處在完成一個個任務(wù)的流水線上，失去了自我思考、自我探索的權(quán)利。我在設(shè)計本堂課時充分考慮到學(xué)生的喜好，用“合影”自然導(dǎo)入到“網(wǎng)絡(luò)”，再進入“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。在實驗拓展時我甚至不惜犧牲淑女形象，扮成賣瓜農(nóng)夫向路人吆喝自已的瓜，讓學(xué)生更好的理解無線信號的廣播模式，讓學(xué)生更真切的感受拓展實驗的意圖，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境（他人在查看到你的無線信號后向您索要無線密碼）請學(xué)生思考為保證網(wǎng)絡(luò)安全，除了加密方式之外如何隱藏無線信號？進而進行分組嘗試實驗。同時，為了在交流過程中能夠有的放矢，我很注意在學(xué)生活動過