2019年最新中學(xué)教育心理學(xué)試題與解析143

1、中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題(143)簡答題1、簡述20世紀(jì)80年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)答案：學(xué)與教的問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題；認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究之中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)；重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個別指導(dǎo)v因材施教問題；更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識、情感和動作技能等方面的統(tǒng)一。對情感、個性等|非智力因素|的研究增多，對學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學(xué)對學(xué)校教育、對課堂教學(xué)過程的影響增加。暫無解析多選題2、下歹0關(guān)于產(chǎn)品驗(yàn)證的說法正確的是v>。產(chǎn)品驗(yàn)證是對產(chǎn)品形成過程中的

2、有形產(chǎn)品，通過物理的、化學(xué)的技術(shù)手段和方法進(jìn)行觀察、測量、試驗(yàn)后所提供的客觀證據(jù)，證實(shí)已滿足了規(guī)定要求產(chǎn)品檢驗(yàn)是產(chǎn)品驗(yàn)證的基礎(chǔ)和依據(jù)，是產(chǎn)品驗(yàn)證的前提產(chǎn)品驗(yàn)證是產(chǎn)品檢驗(yàn)的延伸，也是產(chǎn)品檢驗(yàn)后放行、交付必經(jīng)的過程產(chǎn)品驗(yàn)證必須有客觀證據(jù)產(chǎn)品驗(yàn)證是一種技術(shù)性檢查活動，其性質(zhì)和產(chǎn)品檢驗(yàn)相同答案：B,C,D解析產(chǎn)品驗(yàn)證就是對產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過程形成的有形產(chǎn)品和無形產(chǎn)品，通過物理的、化學(xué)的和其它科學(xué)技術(shù)手段和方法進(jìn)行觀察、測量、試驗(yàn)后所提供的客觀證據(jù)，證實(shí)規(guī)定要求已經(jīng)得到滿足的認(rèn)定。產(chǎn)品檢驗(yàn)是對產(chǎn)品質(zhì)量特性是否符合規(guī)定要求所做的技術(shù)性檢查活動，而產(chǎn)品驗(yàn)證則是規(guī)定要求已得到滿足的認(rèn)定，是一種管理性檢查活動。兩者性質(zhì)

3、是不同的，是相輔相成的。單選題3、根據(jù)環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則非污染生態(tài)影響VHJ/T191997>,以下說法不正確的是<>。生物量減少的度量方法是對照歷史上本系統(tǒng)的量值或經(jīng)典文獻(xiàn)提供的地球上本系統(tǒng)的平均值進(jìn)行量算異質(zhì)性程度變化的量算要以歷史上本系統(tǒng)的數(shù)值為基礎(chǔ)進(jìn)行估算區(qū)域環(huán)境的變化要度量綠地的數(shù)量變化和空間分布狀況的變化異質(zhì)性程度變化的量算要不能以歷史上本系統(tǒng)的數(shù)值為基礎(chǔ)進(jìn)行估算答案：D暫無解析單選題4、教育心理學(xué)的研究對象是。教育中教與學(xué)的心理活動教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律教育中人的本性及其改變的規(guī)律以上答案都不正確答案：B解析教育心理學(xué)的研究對象是教育

4、中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律。單選題5、下列不屆于教育心理學(xué)的研究對象的是<>學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動機(jī)教師的工作壓力教師的社會地位答案：D解析教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)、，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。因此，教師的社會地位不屆于教育心理學(xué)的研究范疇。單選題6、西方宗教學(xué)的奠基人麥克斯？纓勒解釋道：|宗教是一種內(nèi)心的本能或氣質(zhì)，它獨(dú)立地不借助感覺和理性能使人們領(lǐng)悟在不同名稱和各種偽裝下的無限。|把宗教解釋為|獨(dú)立地不借助感覺和理性|而領(lǐng)悟|無限|的才能，真是高明之極。讓宗教站在|無限|上，也就

5、一勞永逸地擺脫了科學(xué)知識的|糾纏|。因?yàn)榭茖W(xué)知識無論怎樣發(fā)展，始終是|有限|的，那些|未被科學(xué)知識體系說明過其原因的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)|也就永遠(yuǎn)成為|極限|1神和上帝|的領(lǐng)地。從以上文字可以推測。作者認(rèn)為麥克斯的高明之處在于掌握了領(lǐng)悟無限的才能麥克斯支持|世界永遠(yuǎn)是不可知的|這樣一種理論作者認(rèn)為麥克斯的解釋使|無限|成了|神和上帝|的領(lǐng)地科學(xué)知識無法觸及支撐宗教發(fā)展，乃至繁榮的智慧核心答案：C解析根據(jù)題意，科學(xué)知識無論怎樣發(fā)展，始終是|有限|的，那些|未被科學(xué)知識體系說明過其原因的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)|也就永遠(yuǎn)成為|極限|神和上帝|的領(lǐng)地。可以推測麥克斯的觀點(diǎn)是建立在|世界是人類不可知的，只有上帝可知|基礎(chǔ)上。故選

6、Co單選題7、以下對取得甲級安全評價機(jī)構(gòu)資質(zhì)應(yīng)具備的條件的表述，不正確的是。取得安全評價乙級資質(zhì)5年以上，且沒有違法行為記錄有25名以上專職安全評價師，其中一級安全評價帥20恕上、二級安全評價帥30咖上法定代表人通過一級資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)安全生產(chǎn)和相關(guān)安全評價知識培訓(xùn)，并考試合格有健全的內(nèi)部管理制度和安全評價過程控制體系答案：A安全評價機(jī)構(gòu)管理規(guī)解析本題考核的是取得甲級安全評價機(jī)構(gòu)資質(zhì)的條件定第8條規(guī)定，取得甲級資質(zhì)的條件包括：1具有法人資格，注冊資金500萬元以上，固定資產(chǎn)400萬元以上。2有與其申請業(yè)務(wù)相適應(yīng)的固定工作場所和設(shè)施、設(shè)備，具有必要的技術(shù)支撐條件。3取得安全評價乙級資質(zhì)3年以上

7、，且沒有違法行為記錄。4有健全的內(nèi)部管理制度和安全評價過程控制體系。5有25名以上專職安全評價師，其中一級安全評價帥20恕上、二級安全評價帥30咖上。按照不少于專職安全評價帥30%勺比例配備注冊安全工程師。安全評價帥、注冊安全工程帥有與其申報業(yè)務(wù)能力相適應(yīng)的專業(yè)能力。6法定代表人通過一級資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)安全生產(chǎn)和相關(guān)安全評價知識培訓(xùn)，并考試合格。7設(shè)有專職技術(shù)負(fù)責(zé)人和過程控制負(fù)責(zé)人。專職技術(shù)負(fù)責(zé)人有二級以上安全評價帥和注冊安全工程師資格，并具有與所申報業(yè)務(wù)相適應(yīng)的高級專業(yè)技術(shù)職稱。8法律、行政法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的其他條件。單選題8、為什么人類進(jìn)化得如此之快，而動物進(jìn)化得卻如此之慢呢其根本的區(qū)別在

8、于，動物在接近10億年的漫長時期中，是僅僅通過突變和自然淘汰而進(jìn)化的。而人類在這短短的1400萬年的瞬息時刻卻發(fā)展和演化出了非遺傳性的繼承和演變系統(tǒng)，即通過獨(dú)一無二的文化媒介，把知識和傳統(tǒng)留給了后代。這是由于人類的大腦比其他任何動物都要發(fā)達(dá)得多，因而能有日益增強(qiáng)的對環(huán)境的控制力量。在這個過程中產(chǎn)生了日益發(fā)達(dá)的文化，從而使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置。由此可見，人類在控制本身進(jìn)化方面所取得的成績，僅次于生命的起源。根據(jù)這段文字，關(guān)于人類進(jìn)化的理解不準(zhǔn)確的是動物比人類進(jìn)化得緩慢的原因是動物僅僅通過突變和自然淘汰而進(jìn)化，其進(jìn)化始終是在遺傳性的繼承和演變系統(tǒng)范圍內(nèi)進(jìn)行人類比動物進(jìn)化得快的原因是人類能通過獨(dú)

9、一無二的文化媒介，把知識和傳統(tǒng)留給后代，具有了非遺傳性的繼承和演變系統(tǒng)因?yàn)槿祟惷靼讓Νh(huán)境的有效控制有利于人類的生存與發(fā)展，所以人類的大腦在進(jìn)化過程中日漸發(fā)達(dá)從而使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置由于其他動物的大腦沒有人類的發(fā)達(dá)，他們不可能如人類那樣能有日益增強(qiáng)的對環(huán)境的控制力量，不可能使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置答案：C解析整個句子因果關(guān)系不對，其中|日益發(fā)達(dá)的文化|才是|使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置|的原因，而不是|大腦在進(jìn)化過程中日漸發(fā)達(dá)|。故選C。簡答題9、有人認(rèn)為：|有些老教師以前從沒學(xué)過教育心理學(xué)，課同樣上得很好，有的還當(dāng)了教授，可見學(xué)不學(xué)這門課沒多大關(guān)系。|請談?wù)勀銓@種觀點(diǎn)的看法。答案：答題

10、要點(diǎn)這種說法是不正確的，原因如下:暫無解析簡答題10、合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備哪五個特征答案：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。暫無解析單選題11、系統(tǒng)集成項(xiàng)目通過驗(yàn)收測試的主要標(biāo)準(zhǔn)為0所有測試項(xiàng)均未殘留各等級的錯誤需求文檔定義的功能全部實(shí)現(xiàn)，非功能指標(biāo)達(dá)到設(shè)計(jì)要求立項(xiàng)文檔、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔與系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和編碼達(dá)到一致系統(tǒng)通過單元測試和集成測試答案：B根據(jù)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師教程中|3.3.2軟件設(shè)計(jì)、測試與維護(hù)|一節(jié)的所述內(nèi)容，測試不僅是檢查預(yù)防措施是否有效的主要手段，而且是

11、識別由于某種原因預(yù)防措施無效而產(chǎn)生的錯誤的主要手段。需要注意的是，在廣泛的測試活動成功完成后，軟件可能仍包含錯誤，交付后出現(xiàn)的軟件失效的補(bǔ)救措施是由軟件維護(hù)達(dá)成的。因此，選項(xiàng)A的說法是錯誤的。根據(jù)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師教程中|19.1.1項(xiàng)目驗(yàn)收|一節(jié)的所述內(nèi)容，系統(tǒng)集成項(xiàng)目的驗(yàn)收工作步驟中的系統(tǒng)測試是對信息系統(tǒng)進(jìn)行全面的測試，依照雙方合同約定的系統(tǒng)環(huán)境，以確保系統(tǒng)的功能和技術(shù)設(shè)計(jì)滿足業(yè)主的需求，并能正常運(yùn)行。系統(tǒng)測試階段應(yīng)包括編制測試用例，建立測試環(huán)境，逐條進(jìn)行測試。由此可知，選項(xiàng)B的說法是符合上述情況和要求的。根據(jù)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師教程中|4.3.3項(xiàng)目生命周期與產(chǎn)品生命周期的關(guān)系|一

12、節(jié)的所述內(nèi)容，1單元測試的主要目的是針對編碼過程中可能存在的各種錯誤，例如用戶輸入驗(yàn)證過程中的邊界值的錯誤。2集成測試主要目的是針對詳細(xì)設(shè)計(jì)中可能存在的問題，尤其是檢查各單元與其他程序部分之間的接口上可能存在的錯誤。3系統(tǒng)測試主要針對概要設(shè)計(jì)，檢查系統(tǒng)作為一個整體是否有效地得到運(yùn)行，例如在產(chǎn)品設(shè)置中是否能達(dá)到預(yù)期的高性能。4僉收測試通常由業(yè)務(wù)專家或用戶進(jìn)行，以確認(rèn)產(chǎn)品能真正符合用戶業(yè)務(wù)上的需要。要想實(shí)現(xiàn)|立項(xiàng)文檔、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔與系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和編碼達(dá)到一致|這一目標(biāo)，實(shí)際上是需要通過在整個信息系統(tǒng)開發(fā)的各個階段中實(shí)施多種軟件測試活動來予以保證的，包括單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試和驗(yàn)收測試，而

13、不僅僅針對驗(yàn)收測試而言，因此選項(xiàng)C的說法是錯誤的。驗(yàn)收測試和單元測試、集成測試分別是在系統(tǒng)的不同開發(fā)階段所采用的不同測試技術(shù)和方法，不是簡單的疊加或相互替代的關(guān)系，因此選項(xiàng)D的說法也是錯誤的。因此，綜合以上內(nèi)容分析可知，正確答案應(yīng)選B。簡答題12、怎樣理解地理教師教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)請談?wù)勀愕目捶?。答案：地理教育評價是對地理教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、過程與效果以及其他有關(guān)的方面所作的價值判斷。目前，地理教育評價主要包括地理教師教學(xué)質(zhì)量的檢查與評估和學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測與評定。地理教育評價是地理教學(xué)必不可缺少的有機(jī)組成部分。暫無解析多選題13、工程咨詢項(xiàng)目管理組織的社會技術(shù)支持種類有。管理技術(shù)支持技

14、術(shù)經(jīng)濟(jì)與財務(wù)分析能力的支持微觀知識的支持專業(yè)技術(shù)支持法律、國際貿(mào)易方面的社會技術(shù)支持答案：A,B,D,E解析本題涉及的考點(diǎn)是社會技術(shù)支持的種類。社會技術(shù)支持主要包括：<1>專業(yè)技術(shù)支持;<2><理技術(shù)支持;<3>宏觀知識支持;<4必術(shù)經(jīng)濟(jì)與財務(wù)分析的支持；<5>法律、國際貿(mào)易等方面支持。單選題14、下列不是教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題的是<>教育心理學(xué)研究對象不明確，意見分歧大傳統(tǒng)的教育心理學(xué)的內(nèi)容龐雜，體系零亂教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系不明教育心理學(xué)研究人員的技術(shù)不夠到位答案：D暫無解析簡答題15、簡述裴斯泰洛齊|教育心理

15、學(xué)化|主張的基本含義答案：顏元是活初的實(shí)學(xué)家和教育家，他從唯物主義世界觀出發(fā)，對傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判，提倡|主動|、|習(xí)行|的教學(xué)方法。暫無解析單選題16、奧蘇伯爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者具備同化有邏輯意義的新材料所必需的背景知識時，則該新材料具備了心理意義潛在意義現(xiàn)實(shí)意義參考意義答案：B解析本題旨在考查考生對教育心理學(xué)中奧蘇伯爾理論的了解情況。奧蘇伯爾認(rèn)為，如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有可以同新教材建立聯(lián)系的有關(guān)觀念，就會使教材失去潛在意義。故本題選B。單選題17、下列不屆于軟件調(diào)試技術(shù)的是。強(qiáng)行排錯法集成測試法回溯法原因排除法答案：B知識點(diǎn)軟件調(diào)試的各種方法及各種方法的區(qū)別。簡答題18、研究對象、目的和任務(wù)：揭示學(xué)習(xí)結(jié)果