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文檔簡介
1、.西師版五年級上冊?陽光很活潑?教案教學(xué)目的1掌握本課生字新詞:緋紅、鑲嵌、按捺不住。2正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。3抓住重點(diǎn)句子“世界是千變?nèi)f化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心,理解課文內(nèi)容。4體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):1.體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。2.體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。難點(diǎn):理解課文最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備老師:幻燈片文字、圖片。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、疑問設(shè)置,導(dǎo)入課文老師:同學(xué)們能來嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子嗎?1.出示:冰融化以后是水2.抽生答復(fù)。老師:有一個(gè)孩子是這樣補(bǔ)充的,請你幫助評價(jià)一下這
2、個(gè)句子對不對?出示:冰融化以后是春天。老師:是的,冰融化以后一定是春天!世界千變?nèi)f化,答案一定豐富多彩,就像這個(gè)孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界,陽光也會(huì)很活潑。板書課題:陽光很活潑二、自讀課文,初步感知1自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2再來讀讀課文,你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。三、學(xué)習(xí)生字詞1出示本課的生字,指名學(xué)生朗讀。2辨析生字,組詞并理解詞義。3出示以下詞語,指名學(xué)生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍(lán)開闊按捺不住四、緊扣重點(diǎn)句,展開學(xué)習(xí)1出示重點(diǎn)句:“世界是千變?nèi)f化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心。2自由朗讀重點(diǎn)句指名讀、齊讀,考慮為
3、什么爸爸說“陽光也可以很活潑,從哪幾段可以感受到陽光很活潑?五、合作學(xué)習(xí),熟讀課文1再讀課文,邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能表達(dá)陽光很活潑的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)。2小組交流:把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。六、觀看日出,結(jié)合課文理解“陽光很活潑1播放課件欣賞日出,真實(shí)感受陽光。觀看“日出。討論:此時(shí)的陽光讓你有怎樣的感受?學(xué)生發(fā)言,結(jié)合學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。2重點(diǎn)句子的理解,課件出示。他看見太陽微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去。a聯(lián)絡(luò)剛剛觀看的日出課件,說說作者描寫的是一種怎樣的景象?b再讀句子,從中你體會(huì)到了什么?c注意帶
4、點(diǎn)的詞語,體會(huì)這樣寫的好處。本句運(yùn)用了擬人的手法,來突出陽光的活潑,特別是“閃很有動(dòng)感,也很有童趣。d理解以后再讀句子,融入自己的體會(huì)讀。太陽像個(gè)頑皮的小孩一樣跳躍著,終于躍出了海平面,那太陽光也隨著起伏蕩漾。a聯(lián)絡(luò)剛剛觀看的日出課件,說說作者描寫的是一種怎樣的景象?b再讀句子,從中你體會(huì)到了什么?c注意帶點(diǎn)的詞語,體會(huì)這樣寫的好處。本句運(yùn)用了比喻的手法,來突出陽光的活潑,特別是“起伏蕩漾很有動(dòng)感。d理解以后再讀句子,融入自己的體會(huì)讀。那陽光真的很美,很活潑,像頑皮的小孩子,像五線譜,像風(fēng)吹楊柳a聯(lián)絡(luò)剛剛觀看的日出課件,想象一下你眼中、心中的陽光像什么?b再讀句子,從中你體會(huì)到了什么?c注意帶
5、點(diǎn)的詞語,體會(huì)這樣寫的好處。本句運(yùn)用了比喻的手法,來突出陽光的活潑與美麗d理解以后再讀句子,融入自己的體會(huì)讀。3選擇自己喜歡的有關(guān)描寫陽光的段落或句子,帶著自己的體會(huì)與想象大聲朗讀。賽讀七、再讀全文,體會(huì)插敘的作用1.默讀課文,為什么爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什么?2.師:這篇文章為什么不在一開場就說明爸爸看日出的起因?這樣安排有什么好處?把插敘部分提早,再自己讀讀,談?wù)勛约旱南敕?。介紹這種寫作方法叫做插敘。八、再讀重點(diǎn)句,理解含義,拓展延伸1.出示重點(diǎn)句:“世界是千變?nèi)f化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心。2.齊讀,說說對這句話的新的理解。3.想象老師第二天收到畫和信后會(huì)想些什么?說些什么?做些什么?九、總結(jié)老師:“
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