2022年大學(xué)生教育教學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文

1、2022年大學(xué)生教育教學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文 20xx年9月13日至11月5日，我們實(shí)習(xí)隊(duì)來到了xx中學(xué)進(jìn)行為期八周的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容共分為三個(gè)部分：課堂教學(xué)、班主任工作和訓(xùn)練調(diào)研。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，我仔細(xì)樂觀工作，受益匪淺。 一.課堂教學(xué)(一)見習(xí)周依據(jù)隊(duì)伍規(guī)定，第一周為見習(xí)周，要求隊(duì)員主悅耳課，累積閱歷。在來到均中后，便聽了指導(dǎo)老師的一節(jié)課(物質(zhì)的量及其單位摩爾)，除了聽指導(dǎo)老師的每一課，還聽了其他老師的化學(xué)課，以求博采眾長。與以往聽課注意的是學(xué)問的積累不同，現(xiàn)在聽課注意的是老師的上課方式和思路，板書的設(shè)計(jì)，留意觀看老師與同學(xué)之間教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，細(xì)心體會(huì)執(zhí)教老師處理教材的意圖、組織教

2、學(xué)的方法以及同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并仔細(xì)作好聽課記錄。見習(xí)階段，除了聽指導(dǎo)老師的課外，我還樂觀跨班級(jí)、跨學(xué)科聽課，每次聽完課后，胡老師也會(huì)跟我們爭論這節(jié)課的思路，這讓我學(xué)到許多。此外，我還樂觀聽隊(duì)友的課，特殊是理科的課，以求相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。(二)備課與上課一周的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在科任老師的支配下，我們開頭進(jìn)行備課。備課不是簡潔地看教材，而是仔細(xì)地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語言表述出來。單是這個(gè)重新復(fù)述的過程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的力量了。由于均中屬于鎮(zhèn)屬中學(xué)，同學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，而且我教的還是一般班，處理教材時(shí)要求把最簡潔的、最基礎(chǔ)的學(xué)問點(diǎn)講通就可以了，而教材上沒有的內(nèi)容肯定不涉及。

3、比如酸堿鹽在水溶液中的電離這一章，我們就不提及強(qiáng)弱電解質(zhì)之分。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們發(fā)覺，就連電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念也是大部分人都無法把握，于是我們就總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：化合物中，除了酸堿鹽是電解質(zhì)外，其他的都屬于非電解質(zhì)。這樣同學(xué)就能解決目前遇到的一些題目了。我們深深地感覺到：雖然大家都具備了良好的學(xué)科學(xué)問基礎(chǔ)，但要用通俗的方式來描述最簡潔的化學(xué)學(xué)問，卻讓大家很頭痛。第一次從同學(xué)轉(zhuǎn)換角色到先生，我們真的都是一群在不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的菜鳥老師。由于缺乏閱歷，在高校時(shí)也缺乏必要的練習(xí)，我們?cè)谠S多時(shí)候?qū)滩牡奶幚?、?duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)我們而言，最大的迷惑應(yīng)當(dāng)是“老師要教到什么程度”。剛看

4、教材時(shí)，覺得40分鐘怎么就講一頁書;備課時(shí)做了三十多張PPT，后來發(fā)覺這樣實(shí)在是太趕了，要講解的問題許多，一節(jié)課能說完幾頁書就很不錯(cuò)了，PPT更是不宜太多，最多就20張，假如上的是以練習(xí)為主的課時(shí)(比如說離子方程式的書寫)，幾張PPT就可以解決問題了。這時(shí)候科任指導(dǎo)老師依據(jù)他二十多年的教學(xué)閱歷提出的建議，對(duì)我們而言顯得尤為珍貴。初上講臺(tái)，帶給我們最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室練習(xí)的同學(xué)，而是真正的同學(xué)。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨便附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思索和等待著我們的解答。他們?cè)诼牪幻靼讜r(shí)會(huì)突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。老師既要講授學(xué)問，

5、又要治理課堂紀(jì)律，并且與同學(xué)進(jìn)行個(gè)別溝通。剛開頭時(shí)心情特別緊急，由于閱歷不足和應(yīng)變力量不強(qiáng)，課堂消失了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生協(xié)作不夠默契”等問題。針對(duì)消失的問題，我常常和科任指導(dǎo)老師討教閱歷，共同討論教材和其他教學(xué)資料，并在其指導(dǎo)下依據(jù)均中同學(xué)的實(shí)際狀況修改課件，并且讓老師指出我上課時(shí)存在的不足，在下一次重復(fù)課時(shí)準(zhǔn)時(shí)修正。在實(shí)習(xí)過程中，我一共上了十二節(jié)理論新課、兩節(jié)復(fù)習(xí)課、三節(jié)試驗(yàn)課還有一次主題班會(huì)課，共十九節(jié)。在本次實(shí)習(xí)中，我的教學(xué)實(shí)踐力量和表達(dá)力量都有了明顯的提高。當(dāng)然，我深知自己還有許多地方需要改進(jìn)，以后的定會(huì)加倍努力。其一：備課重點(diǎn)把握不到位。力求每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都講透徹。惋惜上臺(tái)后方知不妥，講得很具體當(dāng)然能使同學(xué)很快把握，但時(shí)間有限，許多內(nèi)容都來不及講。其二：課堂操控力量不足，表達(dá)仍需