構(gòu)建和諧課堂

1、【人教版義務(wù)教育實驗教科書第七冊】構(gòu) 建 和 諧 課 堂路程、時間與速度江漢區(qū)北湖小學(xué)熊威教材分析:路程、時間與速度是人教版第七冊四年級上學(xué)期第三單元中的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算因數(shù)中間或末尾有零的乘法后穿插的一個內(nèi)容。本節(jié)課首先是指導(dǎo)學(xué)生用復(fù)合單位表示速度，并用統(tǒng)一的符號表示速度：（所走的路程）/（時間單位）。使學(xué)生體會用這樣的符號表示一個物體的運動速度具有簡明、清楚的特征。讓學(xué)生通過解決簡單行程問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度、時間和路程之間的關(guān)系，讓學(xué)生歸納出路程、時間與速度三個數(shù)量，進而歸納出速度路程÷時間，再結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生得出：路程速度×時間，時間

2、路程÷速度，進一步理解路程、速度、時間三者之間的關(guān)系。并用它去解決實際問題。因此，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點，難點是速度的單位。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實際問題，并且可以合理地安排時間，提高效率。教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育實驗教科書54頁例3教學(xué)目標(biāo) 理解和掌握行程問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。經(jīng)歷行程問題的解答過程，體驗抽象、歸納的思想和方法，體驗數(shù)學(xué)知識中的邏輯美。在求知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在自主探索中品味成功的喜悅，培養(yǎng)解決問題的能力。教學(xué)重點 理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。教學(xué)難點 對“速度”概念的理解。

3、教學(xué)過程一 、聯(lián)系生活，引入新知。1.情境導(dǎo)入：劉翔奧運會比賽實況師：看完錄象，你想說什么？從錄相中你搜集到了那些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生從錄相中找出相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義，學(xué)生自己總結(jié)出名稱。（板書：時間、路程、速度）初步感知“速度”：你知道劉翔的速度有多快嗎？老師通過計算知道他平均每秒大約跑8.5米。（板書：平均每秒大約跑8.5米）從我們教室的后墻到講臺大約是8.5米，也就是“滴答”這短短的一秒劉翔已經(jīng)從教室后跑到講臺這了，他的速度確實驚人。2.揭示課題。師：今天我們就一起研究什么是路程、時間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。3.聯(lián)系生活實際理解三個概念。教師舉例，學(xué)生辨別各個量表示的含義

4、：a老師從學(xué)校走回家的距離（路程）b我坐摩托車用了10分鐘（時間）c摩托車平均每小時行30千米（速度）學(xué)生聯(lián)系生活模仿老師的例子自己舉例。練習(xí)：你能分辨出路程、時間與速度嗎？a從學(xué)校到中北倉儲大約有600米，走路需要12分鐘。b一輛面包車3小時一共走了210千米，平均每小時行駛70千米。二、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)。1進一步理解速度的含義和由來。師：森林里的小動物也進行了一次賽跑比賽，我們來看看他們的比賽成績。小狗5分跑了300米小兔4分跑了280米小猴5分跑了250米師：成績表告訴了我們什么？你還想知道什么？（誰跑得快、速度）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么辦法？學(xué)生獨立思考后各抒己見，計算出各動

5、物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。2師指導(dǎo)：他們每分鐘奔跑的路程實際就是他們的速度。師：速度是怎么求出來的呢？它與路程和時間之間是什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時間全班齊讀。3學(xué)習(xí)速度的正確書法和讀法。師：為了準(zhǔn)確的表示速度，我們在60米后面加上“/分”，表示小狗每分鐘跑60米。（讓學(xué)生自己寫出其他動物和劉翔的速度，再讀一讀。）4學(xué)生活動：現(xiàn)場測試學(xué)生步行的速度，讓學(xué)生進一步感受“速度”的概念。在教室里選擇一段距離讓2-3名學(xué)生分別來行走，教師用秒表記時，用計算器計算出行走的速度。5課外知識補充：了解一些關(guān)于速度的知識。教師出示：你知道嗎？人

6、步行的速度大約為 4 千米/時。飛機飛行的速度大約為 12 千米/分。為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340 米/秒。光傳播的速度大約為 30 萬千米/秒。地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。人心跳的速度為80次/分左右，新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分，成人大約為16-20次/分，人眨眼的速度約為22次/分。6探索三者的其它關(guān)系。師：在同學(xué)們的認可下，小寧被光榮地評為學(xué)校的“田徑之星”。接下來，小寧有兩個問題需要大家?guī)椭鉀Q，你們愿意嗎? 師：大家算一算，小寧5分鐘能跑多少米，小寧跑2640米，需要多長時間。 師：路程、速度與時間3個數(shù)量之間還有怎樣的關(guān)系? (生討論

7、，通過補充、質(zhì)疑加深了對新知的理解。) 學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個關(guān)系式：路程=速度×時間時間=路程÷速度7、全班齊讀三個關(guān)系式。三、聯(lián)系生活，解決問題師：我們利用這些數(shù)量關(guān)系，共同來解決一些實際的問題。一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。60×3=180表示什么?180÷3=60表示什么? 180÷60=3表示什么?師：劉翔在世錦賽中以12秒95的成績獲得110米欄冠軍。你能不能求出劉翔每秒跑的速度?(涉及到小數(shù)可用計算器計算。)師：劉翔從起跑到結(jié)束，是不是每秒鐘都跑8.49米呢?(生討論。)師：劉翔最好成績

8、的速度是8.53米/秒。師：同學(xué)們，課前你們在體育老師的幫助下已經(jīng)測出了自己每秒跑多少米。現(xiàn)在，你們就用劉翔奪冠時的時間，算一算自己能跑多少米?計算后你有什么樣的感受?四、回顧反思(師總結(jié)略。)課后反思：現(xiàn)代教育注重“以人為本”，教育過程中的師生互動、師生交流可以促進和諧課堂的生成，和諧的師生關(guān)系直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。力求呈現(xiàn)出教師與學(xué)生在課堂上的和諧關(guān)系，以及在這種關(guān)系下達到的較好的教學(xué)效果。 1創(chuàng)設(shè)生活化的情境。 為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課開始創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境，并把生活化這個主線貫穿于本課的始終。在導(dǎo)入新課這一部分，我結(jié)合世界著名的跨欄運動員劉翔破紀(jì)錄為契機設(shè)疑，激發(fā)出學(xué)

9、生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著疑問自然地進入新深，又為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆，達到一石激起千層浪的目的。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。我們要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。這樣才能使教學(xué)過程對學(xué)生的注意始終有一種吸引力。讓學(xué)生在掌握知識的同時，享受獲得知識過程中的那種愉快。 在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了情境，在后續(xù)的教學(xué)中繼續(xù)利用了生活化的主線，讓學(xué)生真正走進生活，激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。在最后有關(guān)“亞洲飛人”劉翔的練習(xí)中，也創(chuàng)

10、設(shè)了一個貼近學(xué)生生活的情境。讓學(xué)生結(jié)合這一情境來完成本課的練習(xí)，無論是預(yù)測劉翔以“8:53米/秒”這個最好速度跑完全，程所需時間，還是讓學(xué)生結(jié)合自己速度計算自己跑完110米欄需要的時間，都體現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系的理念，同時還使學(xué)生體會到解決問題的樂趣。 2知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。 通過讓學(xué)生觀看、分析熟悉的生活情境，初步感知、理解“路程、時間、速度”三個概念，幫助學(xué)生建立三個概念的模型。利用三個生活中的例子，從“速度”這個難點入手，通過解決實際問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個量之間的關(guān)系，總結(jié)出三個關(guān)系式；再進行速度單位書寫的指導(dǎo)和關(guān)于速度知識的補充，進一步幫助學(xué)生理解速度這個抽象的概念

11、，讓學(xué)生感受只要有運動就會產(chǎn)生速度。練習(xí)的難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，既讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進一步加深理解，又訓(xùn)練學(xué)生思維的方式和培養(yǎng)解決問題的能力。為了達到較好的教學(xué)效果，沒有照搬教材，而是從學(xué)生的認知角度出發(fā)，這樣的教學(xué)設(shè)計是符合學(xué)生的認知規(guī)律的。創(chuàng)造性地使用教材進一步說明了在備課過程中一切以學(xué)生為本的思想。教育家顏元曾提出“講之功有限，習(xí)之功無已”。可見，練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實施多樣化的練習(xí)也是一個重要切入口，而且行之有效。把順向練習(xí)與逆向練習(xí)，求同練習(xí)與求異練習(xí)，常規(guī)練習(xí)與操作練習(xí)有機地結(jié)合在一起。 例如： (1)劉翔在