生物教學(xué)反思

1、生物教學(xué)反思 在一年的生物教學(xué)下，我深切感受到生物是一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中物質(zhì)的運動、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生物科學(xué)的教育對象是全體學(xué)生，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。因而在教育教學(xué)中我把培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)作為中心思想，豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作教育教學(xué)的理念。我將以以下幾條來提高自己的生物教學(xué)水平：一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有當(dāng)他對一件事感興趣時，才會自覺主動地去學(xué)習(xí)，也才

2、會樂學(xué)。因此：1、講述緒論時，把生物學(xué)的發(fā)展近況，生物學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用，例如轉(zhuǎn)基因粘玉米克隆動物、試管嬰兒等。2、以圖片的形式用多媒體展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀的感覺刺激，從而激發(fā)學(xué)生的對生物的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們想學(xué)愿學(xué)。同時用生動的動物圖片，讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)會熱愛大自然、珍愛生命、團(tuán)結(jié)合作、不畏艱難、積極向上的生活態(tài)度。3、生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，因此可以通過實驗的方式，化抽象為形象，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。二、積極關(guān)注每位學(xué)生每位學(xué)生都有一雙渴望被了解和被關(guān)注的眼睛，當(dāng)你注意到他們時，你會發(fā)現(xiàn)它會告訴你很多的信息。當(dāng)你盯著那一雙雙眼睛時，你會知道學(xué)生們聽明白沒有，他們對你所講

3、授的內(nèi)容是否感興趣，從而可以對教學(xué)進(jìn)程做出正確的評價，同時有意識的調(diào)節(jié)教學(xué)計劃和時間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說，課堂教學(xué)中，言語與非言語交流可以幫助我們更好的明確教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時，通過教師表現(xiàn)的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一發(fā)現(xiàn)溝通中的問題，就立即想法去糾正。關(guān)注每位學(xué)生還包括對他們姓名、特長的了解，有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際、注重變首先：我要做到聯(lián)系實際生活實際生活是教育的中心 ,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，在教學(xué)過程中 ,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既

4、有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開 ,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境 ,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟 ,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題 。 其次：教學(xué)過程中注意靈活多變 1、在課堂講授中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。 2、關(guān)注個體差異 ,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力 使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。四、教材的應(yīng)用作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)