給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀和感悟文本的能

2、力，在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處熞ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受給予的快樂。教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、 體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)教學(xué)過程：一、 歌曲導(dǎo)入師生合唱幸福拍手歌師：同學(xué)們，我們剛才唱了一首拍手歌，在你們的歌聲中老師感覺到你們很開心、快樂，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)感覺到快樂？（板書：快樂）生自由答同學(xué)們說的都是“得到”讓你快樂，其實(shí)“給予”更是快

3、樂的，今天我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家丹-克拉克寫的第24課給予是快樂的。板書課題，齊讀。二、 授課1、 讓生自由讀導(dǎo)讀語，畫出這篇課文的學(xué)習(xí)要求生答，課件出示（1） 說說課文的主要內(nèi)容。（2） 文中的保羅體會(huì)到了“給予是令人快樂的”，你在日常生活中有過這樣的體會(huì)嗎？ 2、初讀課文，整體感知自學(xué)提示：讀：讀準(zhǔn)字音，讀流利句子，讀通順課文；思：想想課文中主要有哪些人物？圈：圈出不理解的詞句聯(lián)系上下文理解;注：標(biāo)出自然段序號(hào)，讀到讓你有感觸的地方就在旁邊寫出你的感受。讓生根據(jù)自學(xué)提示讀文，讀完了就坐直以示意老師。 （2）出示重點(diǎn)詞語，讓生讀給予 羨慕 饒有興趣 寬裕 衣著 兜一圈指名讀生評(píng)價(jià)再指名讀生評(píng)價(jià)全

4、班齊讀 （3）說說本文故事發(fā)生在什么時(shí)候，故事中都有哪些人物？ 板書：保羅 小男孩 弟弟 他們發(fā)生了一件什么事情？ （4）請(qǐng)生快速瀏覽課文完成第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“說說課文的主要內(nèi)容”。本文講述了在（ ）前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的（ ），在短暫的相處中，（ ）的言行強(qiáng)烈的震撼了（ ）的心靈，使他深深地體會(huì)到了（ ）。 請(qǐng)生填，齊讀 3、再讀課文，理解課文內(nèi)容（1） 文中，保羅在與小男孩短暫的相處中兩次誤解了小男孩，同時(shí)保羅兩次被小男孩所感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們讀課文（15）自然段，找出小男孩第一次讓保羅誤解的地方，并畫出來。 （2）品讀第一次誤解同桌之間互讀小男孩與保羅的對(duì)話、師生對(duì)讀。當(dāng)看到小男孩驚

5、嘆的表情，聽到他說的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？ 保羅：以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩：“我希望自已也能當(dāng)這樣的哥哥?！卑鍟ńo予）（3）過渡是呀，小男孩的回答不僅令我們驚訝，同樣也令保羅驚訝。面對(duì)這一切，保羅開始覺得眼前這個(gè)人有些不同尋常，也對(duì)這個(gè)小男孩充滿了感動(dòng)和好奇，于是他不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜一圈。可之后發(fā)生的一幕深深地震撼了保羅。請(qǐng)同學(xué)們讀課文（612）自然段，找出小男孩第二次讓保羅感到誤解的地方，并畫出來。 （4）品讀第二次誤解 保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。小男孩： （5）課件出示課文插圖，生讀

6、“男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。”（背景音樂）師:這就是那弟弟，一位腿有殘疾，行動(dòng)不便的孩子，圣誕節(jié)即將來臨，別的孩子都在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選節(jié)日禮物的時(shí)候，他卻只能 生自由答師：體會(huì)此時(shí)小弟弟的心情怎樣難過、傷心、寂寞、痛苦 但是現(xiàn)在在看插圖，此刻小弟弟臉上浮現(xiàn)了什么？笑容 這時(shí)，哥哥指著保羅的車對(duì)弟弟說，課件出示： “看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣

7、誕禮物了。” （6）配樂朗讀小男孩對(duì)弟弟說的話，說說這是一個(gè)什么樣的哥哥？（師隨機(jī)板書）師：哥哥的這個(gè)承諾給弟弟帶來了一份希望，這是哥哥對(duì)弟弟的一份真情告白，包含了對(duì)弟弟濃濃的情，深深的愛。讓我們飽含著這份愛再讀一遍這段話?！暗侥菚r(shí)”是什么時(shí)候？生答師：到那時(shí)小男孩能讓自己的弟弟得到快樂，同時(shí)他也找到了給予是快樂的，給予誰？快樂誰？ 課件出示： 保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。 小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)?，親眼看看好看的圣誕禮物。 （7）保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他被這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。 （8）請(qǐng)生齊讀最后一個(gè)自然段

8、后完成填空。 師：這個(gè)難忘的夜晚讓保羅、小男孩和他弟弟三個(gè)人都感到很快樂，他們是因?yàn)?什么而感到快樂呢？請(qǐng)思考下面的問題。 保羅因?yàn)椋?）而感到快樂； 小男孩因?yàn)椋?）而感到快樂； 小男孩的弟弟因?yàn)椋?）而感到快樂； 師：文中保羅體會(huì)到了“給予是令人快樂的”，你在日常生活中有過這樣的體會(huì)嗎？你曾經(jīng)因?yàn)閹椭^別人而得到快樂嗎？ 我曾因?yàn)?而感到快樂。生自由答三、拓展閱讀，感悟單元主題1、輕聲朗讀給，永遠(yuǎn)比拿愉快，說說短文中哪句話讓你感觸最深？2、出示名人名言，請(qǐng)生讀。四、總結(jié)其實(shí)，在日常生活中，也會(huì)體會(huì)到這種給予的快樂，也許他就是平時(shí)我們一個(gè)關(guān)注的眼神，看到盲人過馬路時(shí)一只攙扶的手臂，朋友傷心難過時(shí)一句關(guān)懷的話語，同學(xué)有困難時(shí)一份慷慨的