2022年《可能性》教學(xué)案例與反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)案例與反思南岸區(qū)竅角沱學(xué)校陳華劍一、教材分析：可能性是新課標(biāo)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，是依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中為 了加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法而支配的，是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材中顯現(xiàn)的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，屬于 “統(tǒng)計(jì)與概率”這個(gè)學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的“概率”范疇，“可能性”問(wèn)題是同學(xué)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題， 但將其抽象出來(lái)用于教學(xué)中同學(xué)初次接觸較為生疏，同學(xué)懂得起來(lái)就有肯定的困難；因而在 教學(xué)中老師要供應(yīng)大量的實(shí)踐環(huán)境讓同學(xué)充分體驗(yàn)，老師盡可能讓同學(xué)在供應(yīng)推測(cè)、實(shí)踐的 基礎(chǔ)上放手；通過(guò)活動(dòng)，讓

2、同學(xué)積存關(guān)于推測(cè)可能性的體會(huì)，明白大事發(fā)生的可能性，熟悉 大事發(fā)生的隨機(jī)性，結(jié)合我自己的明白, 打算本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)情境- 猜想- 實(shí)踐-驗(yàn)證- 估計(jì)- 應(yīng)用的同學(xué)活動(dòng)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程；二、設(shè)計(jì)思路：（一）教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些就是不確定的；初步能用“肯定”、“可能”、 “不行能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性；2、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度；（二）教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性和不確定性；（三）教學(xué)難點(diǎn)：懂得、辨析“可能”，“肯定”，“不行能”發(fā)生的大事；（四）教學(xué)預(yù)備：同學(xué)分成如干組，每組紅、黃、白色的球如干，可能性教學(xué)

3、課件；三、實(shí)施步驟：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：孩子們，你們喜愛(ài)做嬉戲嗎？今日老師和大家一起來(lái)玩石頭、剪子、布的嬉戲， 情愿嗎？我請(qǐng)一個(gè)小伴侶來(lái)和老師一起玩，（在玩之前，我想請(qǐng)孩子們猜一猜，誰(shuí)會(huì)贏呢？）活動(dòng)：老師和一位同學(xué)玩石頭、剪子、布的嬉戲；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載師: 在嬉戲前，有的小伴侶猜陳老師贏，有的小伴侶猜這個(gè)小伴侶贏，對(duì)于剛才嬉戲的結(jié)果, 你想說(shuō)什么？師歸納小結(jié)：咱們玩石頭、剪子、布時(shí)，可能是

4、這位小伴侶贏，也可能是陳老師贏，我們兩個(gè)都有贏的可能性；今日這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)爭(zhēng)論大事發(fā)生的可能性；（板書(shū)：可能性）（本小結(jié)反思：讓同學(xué)在嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喚起同學(xué)的主體意識(shí)，讓同學(xué)自主調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)、體會(huì)、策略去體驗(yàn)和懂得學(xué)問(wèn)，激活同學(xué)的思維，引發(fā)同學(xué)自主探究的熱忱， 使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，從而起到事半功倍的成效； ）（二）實(shí)踐體驗(yàn)，探究新知1、肯定師：（出示一只盒子）這是一個(gè)空盒子，老師往這個(gè)盒子里放一些白色的球；（逐個(gè)放，讓同學(xué)看清晰）請(qǐng)問(wèn)：從這個(gè)盒子里能摸到什么顏色的球？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（任意請(qǐng)同學(xué)回答） 你們?yōu)槭裁床驴隙ㄊ前咨那?？下面我就?qǐng)一個(gè)小伴侶上來(lái)摸一摸；假如連續(xù)摸

5、下去，他仍是會(huì)摸到什么顏色的球？在數(shù)學(xué)上，我們把這種情形叫著肯定；（板書(shū)：肯定）也就是說(shuō)，在只有白球的盒子里，我們肯定能摸到白色的球；2、不行能師：接下來(lái)老師想再考一考大家，請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)盒子里能摸到紅色的球嗎？為什么？（由于盒子里只有白球，根本就沒(méi)有紅球； ）在數(shù)學(xué)上，我們把這種情形叫著不行能；（板書(shū)：不行能）也就是說(shuō)，在沒(méi)有紅球的盒子里，我們不行能摸到紅色的球；3、可能師把盒子里的球全部倒出來(lái)；師：（出示盒子）老師現(xiàn)在往盒子里放白球、黃球和紅球各兩個(gè)；猜一猜從這個(gè)盒子里任意摸一個(gè)，能摸到什么顏色的球？（任意請(qǐng)同學(xué)起來(lái)猜）生：紅球、黃球師：猜得對(duì)不對(duì)呢？結(jié)果又會(huì)是什么？孩子們想不想自己親自體驗(yàn)體

6、驗(yàn)？（調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的積極性）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：想；師：那么請(qǐng)大家先聽(tīng)清晰要求：在你們每一組的桌子上都有一個(gè)盒子，盒子里都裝有白球、黃球和紅球各三個(gè)；每個(gè)人摸之前先在小組里猜一猜自己可能摸到什么顏色的球，摸的時(shí)候閉上眼睛，不能偷看；摸完后再放回去搖一搖，每人摸一次；（這一環(huán)節(jié)，老師邊示范邊說(shuō)）組長(zhǎng)把你們組每個(gè)組員猜的結(jié)果和摸的結(jié)果作好記錄，其他組員作好監(jiān)督；看哪一組合作得最好？小組開(kāi)頭活動(dòng)；師：孩子們

7、表現(xiàn)得真不錯(cuò)；下面請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)一下你們這一組猜的結(jié)果和摸的結(jié)果一樣的有幾個(gè)？不一樣的有幾個(gè)？師：通過(guò)剛才的摸球嬉戲，你們發(fā)覺(jué)了什么？師：大家都說(shuō)得很好，摸球時(shí)，我們摸到的可能是白球、黃球，也可能是紅球，幾種顏色的球都有可能摸到；在數(shù)學(xué)上，我們把這種情形叫著可能；（板書(shū)：可能）也就是說(shuō)，在裝有白球、黃球和紅球的盒子里，我們?nèi)N球都有可能摸到；4、師小結(jié)：通過(guò)剛才的摸球嬉戲，孩子們，你們覺(jué)得一件事情的發(fā)生有幾種情形？誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（肯定、不行能、可能）5、自主活動(dòng)師：剛才始終都是你們摸老師放好的球，你們想不想自己動(dòng)手放一放？（出示）下面就請(qǐng)你們依據(jù)要求來(lái)放一放；先來(lái)讀題（指名）（ 1）摸出

8、的肯定是紅球；（ 2）摸出的不行能是紅球；（ 3）摸出的可能是紅球；請(qǐng)每個(gè)小組挑選一題，選好后由小組長(zhǎng)組織放一放，放好后在小組里議一議；預(yù)備好了嗎，開(kāi)頭；師：剛才，大家放得都特別仔細(xì)；下面，就請(qǐng)小伴侶來(lái)匯報(bào)匯報(bào)；其它同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，特別是剛才沒(méi)選這道題的同學(xué)；（每一種情形請(qǐng)一組來(lái)匯報(bào)）（本小結(jié)反思：瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰指出：讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這是兒童訓(xùn)練最重要的原就；實(shí)踐是最好的老師，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)往往會(huì)深刻地烙在記憶之中；因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必需創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境，讓同學(xué)親身經(jīng)受實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，同學(xué) 的思維才能綻開(kāi)，心情昂揚(yáng)，思維活躍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程才能達(dá)到積極自主參加的狀態(tài)；這

9、樣，數(shù)學(xué)問(wèn)題也才會(huì)自然地被同學(xué)發(fā)覺(jué)并能夠得到很好的解決；孩子們“通過(guò)觀看比較、發(fā)覺(jué)、精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載提出問(wèn)題、做出解決問(wèn)題的猜想、嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的過(guò)程來(lái)揭示了生活中的現(xiàn)象本質(zhì)，并從中獲得了勝利與歡樂(lè)的體驗(yàn)；老師也能夠借著契機(jī)與同學(xué)進(jìn)行公平性對(duì)話，使同學(xué)的情 感價(jià)值觀得以更好的表達(dá)； ）（三）聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)1、我們通過(guò)玩一玩、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)會(huì)了用肯定、可能、不行能來(lái)回答嬉戲中的各種情形；在

10、生活中，同樣有些事情是肯定會(huì)發(fā)生的，有些事情是不行能發(fā)生的，也有些是可能發(fā)生的；今日，老師帶來(lái)了幾個(gè)生活中的例子，假如你認(rèn)為某件事情肯定發(fā)生就用相應(yīng)的符號(hào)來(lái)表示（師板書(shū)符號(hào)） ；課件依次出示課本105 頁(yè)的例 2 的六幅圖；依據(jù)同學(xué)的回答，師進(jìn)行歸納：（ 1）地球一定每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)；（ 2）我從誕生到現(xiàn)在不可能沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒東西；（ 3）三天后可能要下雨；（ 4）太陽(yáng)不可能從西邊升起；（ 5）吃飯時(shí)，人可能用左手拿筷子；（ 6）世界上每天一定都有人誕生；2、你能按要求涂一涂嗎？假如把這些無(wú)色的球放到盒子里，依據(jù)題目的要求，你該怎樣填充顏色？（不行能摸出紅球）（肯定會(huì)摸出紅球）（可能會(huì)摸出紅球）3、

11、其實(shí)，生活中仍有很多事情具有可能性；你能用“肯定”、“不行能”、“可能”把下面的大事說(shuō)完整嗎？（1）太陽(yáng)從東方升起；（2）爸爸的年齡比我小；（3）明天的拔河競(jìng)賽我們班會(huì)贏；（4）公雞會(huì)下雞蛋；（5）三天后，重慶下雨；（6）一個(gè)星期有七天；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（本小結(jié)反思：同學(xué)在前面的嬉戲活動(dòng)中已經(jīng)初步感受到大事發(fā)生的不確定現(xiàn)象；他們應(yīng)當(dāng)是能夠應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)與體會(huì)，去懂得和說(shuō)明生活中常見(jiàn)的相關(guān)現(xiàn)象，從而達(dá)到

12、增強(qiáng)對(duì) “可能性”更深層次的懂得；讓他們主動(dòng)探究，并通過(guò)參加具有訓(xùn)練價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步領(lǐng)悟到一個(gè)深?yuàn)W的“可能性”問(wèn)題的意義；）（四）全課總結(jié)，深化提高今日，我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？師手指板書(shū)題目（可能性） 孩子們，你們覺(jué)得好玩嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了可能性的問(wèn)題有哪幾種情形？（肯定、可能、不行能）看來(lái)大家學(xué)得真不錯(cuò)；你能用“肯定、可能、不行能”說(shuō)說(shuō)生活里的事嗎？（生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）在我們的生活中，存在很多可能性的問(wèn)題，其實(shí)只要你留心，就會(huì)發(fā)覺(jué)；孩子們，讓我們都來(lái)做生活中的有心人吧，課后再找一些生活中具有可能性的事情和父母、同學(xué)，以及老師說(shuō)一說(shuō)；四、課后反思：從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我覺(jué)得自

13、己的教學(xué)層次仍比較清晰，能夠逐步表達(dá)出“逐步提高、層層深化”的特點(diǎn)：1 、從兒童愛(ài)好心理角度設(shè)計(jì)教學(xué)；英國(guó)訓(xùn)練家洛克說(shuō)過(guò)，最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成嬉戲似的，讓兒童在嬉戲中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)， 這是優(yōu)良訓(xùn)練的基本原就；本節(jié)課，為了使同學(xué)一開(kāi)頭就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，我選取了學(xué) 生感愛(ài)好的嬉戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)果，教學(xué)實(shí)踐印證了我的想法，一上課， 同學(xué)的愛(ài)好就快速地被激發(fā)起來(lái)，大家在玩耍中開(kāi)頭從感性上感知“可能性”的樂(lè)趣；然后， 再用三個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中輕松地感知了“肯定”“不行能”“可能”；教學(xué)至此，學(xué) 生體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象, 這是讓同學(xué)從感性過(guò)渡到理性，就顯得順理成章，輕松自如了；2 、運(yùn)用多種教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)；每堂課都是多種教學(xué)方法的敏捷應(yīng)用；本節(jié)課，我以合作學(xué)習(xí)為主線，采納了多種教學(xué)方法，如運(yùn)用嬉戲法來(lái)創(chuàng)設(shè)具有啟示性的問(wèn)題情境，運(yùn)用直觀法使同學(xué)進(jìn)行了大量的觀看， 運(yùn)用實(shí)踐法讓同學(xué)反復(fù)參加試驗(yàn)，運(yùn)用分析法讓同學(xué)進(jìn)行推測(cè)，運(yùn)用爭(zhēng)論法讓同學(xué)進(jìn)行小組溝通等等，使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程；3 、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)教學(xué)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) -