2022年《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與技能：能正確、流利、有感情的朗讀課文；2.過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)自覺通過品讀課文的語言文字并聯(lián)系生活實際體會姥姥剪紙技藝的精湛；學(xué)習(xí)課文托物言情的寫法，并進(jìn)行課堂練筆；3.情感態(tài)度與價值觀：培育同學(xué)對剪紙藝術(shù)的明白與喜愛；感悟作者字里行間顯露的對姥姥的深情想念，激發(fā)同學(xué)對親人的關(guān)愛之情；教學(xué)重難點通過詳細(xì)的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善以及對我的濃濃的親情，感受作者字里行間顯露的對姥姥的深情想念；教學(xué)預(yù)備多媒體課件及相關(guān)資料；教學(xué)時間2 課時；教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課人人都有

2、姥姥，她們或高或矮，或胖瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？作家笑源和姥姥的感情特別深厚，為了表達(dá)他對姥姥的深切想念之情，他特地寫了一篇文章 姥姥的剪紙 ，今日我們就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇飽含著作者深情的課文；二、學(xué)習(xí)課文4-6 小節(jié)，深悟精湛技藝1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深化人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作；姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，從課文的哪些地方可以看出來呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出相關(guān)語句，做上標(biāo)記、批注等；2、自讀溝通；請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面一段話，懂得并回答以下這些問題：精選名師 優(yōu)秀名師 - - -

3、- - - - - - -第 4 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -（媒體出示畫面： “一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花；豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝 便完成了；嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔；”）（ 1）你能詳細(xì)說說是從哪些詞語中感受到姥姥的奇妙嗎？（ 2）此時，你的腦海里出現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝 ”圖？（同學(xué)自由說，引導(dǎo)懂得“形象生動 ”和“無可挑剔；）（ 3）看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動形象的“喜鵲登枝 ”， 我的心情是怎樣的？你能讀出這種心情嗎？（指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)精湛，以及我的佩服之情；）3、再讀課文，深化摸索；我服了，可是仍

4、找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下；（媒體出示畫面： “我服了，可仍耍賴： 姥姥 ,你從我手指縫里偷著往外看了. 你差點把姥姥的眼珠子按冒了. 姥姥用指頭點了一下我的鼻子, 熟能生巧 ,總剪 ,手都有準(zhǔn)頭了. ”）（ 1）從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀；（ 2）引讀 “姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指；” 這里運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？（ 3）姥姥的剪紙技藝是天生的嗎？靠的是什么？同學(xué)自由爭論溝通；引讀：姥姥就是這樣 （數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪，這就叫做“熟能生巧 ”；（ 4）姥姥剪

5、紙技藝精湛，除了常常練習(xí)，熟能生巧，仍有什么緣由呢？相機(jī)出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動聽之極；”姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？指導(dǎo)結(jié)合插圖懂得“身心入境 ”的神態(tài)；其次課時一、學(xué)習(xí) 7-12 小節(jié)，品味祖孫情深姥姥的剪紙不光活靈活現(xiàn)，仍能表達(dá)情意呢，讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文7-12 小節(jié)，把你覺得甜美的、溫馨的、感動的地方畫出來，批注自己的感受；1.這段（ 7 12）是課文的重點段，主要寫的是姥姥的精湛技藝和祖孫情深，課前老師讓大家默讀了這幾個段落，誰能來說說你們從中感受到了什么？（姥姥對 “我”的愛、我對姥姥的依靠）2.這都是你們感受到的，現(xiàn)在咱們來詳細(xì)分析文中

6、是怎樣表達(dá)祖孫情深的；（媒體出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下；”）（ 1）是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？請小組之間爭論溝通，舉薦同學(xué)說；（用剪紙把我拴在屋檐下，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心；）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵抗得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高?。。?2）從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙“拴”住了？（ 3）“拴”住作者的到底是什么？（開頭，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心， “從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛；”實際上是姥姥的愛拴住了“我”二、學(xué)習(xí) 13 段，再悟濃情1.齊讀第 13 段；（媒

7、體點擊顯現(xiàn)課文第13 段的內(nèi)容）2.誰再來讀讀這一段中描寫這幅剪紙的文字；（“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地；”） 假如，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（“濃濃的愛 ”）3.這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？（想念、期望、回憶、關(guān)愛）期望什么？對身處外地的人，會有什么樣的期望呢？（身體工作家庭）4.后來 “我”越長越大，越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙仍拴得住“我 ”嗎？5.你能想象到，他仍會夢到什么？（老牛和姥姥在一起的歡樂時間）三、總結(jié)升華1.說一說；此時此刻 ,假如你是文中的“我”， 當(dāng)你又憶起與姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪紙,會對姥姥說些什么呢？2.寫一寫；同學(xué)們，或許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并