高中地理第二章自然地理環(huán)境中的物質運動和能量交換2.1行星風系與氣候教案中圖版

1、高中地理第二章自然地理環(huán)境中的物質運動和能量交換2.1行星風系與氣候教案中圖版必修1一、教學內容與說明1 .教學內容全球氣壓帶對降水帶分布的影響；風帶對氣候的影響；世界主要氣候類型特點及分布；結合氣壓帶和風帶分布，分析主要氣候類型成因。2 .地位與作用氣候是地理環(huán)境的重要組成部分。學習主要氣候類型的特點、分布、成因是自然地理學習中的重要環(huán)節(jié)。二、教學目標1 .了解氣壓帶和風帶對氣候的影響；知道世界主要氣候類型的特點及分布；能夠聯(lián)系氣壓帶和風帶分布分析主要氣候類型成因。2 .通過閱讀地理景觀圖、地理分布示意圖、地理圖表，能夠說出主要氣候類型的特點、分布及成因，提高地理圖表的閱讀能力。3 .培養(yǎng)觀

2、察、思考地理問題的習慣。認識地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的辨證關系。三、教學重點、難點1 .重點：氣壓帶和風帶對氣候的影響；主要氣候類型的特點、分布及成因。2 .難點：主要氣候類型成因分析四、教學流程示意-5 -五、教學過程（一）引入新課教師利用PPT展示地理景觀圖片，設問：“你能比較兩地的地理景觀差異嗎？”“影響氣溫分布差異的主要原因有哪些？”“影響降水分布差異的因素有哪些？”【設計思想】氣溫和降水是氣候的兩大要素。通過地理景觀圖片可讓學生直觀地體會世界各地氣候的差異，引發(fā)學生對氣候差異因素的思考。（二）新課教學1 .氣壓帶、風帶與氣候學生閱讀圖冊“全球大氣環(huán)流和氣壓帶分布圖”“全球

3、降水帶分布圖”兩圖，對照閱讀并思考：“氣壓帶與降水帶分布的有何影響？”【設計思想】引導學生認識氣壓帶分布與降水分布的關聯(lián)：低氣壓帶一上升氣流一多雨地帶，高氣壓帶一下沉氣流一少雨地帶。學生閱讀課本專欄“東風”與“西風”。教師可連續(xù)設問：為何西歐地區(qū)和我國的人們對于西風有不同的“好惡”？西歐的西風和中國的西風相同嗎，為什么？【設計思想】這部分內容屬于“季風”一課，但該專欄對于理解風帶對氣候的影響尤為適用。在學習過程中，注意讓學生比較影響歐洲和中國的“西風”的不同，引導學生認識“西風”的主要源地的差異（來源于海洋還是陸地，低緯還是高緯）對于氣候的不同影響。為下面分析風帶對沿岸氣候影響作鋪墊。教師總結

4、，利用PPT呈現全球部分緯度氣溫與降水的組合特點示意圖。教學過渡：氣溫和降水的不同組合就產生了不同的氣候特點，比如赤道地區(qū)氣候熱濕，極地地區(qū)寒干。通過這幅圖，可以讓我們初步認識到世界氣候的差異。下面我們就來了解幾種主要的氣候類型。2 .主要氣候類型的特點、分布與成因教師利用PPT展示氣候景觀圖片及對應的氣溫降水月分配圖。教師根據需要，對氣溫曲線圖和降水量月份配柱狀圖在讀圖及語言表述上進行指導。【設計思想】引導學生閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖表，闡述五種氣候的不同特點。結合教師對地理景觀圖片的介紹，使學生對氣候差異有直觀了解。指導學生閱讀課本“世界氣候類型及分布圖”，逐一找出上述氣候類型的大致分

5、布地區(qū),了解五種氣候的特點及分布。教師設問：這些氣候類型是怎么形成的？【設計思想】引導學生利用世界氣候類型分布圖，學會找出氣候分布，及表述氣候的緯度位置、海陸位置特點。教師利用PPT,展示“非洲和 歐洲局部地區(qū)氣候分布圖”。對照 “氣壓帶風帶示意圖”，指導學生 讀圖并思考氣候成因?！驹O計思想】對照閱讀時，引導學生先找出5種氣候區(qū)的氣壓帶風帶分布特點，再聯(lián)系氣壓帶和風帶對氣候的影響，然后思考氣候成因。【設計思想】教師利用PPT,將氣壓帶和風帶位置及季節(jié)移動情形覆蓋到氣候分布圖中,讓學生觀察不同時間氣壓帶和風帶的位置情況，并從氣候特點出發(fā)思考氣候成因。學生小組交流討論，并完成表格內容。氣候名稱分布

6、所處主要氣壓帶、風帶對氣候影響熱3劉林氣候赤道附近赤道低氣壓帶上升氣流，局溫多雨熱帶沙漠氣候回歸線附近大陸中西部副熱帶高氣壓帶下沉氣流，高溫少雨東北信風帶溫帶海洋性氣候40°60°大陸西岸西風帶來自海洋，溫和濕潤地中海氣候30°40°大陸西岸副熱帶局氣壓帶、西風帶夏季副高控制高溫少雨冬季西風影響溫和多雨熱帶稀樹草原氣候10°20°之間赤道低氣壓帶，信風帶終年高溫，干濕季明顯（三）課題結語，設置疑問通過學習，我們知道太陽輻射決定了全球的氣溫分布，行星風系則更多對全球降水產生影響。但是大家需要注意，我們在分析它們對氣候影響時，都只是考慮一

7、個理想狀態(tài)，即地面性質均一。實際上，陸地表面海陸分布、地形等都會有差異，它們均會影響到氣候的形成。下個課題學習前，留給大家一個問題：上海處于副熱帶高氣壓帶控制地區(qū)，但是，上海與世界上其他處于副熱帶高氣壓帶控制地區(qū)的氣候一樣嗎？六、專家評析分析行星風系與氣候，這部分是教學的難點。教師本著從易到難、從局部到整體、從已知到未知的學習順序和過程進行設計。氣壓帶、風帶對全球的降水的重大影響，是比較難與理解的內容，所以以教師講解為主,幫助學生將現象歸納。氣候類型的分布屬于新知識，于是采取以學生自學、分組討論為主的方法。為便于學生對氣候分布地區(qū)名稱的學習，建議教師提供世界地形和政區(qū)掛圖。通過小組討論，學生認真思考提出自己的想