語(yǔ)文課上也要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1、.語(yǔ)文課上，也要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)語(yǔ)文課上，也要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)我國(guó)新一輪根底教育改革提出了“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能的思想。新的?九年義務(wù)教育課程體系?的重點(diǎn)目的，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，這就要求學(xué)生在語(yǔ)文課堂上也要“動(dòng)起來(lái)。一、讓學(xué)生的“口動(dòng)起來(lái)所謂“口動(dòng)起來(lái)即語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生讀為主，理論證明，老師再精彩的分析講解也不能讓學(xué)生形成才能，只有讓學(xué)生充分地讀書(shū)、考慮，展開(kāi)討論，進(jìn)展交流，才能讓學(xué)生有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成閱讀才能。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)，假如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講解，學(xué)生死記硬背，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥而收不到良好的教學(xué)效果。改為以學(xué)生讀為主，可先讓學(xué)生通過(guò)初讀，體會(huì)詩(shī)

2、的節(jié)奏及韻律，得到美的享受，然后再讓學(xué)生結(jié)合課下注釋細(xì)讀，小組內(nèi)交流已經(jīng)讀懂了的詩(shī)句。最后，全班交流。這樣，老師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就可以理解整首詩(shī)的大意，在此根底上，老師再放手讓學(xué)生品讀全詩(shī)，學(xué)生就會(huì)很自然地感情朗讀，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的含義并能說(shuō)出自己的感受。長(zhǎng)期這樣教學(xué)，學(xué)生就找到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法不僅課上樂(lè)學(xué)，而且課下也樂(lè)讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，又拓展了學(xué)生的視野。當(dāng)然，學(xué)習(xí)其它課文也應(yīng)把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生從讀中去感知，去領(lǐng)悟，從讀中積累語(yǔ)言，從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。二、讓學(xué)生的腦“動(dòng)起來(lái)其實(shí)，口和腦是親密聯(lián)絡(luò)的，只要學(xué)生用心讀課文，他的腦當(dāng)然會(huì)動(dòng)起來(lái)。不過(guò)，作為老師要盡量的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

3、問(wèn)難，讓學(xué)生的腦筋以最快的速度做最大限度的“運(yùn)動(dòng)。小學(xué)生好奇好問(wèn)，往往會(huì)問(wèn)一些五花八門(mén)的問(wèn)題，學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題老師都應(yīng)盡可能地給以答復(fù)，不使學(xué)生創(chuàng)造的心靈受損，使學(xué)生有疑敢質(zhì)。學(xué)生提出問(wèn)題后，我們所做的并不是將答案告訴學(xué)生而應(yīng)是不失時(shí)機(jī)地指給學(xué)生解決問(wèn)題的途徑。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮，針對(duì)原有的問(wèn)題進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，化整為零，或再讀一讀，或討論，或查資料，運(yùn)用多種方法，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。學(xué)生不斷地質(zhì)疑并想方法解疑，腦筋就會(huì)動(dòng)起來(lái)，思維隨之活潑起來(lái)，創(chuàng)造性思維也會(huì)逐步開(kāi)展。三、讓學(xué)生的“手動(dòng)起來(lái)在語(yǔ)文課上，要讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，可分以下幾個(gè)方面：一是要學(xué)生動(dòng)手查字典、詞典，掃除讀文障礙；二是要讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)手

4、畫(huà)、記，可以畫(huà)不懂的詞句、印象深化的句子，也可以在感受最深的地方寫(xiě)幾句簡(jiǎn)單的感想。這兩個(gè)方面的訓(xùn)練可以幫學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)習(xí)課文大有好處，而且也為學(xué)生的課外閱讀提供了“良方。三是應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，給古詩(shī)配畫(huà)或用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式解釋詞語(yǔ)、句子甚至課文中的一個(gè)自然段。比方在學(xué)習(xí)?詹天佑?一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了詹天佑的創(chuàng)新精神。四是語(yǔ)文課中也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。仍以?詹天佑?一文的學(xué)習(xí)為例，文中詹天佑對(duì)“人字形路軌的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握，事先考慮到這一點(diǎn)，我就建議同學(xué)們用橡皮或尺子等文具當(dāng)火車(chē)，在練習(xí)本上畫(huà)一簡(jiǎn)單的“人字形鐵路，學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于明白了其中的奧秘?？傊Z(yǔ)文課上，要讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)，積極地參與到學(xué)習(xí)、討論中去，這才