談運(yùn)用“賞析法”教古詩

1、.談運(yùn)用“賞析法教古詩人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本，從第一冊至第十二冊，都選有古詩。這些古詩都是名家寫的名詩，造詣甚高，風(fēng)格流派各顯特色，從中可見中國文學(xué)史上古典詩歌精華之一斑。通過這些古詩教學(xué)，可以豐富和美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)美妙的情趣，使之具有初步的鑒賞美的才能。終究怎樣教學(xué)古詩呢？我以為可以運(yùn)用“賞析法教古詩。下面略談一孔之見，與諸君商討共勉。一、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，探究詩的意境美。用“賞析法教古詩最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，探究詩的意境美。意，就是詩的思想感情，詩的立意；境，就是詩的藝術(shù)境界。詩的思想感情和藝術(shù)境界的統(tǒng)一，就是詩的意境。“作者胸有境，入境始與親。葉圣陶語老師要

2、讓學(xué)生懂得：只有把自己當(dāng)作“意中人，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情境之中，和作者情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人在各種境界中所抒發(fā)的真情實感，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。例如第七冊?絕句?，是詩人杜甫在安史之亂平定后，回到成都草堂，懷著喜悅的心情寫的。全詩四句，四幅畫面：鸝鳴翠柳、鷺上青天、千年積雪、遠(yuǎn)帆待發(fā)。一句一景，各臻其妙。教學(xué)時，可提出如下問題讓學(xué)生考慮后答復(fù)：每句詩展現(xiàn)出怎樣一幅畫面？表達(dá)了詩人什么樣的感情？讓學(xué)生披文入境，憑借有關(guān)詞語，領(lǐng)會詩中的思想感情。講讀第一句詩，要注意一個“鳴字，寫出了歡欣雀躍之態(tài)，呈現(xiàn)了一片活力，這是詩人在那戰(zhàn)亂頻仍的年代難得見到的和平

3、景象，于是欣喜之情溢于言表。講讀第二句詩，要注意一個“上字，表現(xiàn)白鷺自由歡暢的姿態(tài)和扶搖直上的英勇精神，再次流露出詩人內(nèi)心喜悅的感情。講讀第三句詩，要著重抓一個“含字，表現(xiàn)詩人在欣賞到“千秋雪的美景時，油然而生舒暢的心境。講讀第四句詩，要抓住一個“泊字，詩人想到從此可以飛舟東下，“青春作伴好還鄉(xiāng)了，中興國家的壯志豪情又有了新的希望，怎不喜上心頭呢！這樣，就使學(xué)生領(lǐng)會了四句詩構(gòu)成了一個優(yōu)美開闊的意境，步步形象地袒露了詩人無比歡暢的情懷。二、引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，推敲品賞詩的語言美。用“賞析法教古詩，要擅長誘導(dǎo)學(xué)生咬文爵字，品味語言美。詩人作詩是非常注意錘煉字詞句的。教學(xué)時，應(yīng)從語言入手，注意字斟句酌

4、，推敲揣摩。對于那些關(guān)鍵的傳神的表達(dá)詩眼的富有哲理和情趣的字詞句，要啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，以探求詩的深層意蘊(yùn)。比方王安石的?泊船瓜洲?，字里行間回蕩著詩人的鄉(xiāng)愁情思。筆法洗練，錘煉字句精工巧麗，到達(dá)了爐火純青的程度。教學(xué)時，應(yīng)著重討論：“春風(fēng)又綠江南岸一句中為什么用“綠字？用“綠字有什么好處？通過對照比較，讓學(xué)生懂得：詩人經(jīng)過“到、“過、“入、“滿、“度、“拂、“來、“回、“吹等十多個字的反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，精心挑選，覺得都不理想，只有“綠字最為恰當(dāng)，極富于表現(xiàn)力。這樣通過咬文嚼字，品詞品句，學(xué)生不僅深悟了全詩濃濃的鄉(xiāng)情，而且欣賞了詩人錘煉語言的非凡功力和高超的藝術(shù)技巧。三、引導(dǎo)學(xué)生驅(qū)遣想像，展開

5、聯(lián)想。詩重感情，詩重想像，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想像就沒有詩。詩歌的語言，尤其是古詩的語言，特別精煉含蓄，富于想像。因此教學(xué)時只有讓學(xué)生驅(qū)遣想像，引起聯(lián)想，由此及彼，生發(fā)開去，才能欣賞到絕勝的佳景、動力的情思、美妙的旨趣。如李白的?望廬山瀑布?，豪邁壯觀，想像豐富，構(gòu)思不同凡響，極富浪漫主義色彩。詩一開場就把讀者帶進(jìn)了一個美妙奇幻的境界之中：一座頂天立地的香爐峰，在紅日的映照下，蒸騰著紫紅色的煙霞，飛旋繚繞，飄忽于青山、藍(lán)天之間。一個“生字，便生動傳神地狀寫出了煙霧升騰的動態(tài)，似乎那飄散縈回的紫煙，是從香爐中生出來的一樣，給人以神奇縹緲之感。這不僅把香爐峰渲染得如仙境一般的朦朧，而且涂上了神

6、秘的浪漫主義色彩，為不平常的瀑布創(chuàng)造了一個不平常的環(huán)境。接著展現(xiàn)了香爐峰前瀑布的雄姿：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一道瀑布從高山峭壁上奔瀉而下，銀光閃爍，飛珠潑玉，猶如一條宏大的白練，高掛于山川之間。“掛字用得極為工妙奇絕，引人遐想。要讓學(xué)生想像它化動為靜，惟妙惟肖地繪出了瀑布高懸的壯美形象。其實誰又能將這天然巨物“掛起來呢？因此這“掛字也蘊(yùn)含著詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ南胂衽c贊頌，真是筆力千鈞，造語驚人啊！引導(dǎo)學(xué)生深化一步想像，詩人揮起巨筆，竭力勾勒瀑布的動態(tài)美：遙望瀑布如從云端飛瀉直下，凌空而落，真叫人疑心天河從九重云霄飛落了下來！詩人極盡夸大、懸想之能事，一個“飛流“直下“三千尺，一個“疑是“銀河“落九天，

7、這一“飛一“落，一“直一“疑，“三千尺“銀河“九天，突出了流速之急，水勢之猛，源流之高，氣魄之大，驚天動地，撼人心魄，令人神往！更為絕妙的是詩人神思奔馳，想像飛躍，從眼前的奇景想到離奇的神話，進(jìn)而奇想到像是一條銀河從天而降。這一比喻新奇而又真切，夸大而又自然，手法高妙，出人意料，想像奇特，用語驚人，使得瀑布整個形象更為豐富多彩，意境更為雄奇瑰麗，充分抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，展開聯(lián)想，進(jìn)入意境，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深化領(lǐng)悟詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美，從而獲得美的享受與愉悅。四、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，加強(qiáng)感染。古人吟詠詩句，總是帶著

8、感情邊讀邊思，讀到興奮之時，往往手舞足蹈，心潮激蕩，可見一首好詩具有極大的藝術(shù)感染力。因此，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著感情讀，讀出韻味，領(lǐng)悟旨意。如教學(xué)白居易的七絕?暮江吟?，在理解每句詩意后，就要強(qiáng)化朗讀，不斷地讀，不斷地品味，不斷地感受。讀第一、二句詩，主要領(lǐng)會當(dāng)時江天夕照的奇麗風(fēng)光：黃昏時分，夕陽的余輝“鋪展在江面上，江水一半火紅，一半碧綠。這里為什么不說“照卻說“鋪呢？因為這時紅日西沉，“殘陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面射過來，確像“鋪在江上。這樣不僅化虛為實，生動形象，富有動態(tài)之美，而且“鋪?zhàn)诛@得平緩、舒展，摹出了秋天夕陽的柔麗，給人以恬靜、安閑、怡然自樂的感覺。江水半紅半碧、半動半靜，亦明亦暗，榮耀瞬息變化，于是就構(gòu)成一幅瑰麗的圖畫。誦讀第三