走進(jìn)《文心雕龍》

1、.走進(jìn)?文心雕龍?假期，我有幸讀了?文心雕龍?，感受頗深。劉勰解釋到“文心在于說明寫文章時對于心思的運(yùn)用；其次是文章的寫作，從來都是以精雕細(xì)刻和文采豐縟為法的，這正如雕鏤龍文一般，我因此又稱這本書為“雕龍。里面有些章節(jié)給我留下了深化的印象，開闊了我的視野，進(jìn)步了我的認(rèn)識。下面結(jié)合我個人的理解，談?wù)勎业氖斋@。一、感受情境之美?神思?篇中寫道“夫神思方運(yùn)，萬涂競萌，規(guī)矩虛位，刻鏤無形。登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海，我才之多少，將與風(fēng)云而并驅(qū)矣。方其搦翰，氣倍辭前；暨乎篇成，半折心始。何那么？意翻空而易奇，言征實而難巧也。意思是說，當(dāng)精神活動正在進(jìn)展的時候，思路千頭萬緒，競相呈現(xiàn)。要怎樣落筆，

2、仍然沒有規(guī)矩可以遵循；要怎樣刻劃，也沒有形象可以捕捉。假如是登山，那山中到處都充滿著情感；假如是望海，那海上到處都洋溢著意趣。我有多少想象力和考慮力，都?xì)鈩莅蹴?，可以和風(fēng)云一樣并駕齊驅(qū)。在開場執(zhí)筆為文之前，真是氣力倍增；但到了脫稿真正寫下來的，不過是開場時心里所想的一半。說的多實在際呀！有時候我們寫東西之前想的很好，可是寫出來時也就是心里想的一半甚至還不到一半。為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？那是由于思想感情可以凌空翻飛，容易出奇；而語言文字那么是著跡之物，難以生巧。從以上文字我們可以體會到言與意的關(guān)系，有盡之言難達(dá)無盡之意古人所謂“言有盡而意無窮，含蓄不盡，意味才顯得閎深婉約，讀者才可以自由馳騁想象

3、，舉一反三，把所有的話都說盡了，讀者的想像就沒有發(fā)揮的時機(jī)了。我舉兩個課例：一個是?冬陽•童年•駱駝隊?一文中我學(xué)駱駝咀嚼一段，讓學(xué)生抓住“磨來磨去一詞想象畫面，去品味這詞語表達(dá)的無盡之意。先體會體會它嚼的滋味怎樣？學(xué)生會說：有滋有味、津津有味。再想像一下它咀嚼時的神態(tài)怎樣？生說：悠閑自得。咀嚼時的心情怎樣？生說：心平氣和、平心靜氣。從而調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象,他們的頭腦中就會浮現(xiàn)出駱駝咀嚼時“磨來磨去的那種認(rèn)真、沉得住氣的畫面來，感悟到駱駝咀嚼時的樂趣，牙齒也會跟著動起來。進(jìn)而去體會那種無窮的意境。再有?鄉(xiāng)下人家?一文描寫鄉(xiāng)下人吃晚飯一段中“天高地闊地吃，為了讓學(xué)

4、生更好的體會那種吃地意境，老師通過描繪引讀、加上詩句品讀等形式把學(xué)生帶入到那“天高地闊的畫面的情境之中，進(jìn)而喚起對鄉(xiāng)下人家庭院晚餐的想象。二、欣賞音韻之美讀了?聲律?一章我理解到，聽外在的樂音很容易為力，但聽自己的心聲很難聽得清楚；是因為琴弦的協(xié)調(diào)可以用手來解決，而內(nèi)心的情思和語音的關(guān)系就顯得復(fù)雜。其實所有腔調(diào)，都有平仄之別；音響都有雙聲迭韻之分。兩個雙聲字給別的字隔開了，念起來就不順口；兩個迭韻字分開在句中兩處，念起來就別扭。都用仄聲的字，音響發(fā)出以后就似乎中斷了一樣，都用平聲地字，腔調(diào)就會遠(yuǎn)揚(yáng)而去，轉(zhuǎn)不過來。因此，總會象井上轆轤的繩子，一上一下，回環(huán)往復(fù)，念起來才順口。對讀者來說，聲音就會

5、在嘴里流轉(zhuǎn)，清脆悅耳，象振動著的玉佩；對聽者來說，語句就會在耳里盤桓，絡(luò)繹不絕，象一連串的珠子。因此文章的美丑，寄托在吟詠之間；吟詠?zhàn)涛兜臐獾髀队谧志渲?；字句氣力的?qiáng)弱，歸結(jié)于和和諧押韻。使不同腔調(diào)的字配合得當(dāng)叫做和諧，使收音一樣的字音前后照應(yīng)叫做押韻。我們通過吟詠才能體會到文章的和諧以及韻律感，從而感悟音韻之美。如?搭石?一文，表達(dá)音韻之美的句子“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。我們讀起來很有韻律感，怎么讓學(xué)生體會到呢？先是師生分讀，前面的師-抬起腳來生；后面的師-緊跟上去生并且速度逐漸加快體會這一抬腳，一落腳，發(fā)出“踏踏

6、踏踏的聲音的和諧。再讓學(xué)生加上“踏踏的聲音再讀。組1：前面的抬起腳來，組2：后面的緊跟上去齊：踏踏組1：前面的抬起腳來，組2：后面的緊跟上去齊：踏踏學(xué)生通過朗讀，就會感覺到語言很好聽，很有節(jié)奏感，從而體會韻律之美。再如?三鮮面?一文，有一句“熱騰騰一碗面端上桌，色香味俱佳，連形式也分外優(yōu)美肉絲細(xì)，白面長，紅蝦青蔥撒在蛋瓣上，活脫脫像開了一朵金盞菊。長短句式，讀起來也是朗朗上口、和諧、押韻。給人一種韻律的美感。三、體味情感之美?情采?篇講到“情者，文之經(jīng)；辭者，理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。意思是情采是文章的經(jīng)，語言是思想的緯。只有經(jīng)線拉正了，緯線才能織成布帛；只有思想明確了，語言才能通達(dá)

7、流暢。還有“情以物遷，辭以情發(fā)，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情。都是說作者先有了情思再發(fā)為文辭。而讀者是先看了文辭再體味到情思。由此可見情感是一篇文章的主旨。訓(xùn)練學(xué)生的語感，就要把語言的理解與情感的體味結(jié)合起來，使學(xué)生能透過文章的字句感受到作者那起伏的情感。如?一夜的工作?一文中寫總理生活簡樸的句子“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。為了讓學(xué)生深化體會總理簡樸的作風(fēng)，可以設(shè)計成：讓學(xué)生想想宮殿式的房子，原來的主人是誰？里面應(yīng)該有什么？應(yīng)該是大官住、是貴族大臣住、是皇上住應(yīng)該有古董、珍寶、地毯、字畫可是這些總理的辦公室都沒有，總理的辦公室應(yīng)該有什么？有沙發(fā)、地毯、柜子可是也沒有，只有什么？生：“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。層層深化的地去品讀去感悟，去理解總理那艱辛樸素的生活作風(fēng)。使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的震動、人格的感化。?背影?中特寫的鏡頭“父親過鐵道、爬月臺為兒子買橘子的情景，通過一系列的的動詞，如：“攀、縮、微傾把父子之間的