教師職業(yè)能力大賽說課稿《長恨歌》

1、教師職業(yè)能力大賽說課稿長恨歌尊敬的各位領(lǐng)導老師，大家下午好！我是本次的 13 號說課選手，我本次說課的題目是： 通過分組形式完成長恨歌三維動畫項目中運動捕捉動作數(shù)據(jù)修復(fù)任務(wù)。我會從設(shè)計，教學實施以及教學三個大類中的五個部分分別描述首先，我們先說教材，我所選用的教材是清華大學出版社印譯的計算機動畫設(shè)計指南， 此本教材屬于于一體化課程教材，整門課程我把它設(shè)置為一個總項目任務(wù)，分別由36 子任務(wù)共同組成，課程總目標是達到三維動畫運動捕捉師這個典型工作崗位而設(shè)計。使用這本教材的是 xx 級計算機動畫班，此班學生有 14 人（ 10 男生/4 女生），初中起點，在校學習專業(yè)課程 2 學年。已具備項目策劃

2、，人物造型設(shè)計， 場景造型設(shè)計以及三維動畫模型與骨骼等前期動畫制作能力，其中涵蓋運動捕捉系統(tǒng)搭建與前期動作收錄等基礎(chǔ)能力。這個班的學生特點：思維活躍，頭腦靈活，有很強的溝通與表達能力，團隊意識強，這個班級的口號是今天學習不努力，明天努力猛學習，橫聯(lián)是態(tài)度決定一切。而他們班的口頭禪是：萬事問百度?？偨Y(jié)如上，所以老師起到的作用就是指引學生的學習方向與制定相關(guān)課程任務(wù)目標。依托于此班的學習氛圍與學習層次，我制定本節(jié)課 4 個學時的任務(wù)目標，也就是利用非物資源保護資料， 小組成員合作完成長恨歌三維動畫中根據(jù)運動捕捉表演動作， 完成動作后期修復(fù)任務(wù)， 從而掌握不同項目中數(shù)據(jù)修復(fù)技巧，最終完善典型工作崗位

3、。我使用的教學資源是一體化學習工作站，它涵蓋一體化工作臺，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，藍墨云班課平臺，學習資料搜集區(qū)，任務(wù)實施區(qū)，任務(wù)展示與評價區(qū)等等。下面我們進入到課程實施中的教法與學法，我利用了魚骨圖中的教法上魚骨與學法下魚骨描述方式。首先我們先看教法上魚骨， 在教學設(shè)計中，我將教法分為了課前、課中與課后學習， 也就是課前利用藍墨云班課 app 下達任務(wù)書， 在任務(wù)書中人為刨坑的方式制造任務(wù)環(huán)節(jié)的教學重點， 并在班課云中提供師兄作品資料，從而進行課前的資料搜集環(huán)節(jié)。與此同時，利用百度搜索引擎，抖音小視頻，書籍等工具反轉(zhuǎn)課堂，達到預(yù)習任務(wù)目標的作用。在課中，我借助頭腦風暴法，齒輪法，共同探討與解決各小組課

4、前疑惑的問題，并展示大師的運動數(shù)據(jù)樣板，分析大師制作要領(lǐng)，完善項目制作流程。接下來就到了任務(wù)實施環(huán)節(jié)，我會在此設(shè)置第二道關(guān)卡，模擬客戶甲方意愿，隨即調(diào)換項目小組的任務(wù)，增加項目制作難度。在任務(wù)實施完畢后，上傳到云班課中，對小組任務(wù)進行課中自評與互評，課后師評與企業(yè)反饋評價，最后完成本節(jié)課的學習任務(wù)。說完上魚骨，讓我們走進課堂，看我們的學生是如何根據(jù)老師的引導完成課程任務(wù)的。首先，在課前，學生根據(jù)班課云中的資料，了解學習任務(wù)目標，并根據(jù)上節(jié)課的學習調(diào)試設(shè)備，并收錄長恨歌運動數(shù)據(jù)。再根據(jù)錄制的運動數(shù)據(jù)做如下工作，1 、制作人員分工表，做到因人而異，人人都有任務(wù)，既獨立解決又能團隊合作。2 、制作項

5、目實施計劃，為學生養(yǎng)成項目預(yù)判能力。3 、分析云班課中下載的預(yù)習資料，進行開會商討。在課中環(huán)節(jié)，我分為 4 個步驟，項目分析 15 分鐘，重難點解析15 分鐘，強化實施環(huán)節(jié)45 分鐘，課程評價15 分鐘。在開始課程的前 15 分鐘，進行小組內(nèi)的疑難點再次商討與辯論，并且根據(jù)任務(wù)書，反轉(zhuǎn)課堂資料，課前資料搜集，任務(wù)計劃書，進行任務(wù)的籌備與試煉工作。隨后進入第二步驟，重難點解析15 分鐘，學習重點：是在遵循教學目標的前提下，對學生層次設(shè)置的人為強化重點內(nèi)容。學習難點：根據(jù)各小組舞蹈動作設(shè)計方案的不同，運動數(shù)據(jù)修復(fù)難點各不相同。 （在此十分考驗教師的項目制作經(jīng)驗是否豐富，以及是否能夠有效的引導學生解

6、決項目難點）第三步驟，強化實施45 分鐘，所謂強化實施，也是本節(jié)的亮點，我會在任務(wù)開始實施之前，模擬甲方意愿，隨即調(diào)換小組任務(wù)，比如 A 小組制作 C 小組工作內(nèi)容，B小組制作 D小組工作內(nèi)容。這樣做的優(yōu)勢在于能夠鍛煉學生在完成任務(wù)目標的同時強化社會工作經(jīng)驗， 在有限的時間調(diào)取所有能夠調(diào)取的資源。第四部分課程評價我分為了課中評價與課后評價。讓我們再回到課程中的最后 15 分鐘，我進行了小組自評與小組互評，小組自評是根據(jù)項目制作流程、 項目制作細節(jié)以及項目完成質(zhì)量進行客觀評價。小組互評是根據(jù)其他小組項目制作速度與項目制作質(zhì)量進行綜合評價。在課后，進行師評與企業(yè)評價，1 、完善學生工作頁，撰寫項目制作總結(jié)。2 、在班課云 app 中等待甲方任務(wù)反饋意見書并完成修改。從而完成正堂課程的學習內(nèi)容。宏觀我的整堂課程設(shè)計與實施，我在結(jié)合典型工作崗位要求的同時，利用情景項目模擬的方式，對學生分層次合理化的安排，調(diào)動課前課中，課