學(xué)前心理學(xué)總結(jié)

1、第一章總結(jié) 1.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象是學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象是06歲的兒童。歲的兒童。P1 2.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的學(xué)科門類。是研究人自身的學(xué)科門類。P2 3.1879年，德國心理學(xué)家馮特建立第一個心理學(xué)年，德國心理學(xué)家馮特建立第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。實驗室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。P3 4.心理學(xué)分為心理過程和個性心理兩大類。心理學(xué)分為心理過程和個性心理兩大類。 心理過程又劃分為：認(rèn)知、情感、意志三類。心理過程又劃分為：認(rèn)知、情感、意志三類。P3 心理過程和個性心理就是心理學(xué)的研究對象。心理過程和

2、個性心理就是心理學(xué)的研究對象。P4 5.人腦是心理的器官，心里是腦的機能。人腦是心理的器官，心里是腦的機能。 P5 6. 認(rèn)識人腦：認(rèn)識人腦： 人腦包括三部分人腦包括三部分P5 7.大腦：大腦： 大腦皮層可以劃分為大腦皮層可以劃分為4個葉：枕葉、顳葉、頂葉個葉：枕葉、顳葉、頂葉和額葉。和額葉。P6 大腦分左右兩半球，分別管理著身體相對的那一大腦分左右兩半球，分別管理著身體相對的那一半。半。P6 兒童出生后，腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)兒童出生后，腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機能的完善化。雜化和腦機能的完善化。P6 8.1882年，德國兒童心理學(xué)家普萊爾寫出年，德國兒童心理學(xué)家普萊爾

3、寫出兒童心理兒童心理一書，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的一書，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。誕生。P9 9.兒童期的階段劃分：兒童期的階段劃分：P10 10.兒童心理學(xué)的研究方法分為實證研究法兒童心理學(xué)的研究方法分為實證研究法和理論研究法兩大類。和理論研究法兩大類。P12 11.觀察法是實證研究最基本的方法。觀察法是實證研究最基本的方法。P13注意 總結(jié) 1.心理活動對一定對象的心理活動對一定對象的指向指向和和集中集中，叫，叫做注意。做注意。P33 2.注意的外部表現(xiàn)：注意的外部表現(xiàn)：P33適應(yīng)性運動；無關(guān)運動停止；生理運動變化適應(yīng)性運動；無關(guān)運動停止；生理運動變化3.注意分無意注意和有意注意兩種。注意分無意注

4、意和有意注意兩種。 P344.無意注意是指沒有預(yù)定的無意注意是指沒有預(yù)定的目的目的，也不需要，也不需要做做意志意志努力的注意。努力的注意。P34 有意注意是指有預(yù)定的有意注意是指有預(yù)定的目的目的，在必要時需，在必要時需要一定的要一定的意志意志努力的注意。努力的注意。P34 5.引起無意注意的條件是：引起無意注意的條件是：P34 客觀條件：刺激物的強度、對比、運動、新客觀條件：刺激物的強度、對比、運動、新異；異； 主觀條件：人的興趣需要、情緒和精神狀態(tài)、主觀條件：人的興趣需要、情緒和精神狀態(tài)、知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗。 在主客觀條件同時具備的情況下，無意注意在主客觀條件同時具備的情況下，無意注意最容易

5、發(fā)生。最容易發(fā)生。P34 6.引起有意注意的條件：引起有意注意的條件：P34 對目的和任務(wù)的理解；動用意志，排除干擾；對目的和任務(wù)的理解；動用意志，排除干擾；把智力活動和實際操作相結(jié)合；培養(yǎng)間接興把智力活動和實際操作相結(jié)合；培養(yǎng)間接興趣。趣。 7.無意注意和有意注意的關(guān)系：無意注意和有意注意的關(guān)系： 在實際活動中，無意注意和有意注意是共在實際活動中，無意注意和有意注意是共同參與、相互配合的。同參與、相互配合的。 只有無意注意的活動難以持久和深入，只只有無意注意的活動難以持久和深入，只有有意注意的活動容易變得枯燥乏味和疲有有意注意的活動容易變得枯燥乏味和疲勞。勞。 兩種注意相互配合、相互交替，才

6、能使活兩種注意相互配合、相互交替，才能使活動和任務(wù)完成達(dá)到最佳效果。動和任務(wù)完成達(dá)到最佳效果。P35 8.幼兒注意發(fā)展的幼兒注意發(fā)展的特點特點： 一般來說，兒童的年齡越小，無意注意的作用越一般來說，兒童的年齡越小，無意注意的作用越大。整個學(xué)前期，嬰幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有大。整個學(xué)前期，嬰幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意開始迅速發(fā)展。意注意開始迅速發(fā)展。P37 具體來說：具體來說： 第一點：注意的穩(wěn)定性逐步增強；第一點：注意的穩(wěn)定性逐步增強； 3歲時的兒童，注意力集中時間為歲時的兒童，注意力集中時間為5-7分分鐘，鐘，4歲為歲為15分鐘，分鐘，5歲為歲為20分鐘，分鐘，6歲可達(dá)歲可達(dá)25分分鐘。

7、鐘。P37 第二點：注意的范圍不斷擴大；第二點：注意的范圍不斷擴大； 9.幼兒注意發(fā)展的幼兒注意發(fā)展的特點特點：P37 一般來說，兒童的年齡越小，無意注意的作用一般來說，兒童的年齡越小，無意注意的作用越大。整個學(xué)前期，嬰幼兒的無意注意占優(yōu)勢，越大。整個學(xué)前期，嬰幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意開始迅速發(fā)展。有意注意開始迅速發(fā)展。P37 具體來說：具體來說： 第一點：注意的穩(wěn)定性逐步增強；第一點：注意的穩(wěn)定性逐步增強； 3歲時的兒童，注意力集中時間為歲時的兒童，注意力集中時間為5-7分鐘，分鐘，4歲為歲為15分鐘，分鐘，5歲為歲為20分鐘，分鐘，6歲可歲可達(dá)達(dá)25分鐘，分鐘，7歲時的注意力可以超過

8、歲時的注意力可以超過30分鐘。分鐘。P37 第二點：注意的范圍不斷擴大；第二點：注意的范圍不斷擴大； 第三點：注意的品質(zhì)總體水平不高。第三點：注意的品質(zhì)總體水平不高。 10.補充：補充： (1)注意的品質(zhì)是指：注意的品質(zhì)是指： 注意的注意的廣度廣度、穩(wěn)定性、分配、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移 (2)注意廣度的條件：注意廣度的條件： a.注意對象的組合愈集中，排列越有規(guī)律，注意對象的組合愈集中，排列越有規(guī)律，相互之間能成為有機聯(lián)系的整體，則注意的廣相互之間能成為有機聯(lián)系的整體，則注意的廣度范圍越大。度范圍越大。 b.注意的對象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的注意的對象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識經(jīng)驗越豐富，則

9、注意的廣度越大。知識經(jīng)驗越豐富，則注意的廣度越大。 (3)注意穩(wěn)定性的條件：注意穩(wěn)定性的條件： a.注意注意對象新鮮、獨特、生動有趣對象新鮮、獨特、生動有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對象單調(diào)、則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。 b.在在游戲游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時條件下，幼兒注意持續(xù)的時間比在一般條件下，特別是比在枯燥的間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動條件下長得多?；顒訔l件下長得多。 c.幼兒活動幼兒活動與實際操作相結(jié)合與實際操作相結(jié)合，注意，注意穩(wěn)定性大大提高。穩(wěn)定性大大提高。 (4)注意分配的條件：注意分配的

10、條件： a.同時進行的兩種活動中至少有一種同時進行的兩種活動中至少有一種非常非常熟練熟練，甚至達(dá)到自動化程度；，甚至達(dá)到自動化程度； b.幾種活動之間如果能建立起幾種活動之間如果能建立起緊密聯(lián)緊密聯(lián)系系，注意也容易分配。，注意也容易分配。 (5)幼兒注意的共同特點是：幼兒注意的共同特點是： 幼兒的注意不穩(wěn)定、容易轉(zhuǎn)移。幼兒的注意不穩(wěn)定、容易轉(zhuǎn)移。 (6)影響幼兒注意發(fā)展的影響幼兒注意發(fā)展的因素因素 a.與外界刺激物本身的特點、性質(zhì)有關(guān)與外界刺激物本身的特點、性質(zhì)有關(guān) b.與幼兒的興趣、需要有關(guān)與幼兒的興趣、需要有關(guān) c.與幼兒的生理成熟有關(guān)與幼兒的生理成熟有關(guān) d.與教師的教學(xué)方法有關(guān)與教師的

11、教學(xué)方法有關(guān) e.與幼兒自身的身體狀況有關(guān)。與幼兒自身的身體狀況有關(guān)。 （7）注意規(guī)律的應(yīng)用：）注意規(guī)律的應(yīng)用： a.充分運用無意注意的規(guī)律充分運用無意注意的規(guī)律 b.在活動中培養(yǎng)幼兒的有意注意在活動中培養(yǎng)幼兒的有意注意 使幼兒明確活動的使幼兒明確活動的目的和任務(wù)目的和任務(wù)； 對幼兒提出有意注意的對幼兒提出有意注意的要求要求； 用用語言語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意； 合理地組織合理地組織活動活動； 豐富幼兒的知識和經(jīng)驗。豐富幼兒的知識和經(jīng)驗。 c.靈活轉(zhuǎn)換無意注意和有意注意，維持注靈活轉(zhuǎn)換無意注意和有意注意，維持注意的持久性意的持久性感知覺總結(jié)感知覺總結(jié) 1.認(rèn)知認(rèn)知

12、就是認(rèn)識和知識。認(rèn)識是一個動態(tài)的就是認(rèn)識和知識。認(rèn)識是一個動態(tài)的過程，知識是這個過程的結(jié)果。過程，知識是這個過程的結(jié)果。 P19 2.皮亞杰皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段理論。的認(rèn)知發(fā)展四階段理論。 P19 P189 感覺運動階段、前運算階段、具體運算階感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段段和形式運算階段 3.習(xí)慣化和去習(xí)慣化習(xí)慣化和去習(xí)慣化P20 4.感覺：客觀事物具有許多感覺：客觀事物具有許多個別屬性個別屬性，這些，這些個別屬性在人腦中的反映就是感覺。個別屬性在人腦中的反映就是感覺。 P21 5.知覺：心理學(xué)上把人對作用在感覺器官上知覺：心理學(xué)上把人對作用在感覺器官上的內(nèi)外刺激的的

13、內(nèi)外刺激的整體整體反映，稱作知覺。反映，稱作知覺。 P22 6.感知覺的種類：感知覺的種類：10種。種。 7.現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：感覺器官的發(fā)展遵循現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：感覺器官的發(fā)展遵循著同樣的著同樣的順序順序：膚覺：膚覺前庭前庭嗅、味覺嗅、味覺聽覺聽覺視覺。視覺。P22 8.膚覺膚覺是一組復(fù)合的感覺，包括觸覺、溫覺是一組復(fù)合的感覺，包括觸覺、溫覺和痛覺等。和痛覺等。P22 9.觸覺：觸覺：巴班斯基反射巴班斯基反射P23 10.溫覺：新生兒怕冷不怕熱。溫覺：新生兒怕冷不怕熱。 新生兒的痛覺越來越敏感。新生兒的痛覺越來越敏感。 膚覺具有性別差異，通常女孩比男孩敏感。膚覺具有性別差異，通常女孩比男孩敏

14、感。P23 11.前庭覺：胎位、最早的條件反射、動作前庭覺：胎位、最早的條件反射、動作的平衡協(xié)調(diào)。的平衡協(xié)調(diào)。P24 12.嗅覺適應(yīng)性。嗅覺適應(yīng)性。P25 13.胎兒胎兒20周有周有聽覺聽覺； 新生兒聽覺有母音偏好和音樂聽覺偏好；新生兒聽覺有母音偏好和音樂聽覺偏好； 兒童聽力到兒童聽力到1419歲才能達(dá)到最好水平；歲才能達(dá)到最好水平； 6個月到個月到3歲的兒童易患?xì)q的兒童易患中耳炎中耳炎。P25 14.視覺：視覺： 視覺集中；人臉偏好；雙眼對視；視覺集中；人臉偏好；雙眼對視；視敏度視敏度；顏色視覺；色盲；視知覺。顏色視覺；色盲；視知覺。P26 15. “視知覺視知覺”：P28 空間知覺；差異辨

15、別；背景辨別；視覺填空間知覺；差異辨別；背景辨別；視覺填充；對象再認(rèn)。充；對象再認(rèn)。 16.形狀知覺形狀知覺：P28 嬰兒更喜好圓形；嬰兒更偏好正常的人臉?gòu)雰焊埠脠A形；嬰兒更偏好正常的人臉 嬰兒還偏好運動的物體；嬰兒還偏好運動的物體； 嬰兒最喜歡中等復(fù)雜的圖形。嬰兒最喜歡中等復(fù)雜的圖形。 17.深度知覺：深度知覺：視崖實驗視崖實驗。P29 18.方位知覺方位知覺：P29 兒童對方位的感知，首先是以自身為中心兒童對方位的感知，首先是以自身為中心的。從發(fā)展的順序來看，的。從發(fā)展的順序來看，3歲辨上下，歲辨上下，4歲歲辨前后，辨前后，5歲辨自身的左右。歲辨自身的左右。79歲才掌握歲才掌握以外物為基

16、準(zhǔn)的左右。一般認(rèn)為，以外物為基準(zhǔn)的左右。一般認(rèn)為，67歲歲是兒童掌握左右概念最快的階段。是兒童掌握左右概念最快的階段。P29 19.多通道感知和自我效能感。多通道感知和自我效能感。P30 20.感覺剝奪和感覺轟炸。感覺剝奪和感覺轟炸。P32 21.錯覺。錯覺。P補充補充 22.感覺的特性感覺的特性：p補充補充 感覺的適應(yīng)現(xiàn)象；感覺的相互作用；感覺的適應(yīng)現(xiàn)象；感覺的相互作用； 感覺的代行現(xiàn)象；感覺的對比。感覺的代行現(xiàn)象；感覺的對比。 23.知覺的特性知覺的特性：P補充補充 選擇性、整體性、理解性、恒常性選擇性、整體性、理解性、恒常性 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 總結(jié) 1.記憶是一個人對自身經(jīng)驗的信息記憶

17、是一個人對自身經(jīng)驗的信息保存保存、加工加工和和提取提取的心理過程。的心理過程。P38 2.記憶系統(tǒng)工作模型：記憶系統(tǒng)工作模型：P39 記憶分感覺記憶、短時記憶、長時記憶。記憶分感覺記憶、短時記憶、長時記憶。 3.艾賓浩斯遺忘曲線：艾賓浩斯遺忘曲線：P39 4.記憶的分類：記憶的分類：P38 無意識記和有意識記；含義無意識記和有意識記；含義P41 機械識記和意義識記。含義機械識記和意義識記。含義P43 5.記憶的規(guī)律：記憶的規(guī)律： a.72定律；定律； b.首因效應(yīng)和近因效應(yīng)；首因效應(yīng)和近因效應(yīng)；P44 c.流體智力和晶體智力。流體智力和晶體智力。 6.自傳體記憶自傳體記憶：4歲。歲。P41 4

18、歲兒童能夠準(zhǔn)確報告一年半以前（歲兒童能夠準(zhǔn)確報告一年半以前（2.5歲）時歲）時的事件；的事件；5歲兒童能將一件事情在記憶中貯存歲兒童能將一件事情在記憶中貯存到到6年之后。年之后。 7.幼兒記憶的發(fā)展：幼兒記憶的發(fā)展：P41 三、幼兒的記憶發(fā)展 （一）識記（一）識記P41 無意識記是沒有自覺的識記無意識記是沒有自覺的識記目的目的，不需要，不需要特定的識記特定的識記方法方法，不需特殊的，不需特殊的意志意志努力的努力的識記。識記。 無意識記是幼兒的主要識記形式；無意識記是幼兒的主要識記形式； 幼兒的幼兒的情緒情緒狀態(tài)是影響無意識記的關(guān)鍵；狀態(tài)是影響無意識記的關(guān)鍵； 有意識記是具有自覺的識記有意識記是

19、具有自覺的識記目的目的，需要一定，需要一定的識記的識記方法方法，需要，需要意志意志努力的記憶。努力的記憶。P42 兒童有意識記的效果受兒童有意識記的效果受活動動機活動動機和和活動性質(zhì)活動性質(zhì)制約。通常，游戲比直接教授的方式識記效制約。通常，游戲比直接教授的方式識記效果要好。果要好。P42 在整個幼兒期，無意識記和有意識記都在發(fā)在整個幼兒期，無意識記和有意識記都在發(fā)展，并沒有出現(xiàn)有意識記增長而無意識記消展，并沒有出現(xiàn)有意識記增長而無意識記消亡的過程。亡的過程。P42 一般來說，學(xué)前兒童一般來說，學(xué)前兒童無意識記無意識記的效果好于有的效果好于有意識記。意識記。P43 幼兒的兩種識記的發(fā)展除了與年齡

20、、活動的幼兒的兩種識記的發(fā)展除了與年齡、活動的性質(zhì)有關(guān)外，也與性質(zhì)有關(guān)外，也與材料的難度材料的難度有關(guān)。材料難有關(guān)。材料難度越大，隨年齡增長的兩種記憶效果的差別度越大，隨年齡增長的兩種記憶效果的差別就越小。就越小。 P43 2.機械識記與意義識記機械識記與意義識記P43 機械識記是在不理解內(nèi)容的條件下，主要機械識記是在不理解內(nèi)容的條件下，主要利用利用復(fù)述復(fù)述完成的識記。完成的識記。P43 意義識記則是在意義識記則是在理解理解材料的內(nèi)容后，依靠材料的內(nèi)容后，依靠已有經(jīng)驗的聯(lián)系形成的識記。已有經(jīng)驗的聯(lián)系形成的識記。P43 總的來說，幼兒運用機械識記較多，但記總的來說，幼兒運用機械識記較多，但記憶的

21、效果還是意義識記好。憶的效果還是意義識記好。P43 （二）再認(rèn)與回憶（二）再認(rèn)與回憶P43 在在24階段，再認(rèn)與回憶效果都有提高，階段，再認(rèn)與回憶效果都有提高，但再認(rèn)總是比回憶效果好。但再認(rèn)總是比回憶效果好。P43 幼兒的回憶能力受活動的性質(zhì)影響，在幼兒的回憶能力受活動的性質(zhì)影響，在目目標(biāo)明確標(biāo)明確的活動中，回憶效果明顯提高。的活動中，回憶效果明顯提高。P44 首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。P44 （三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象P44 記憶恢復(fù)現(xiàn)象是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。記憶恢復(fù)現(xiàn)象是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。 P44 （四）幼兒的記憶策略（四）幼兒的記憶策略P45 記憶策略是為了提高

22、記憶效果而采用的手記憶策略是為了提高記憶效果而采用的手段，以及對記憶活動有意識控制的心理活段，以及對記憶活動有意識控制的心理活動。動。 P45 幼兒記憶策略通常表現(xiàn)為以下幾種幼兒記憶策略通常表現(xiàn)為以下幾種： P45 1.視覺復(fù)述策略；視覺復(fù)述策略； 2.特征定位策略；特征定位策略； 3.復(fù)述策略；復(fù)述策略； 4.組織性策略組織性策略-實質(zhì)上是一種實質(zhì)上是一種分類分類的方法。的方法。 5.提取策略提取策略核心是對核心是對線索線索的利用。的利用。 組織性策略實質(zhì)上是一種組織性策略實質(zhì)上是一種分類分類的方法。在的方法。在長時記憶中，記憶材料的分類，是提高記長時記憶中，記憶材料的分類，是提高記憶效果最

23、基本、也最有效的方法。憶效果最基本、也最有效的方法。P46 最好的記憶策略是對材料的深刻最好的記憶策略是對材料的深刻理解理解。P46 提取策略的核心是對提取策略的核心是對線索線索的利用。的利用。P46 向幼兒提供具體的、形象的、明確的提示，向幼兒提供具體的、形象的、明確的提示，有助于幼兒利用有助于幼兒利用線索線索，提高提取的效果。，提高提取的效果。 P46 對幼兒來說，對幼兒來說，實地情景實地情景的刺激，有助于他的刺激，有助于他們對記憶信息的提取。們對記憶信息的提取。P46 最有效的記憶最有效的記憶是將知識分層地貯存和按層是將知識分層地貯存和按層次提取。次提取。P47兒童想象的發(fā)展 總結(jié) 1.

24、想象是人腦對已有表象進行加工改造而形想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。成新形象的過程。P48 2.想象的分類：想象的分類： a.按照想象的目的性和自覺性，按照想象的目的性和自覺性，分為無意想象和有意想象。分為無意想象和有意想象。P48 b.按照想象內(nèi)容的新穎性、獨立按照想象內(nèi)容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性的不同，分為再造想象性和創(chuàng)造性的不同，分為再造想象和創(chuàng)造想象。和創(chuàng)造想象。P49 無意想象是沒有預(yù)定的目的，在一定的刺激下不無意想象是沒有預(yù)定的目的，在一定的刺激下不由自主地進行的想象。由自主地進行的想象。P49 有意想象是根據(jù)一定的目的而自覺進行的想象。有意想象是根據(jù)一定的目的

25、而自覺進行的想象。P49 再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形符合的描再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形符合的描繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過程。繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過程。P49 創(chuàng)造想象是根據(jù)已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)創(chuàng)造想象是根據(jù)已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。造新形象的過程。P49 幻想：與生活愿望相聯(lián)系并指向未實現(xiàn)的事物的幻想：與生活愿望相聯(lián)系并指向未實現(xiàn)的事物的想象。想象。P49 按照幻想對個體行為的影響，可分為積極幻想和按照幻想對個體行為的影響，可分為積極幻想和消極幻想兩類。消極幻想兩類。P49 3.學(xué)前兒童想象的特點是無意想象占主導(dǎo)地位，學(xué)前兒

26、童想象的特點是無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象開始發(fā)展；再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造有意想象開始發(fā)展；再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。想象開始發(fā)展。P50 4.與童年期兒童相比，幼兒的想象有以下與童年期兒童相比，幼兒的想象有以下特點特點： P51 a.主題與時間不穩(wěn)定，易變換。主題與時間不穩(wěn)定，易變換。 b.不易分清想象與現(xiàn)實之間的界限，言談中常不易分清想象與現(xiàn)實之間的界限，言談中常有有虛構(gòu)虛構(gòu)的成分。的成分?？鋸埧鋸?這也是幼兒想象最普遍、最重要的年齡特征。這這也是幼兒想象最普遍、最重要的年齡特征。這也是成人理解幼兒想象的重要基地。也是成人理解幼兒想象的重要基地。 c.缺乏計劃性和預(yù)定的目的，

27、只滿足于想象過缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程的本身。程的本身。 d.想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性想象。不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性想象。 思維總結(jié)：思維總結(jié)： 1.思維是人腦對客觀事物思維是人腦對客觀事物間接的、概括的間接的、概括的反反映。映。P52 2.人的思維具有間接性、概括性、組織性的人的思維具有間接性、概括性、組織性的特點。特點。P52 3.兒童思維發(fā)展的一般趨勢：兒童思維發(fā)展的一般趨勢： 從直覺行動思維從直覺行動思維具體形象思維具體形象思維抽象邏抽象邏輯思維。輯思維。P53 4.智慧動作的出現(xiàn)，

28、標(biāo)志著兒童直覺行動思智慧動作的出現(xiàn)，標(biāo)志著兒童直覺行動思維的發(fā)生。維的發(fā)生。P53 5.直覺行動思維是借助直覺行動思維是借助動作動作進行的思維。進行的思維。P53 6.具體形象思維是運用事物的具體形象、具體形象思維是運用事物的具體形象、表表象象以及對表象的聯(lián)想所進行的思維。以及對表象的聯(lián)想所進行的思維。P53 7.具體形象思維有以下兩個特點：具體形象思維有以下兩個特點： 第一，具體形象性；第二，開始認(rèn)識事物第一，具體形象性；第二，開始認(rèn)識事物的屬性。的屬性。P54 8.抽象邏輯思維是運用抽象邏輯思維是運用概念、判斷、推理概念、判斷、推理等等思維形式進行的思維。是認(rèn)識事物本質(zhì)特思維形式進行的思維。是認(rèn)識事物本質(zhì)特征及內(nèi)部聯(lián)系的高級心理活動。征及內(nèi)部聯(lián)系的高級心理活動。P54 9.兒童思維發(fā)展的三個水平，就發(fā)展進程來兒童思維發(fā)展的三個水平，就發(fā)展進程來說，是不可逆的；就發(fā)展成果來說，又不是說，是不可逆的；就發(fā)展成果來說，又不是互相排斥的。互相排斥的。P54 10.兒童開始在頭腦中運用兒童開始在頭腦中運用表象表象預(yù)設(shè)動作的預(yù)設(shè)動作的進程和結(jié)果，這就是表征。進程和結(jié)果，這就是表征。P5