大學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別與處理

1、大學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題大學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題l1 1、新生適應(yīng)問(wèn)題、新生適應(yīng)問(wèn)題（一）角色轉(zhuǎn)變的心理適應(yīng)（一）角色轉(zhuǎn)變的心理適應(yīng) 1 1、身份轉(zhuǎn)變帶來(lái)的社會(huì)要求和期待的變化；、身份轉(zhuǎn)變帶來(lái)的社會(huì)要求和期待的變化； 2 2、參照對(duì)象變化帶來(lái)的心理變化；、參照對(duì)象變化帶來(lái)的心理變化； 3 3、從學(xué)生干部到普通群眾的心理適應(yīng)。、從學(xué)生干部到普通群眾的心理適應(yīng)。（二）目標(biāo)轉(zhuǎn)換的心理適應(yīng)（二）目標(biāo)轉(zhuǎn)換的心理適應(yīng)（三）家庭生活到集體生活的心理適應(yīng)（三）家庭生活到集體生活的心理適應(yīng)（四）依賴到自立的心理適應(yīng)（四）依賴到自立的心理適應(yīng)（五）人際關(guān)系的適應(yīng)（五）人際關(guān)系的適應(yīng)（六）理想與現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)（六）理想與現(xiàn)

2、實(shí)的適應(yīng)l神經(jīng)癥神經(jīng)癥l抑郁癥抑郁癥l精神分裂癥精神分裂癥神經(jīng)癥神經(jīng)癥 神經(jīng)癥神經(jīng)癥是一組精神障礙的總稱，主要表現(xiàn)為是一組精神障礙的總稱，主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、焦慮、抑郁、恐懼、強(qiáng)迫、疑病癥狀或各種軀體不適感恐懼、強(qiáng)迫、疑病癥狀或各種軀體不適感； 患者一般能適應(yīng)社會(huì)，行為一般也保持在社會(huì)規(guī)范允許的范圍患者一般能適應(yīng)社會(huì)，行為一般也保持在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，但其癥狀妨礙了其心理功能或社會(huì)功能；內(nèi)，但其癥狀妨礙了其心理功能或社會(huì)功能； 神經(jīng)癥有一定人格基礎(chǔ)，起病常受心理社會(huì)（環(huán)境）因素影響，神經(jīng)癥有一定人格基礎(chǔ)，起病常受心理社會(huì)（環(huán)境）因素影響，沒(méi)有任何可證實(shí)的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)；沒(méi)有任何可證實(shí)的器

3、質(zhì)性病理基礎(chǔ)； 癥狀與病人的現(xiàn)實(shí)處境不相稱，但病人對(duì)存在的癥狀感到痛苦癥狀與病人的現(xiàn)實(shí)處境不相稱，但病人對(duì)存在的癥狀感到痛苦和無(wú)能為力。和無(wú)能為力。 患者自知力完整或基本完整，常迫切要求治療?；颊咦灾ν暾蚧就暾Ｆ惹幸笾委?。 病程多遷延或呈發(fā)作性。病程多遷延或呈發(fā)作性。l焦慮癥l強(qiáng)迫癥 l恐怖癥 l軀體形式障礙 l神經(jīng)衰弱驚驚恐障礙恐障礙廣泛性焦慮廣泛性焦慮l廣泛性焦慮廣泛性焦慮l恐怖癥恐怖癥（恐懼癥）是一種以過(guò)分和不合理地懼怕外界客體或處境（恐懼癥）是一種以過(guò)分和不合理地懼怕外界客體或處境為主神經(jīng)癥?；颊呙髦獩](méi)有必要，但仍不能防止恐懼發(fā)作，恐懼發(fā)為主神經(jīng)癥。患者明知沒(méi)有必要，但仍不

4、能防止恐懼發(fā)作，恐懼發(fā)作時(shí)往生育伴有顯著的焦慮和自主神經(jīng)癥狀。患者極力回避所害怕作時(shí)往生育伴有顯著的焦慮和自主神經(jīng)癥狀。患者極力回避所害怕的客體或處境，或是帶著畏懼去忍受。的客體或處境，或是帶著畏懼去忍受。 ： 對(duì)某些客體或處境有強(qiáng)烈恐懼，恐懼和程度與實(shí)際危險(xiǎn)不相稱；對(duì)某些客體或處境有強(qiáng)烈恐懼，恐懼和程度與實(shí)際危險(xiǎn)不相稱； 發(fā)作時(shí)有焦慮和自主神經(jīng)癥狀；發(fā)作時(shí)有焦慮和自主神經(jīng)癥狀； 有反復(fù)或持續(xù)的回避行為有反復(fù)或持續(xù)的回避行為 ； 知道恐懼過(guò)分、不合理、或不必要，但無(wú)法控制。知道恐懼過(guò)分、不合理、或不必要，但無(wú)法控制。 抑郁癥抑郁癥精神分裂癥精神分裂癥 這種暫時(shí)性的心理失衡狀態(tài)就是心這種暫時(shí)性的

5、心理失衡狀態(tài)就是心理危機(jī)。理危機(jī)。l普遍性和特殊性。普遍性和特殊性。危機(jī)是普遍的，在特定的情況下，沒(méi)有人能夠幸危機(jī)是普遍的，在特定的情況下，沒(méi)有人能夠幸免；危機(jī)是特殊的，是因?yàn)榧词姑鎸?duì)同樣的情況，有些人能夠成功免；危機(jī)是特殊的，是因?yàn)榧词姑鎸?duì)同樣的情況，有些人能夠成功地戰(zhàn)勝危機(jī)，而另一些人則不能。地戰(zhàn)勝危機(jī)，而另一些人則不能。l突發(fā)性和緊急性。突發(fā)性和緊急性。心理危機(jī)的發(fā)生常常是出人意料、突如其來(lái)的心理危機(jī)的發(fā)生常常是出人意料、突如其來(lái)的, ,往往往具有不可控制性。往具有不可控制性。l痛苦性和無(wú)助感。痛苦性和無(wú)助感。心理危機(jī)給當(dāng)事人帶來(lái)的情感體驗(yàn)是痛苦和深刻心理危機(jī)給當(dāng)事人帶來(lái)的情感體驗(yàn)是痛苦

6、和深刻的的, ,并且使其感到無(wú)所適從、產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)助感。并且使其感到無(wú)所適從、產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)助感。l復(fù)雜性和危險(xiǎn)性。復(fù)雜性和危險(xiǎn)性。心理危機(jī)的癥狀是多樣、綜合和復(fù)雜的，包括軀心理危機(jī)的癥狀是多樣、綜合和復(fù)雜的，包括軀體表現(xiàn)、情緒反應(yīng)、認(rèn)知失調(diào)、行為改變。心理危機(jī)是一種普遍的、體表現(xiàn)、情緒反應(yīng)、認(rèn)知失調(diào)、行為改變。心理危機(jī)是一種普遍的、突發(fā)的、后果危險(xiǎn)、程度嚴(yán)重的心理失衡狀態(tài)。突發(fā)的、后果危險(xiǎn)、程度嚴(yán)重的心理失衡狀態(tài)。 主要原因1.難以適應(yīng)生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變難以適應(yīng)生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變2.學(xué)習(xí)緊張與競(jìng)爭(zhēng)壓力造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重學(xué)習(xí)緊張與競(jìng)爭(zhēng)壓力造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重3.人際關(guān)系失調(diào)造成社交障礙人際關(guān)系失調(diào)造成社交障礙4.理想、目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑理想、目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑5.情感受挫促成心靈苦悶情感受挫促成心靈苦悶 實(shí)際對(duì)策 1、高校要重視當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育。 2、開設(shè)心理健康教育課程。 3、大學(xué)生心理疾病的防治是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。強(qiáng)身健體的體育鍛煉，不但是預(yù)防各種疾病的積極手段，也是治療各種心理病的有效措施。 4、發(fā)揮校園文化的育人功能。 5、積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。 人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說(shuō)“書中自有黃金屋?！蓖ㄟ^(guò)閱讀科