閱讀策略研討

1、閱讀策略研討 金安苑學(xué)校 張麗華 “書是人類進(jìn)步的階梯?！币粋€(gè)人的成長(zhǎng)速度與高度，從一定意義上說，和他讀書數(shù)量的多少以及讀的書的內(nèi)容好壞是有很大關(guān)系的。一本好書可以滋養(yǎng)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)，我們常聽有人說：他們是讀什么書什么書長(zhǎng)大的，講的就是書在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中的作用。少年兒童正是人生“打基礎(chǔ)”的重要時(shí)候，他們渴望著從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從書中找到榜樣，在書中交到朋友。因此，讓我們的孩子讀書、讀什么樣的書應(yīng)該是我們做教師重要的工作職責(zé)和崇高的歷史使命。但是，當(dāng)下的小學(xué)生大都是伴隨著電視、電腦的普及而成長(zhǎng)起來的，除了教材很少看課外書尤其是看整本的書，即使看也大都是“圖畫多于文字”的繪畫類或卡通類，極少有

2、看純文字書的，更別說經(jīng)典名著了。加之受“不能輸在起跑線上”的驅(qū)使，孩子們的“課堂之外”基本上被“奧賽”以及各種各樣的“興趣班”所占用，已經(jīng)很難說得上來讀過什么好書了，或許只能說是做練習(xí)長(zhǎng)大的吧。 改變目前學(xué)生不愛讀書、不會(huì)讀書、手中缺書、心里無書的現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們愛看書、看好書的良好習(xí)慣是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的呼喚，是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，也是我們語(yǔ)文教師肩負(fù)的歷史使命。結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)總體要求，我校承接了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)研究這個(gè)子課題，經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索實(shí)踐，我們也取得了一些階段性成果。一、主要對(duì)策：1、精選優(yōu)秀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生讀書的廣泛性，讓學(xué)生手中有書?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都是伴隨

3、著電視、電腦的普及而成長(zhǎng)起來的，除了教材很少看課外書尤其是看整本的書，即使看也大都是“圖畫多于文字”的繪畫類或卡通類的“快餐文化”，極少有看純文字書的，更別說經(jīng)典之著了。書讀得少積累必然就少，缺少了積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無根基的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文能力也必定是“內(nèi)功”不足。當(dāng)然，我們不是否定電視、電腦以及繪畫類或卡通類書籍對(duì)孩子的積極作用，只是覺得缺了與大師的交流，少了語(yǔ)言文字的中介，孩子的語(yǔ)言素養(yǎng)和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行想象、聯(lián)想的能力肯定會(huì)受到影響。這一點(diǎn)可以從學(xué)生的日常對(duì)話、課堂答問和作文中得到“鐵證”：語(yǔ)言貧乏無味，詞語(yǔ)極其簡(jiǎn)單，語(yǔ)句單調(diào)簡(jiǎn)短，整體水平偏低，毫無文采可言，病句十有二三少了語(yǔ)言材料閱讀與積累的孩

4、子，漸漸地就失去了語(yǔ)言的發(fā)展源泉。 那么，學(xué)生的語(yǔ)言源頭在哪里? 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，凡是語(yǔ)文程度好、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，閱讀積累量總是比較大的。眾多的作家以及文學(xué)家的成長(zhǎng)也向人們證明了閱讀量的積累是十分重要的，也是最基礎(chǔ)的。因此，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的積累，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分必要的。找到了源頭，得出了結(jié)論，但是，怎樣積累？積累什么？靠學(xué)生自己去進(jìn)行?那幾乎是不可能的；靠家長(zhǎng)幫助?畢竟不是所有的家長(zhǎng)都有能力和時(shí)間以及精力對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)和科學(xué)計(jì)劃的；推薦篇名讓學(xué)生自己閱讀、背誦?以往也有老師這樣嘗試過，但是效果不太理想。主要原因是絕大多數(shù)學(xué)生家里沒有這樣的書，再一個(gè)就是不少學(xué)生缺乏家庭閱

5、讀意識(shí)和家庭閱讀氛圍。 根據(jù)小學(xué)生形象思維比較強(qiáng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求背誦的詩(shī)詞為最低起點(diǎn)，從小學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，力求結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，盡量選取一些適合少兒閱讀的短小精悍的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、名句格言以及優(yōu)秀的現(xiàn)（當(dāng)）代散文。特別注意選取那些形象鮮明、情景交融的作品，以便學(xué)生熟讀成誦。詩(shī)詞多選取歷代名家的代表作，對(duì)聯(lián)則選取了蘊(yùn)含有對(duì)聯(lián)一定基礎(chǔ)知識(shí)，易于接受，對(duì)修身、養(yǎng)性、處世有潛移默化作用的，兒歌、格言的選材盡量收入那些與學(xué)生做人、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)度較大的，學(xué)生從中甚至可以明理曉事。 讓學(xué)生閱讀名家名篇，背誦千古美文，這已經(jīng)成為大家公認(rèn)的提升文學(xué)審美修養(yǎng)水平、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、打下學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑，也是引領(lǐng)學(xué)生在短短的六年中做到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中大力倡導(dǎo)的“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。”之要求的有效手段。 2、實(shí)施閱讀等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的持久性，讓學(xué)生心中有書?！芭d趣是最好的老師”，只有興趣才能讓玩心正濃的小學(xué)生對(duì)讀書達(dá)到入迷的程度，從而主動(dòng)地去看書背文。小學(xué)生興趣易激發(fā)但也難以保持持久，為了培植和滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們借鑒“圍棋等級(jí)制”的形式，以“閱讀等級(jí)”這種帶有一定刺激和競(jìng)爭(zhēng)色