8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

1、內(nèi)容8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)施教時間教學目標1知識與能力：認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 3情感態(tài)度價值觀：體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。重點從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。難點從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。教學準備課件預 設 教 學 流 程二次備課教 師 活 動學 生 活 動一、 舊知引入，激發(fā)興趣 在科學史上，有許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)時在不經(jīng)意中開始的。大家還記得嗎？荷蘭的列文虎克玩鏡片玩出了大名堂，發(fā)明了顯微鏡，又發(fā)

2、現(xiàn)了一個我們平時看不到的東西微生物。無獨有偶，德國一位叫魏格納的年輕人有一次觀察世界地圖，無意中也開始了一個偉大的發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起走進課文去了解了解吧。二、 初讀課文，整體感知1.聽讀課文，思考：魏格納觀察世界地圖時發(fā)現(xiàn)了什么？有了發(fā)現(xiàn)以后他是怎么做的？結果怎樣？2.檢查反饋3.提出疑難問題三、 自主閱讀，把握主線用自己喜歡的方式獨立閱讀課文，要求：1讀準生字字音，讀通課文。2根據(jù)文前閱讀提示，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有學生認真傾聽教師導入，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。聽讀課文，思考：魏格納觀察世界地圖時發(fā)現(xiàn)了什么？有了發(fā)現(xiàn)以后他是怎么做的？結果怎樣？按要求獨立閱讀課文。思考：魏格納的

3、奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？課 時 教 學 計 劃預 設 教 學 流 程二次備課教 師 活 動學 生 活 動了這個想法后，他做了些什么？3檢查生字新詞。四、集體交流，品讀感悟 1魏格納在什么情況下有了什么驚人的發(fā)現(xiàn)？品讀課文1-5自然段 默讀課文1-4自然段，思考：文中一連幾次描寫到世界地圖上地形的吻合？把相關的語句標出來。指導學生觀察世界地圖：先找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，再看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，最后將地圖上一塊塊陸地進行比較，看看是不是像書上描寫的那樣驚人的吻合。指導朗讀。這一部分，你還想積累哪些詞？齊讀第5自然段，回答：魏格納腦海中嶄

4、新的奇想是什么？給這部分擬小標題偶然發(fā)現(xiàn)。2有了這個發(fā)現(xiàn)以后，魏格納都做了些什么？品讀課文第6、7自然段。指名讀課文第6自然段：著名科學家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過”，說明了什么？小聲自由讀讀課文第7自然段：在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？哪些詞語看出考證工作的艱難？（浩如煙海）最后他找到了什么證據(jù)？引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的學習生字新詞。默讀課文1-4自然段，思考：文中一連幾次描寫到世界地圖上地形的吻合？把相關的語句標出來。學生觀察世界地圖。有感情地朗讀。齊讀第5自然段，回答：魏格納腦海中嶄新的奇想是什么？擬小標題。指名讀課文第6自然段：著名科學家柯彭的看

5、法和建議是什么？“也曾有人提起過”，說明了什么？小聲自由讀讀課文第7自然段，思考教師的提問。預 設 教 學 流 程二次備課教 師 活 動學 生 活 動你想對魏格納說點什么？指導朗讀給這部分擬小標題艱難考證。3最后，魏格納提出了什么假說？有感情地朗讀課文第8自然段給這部分擬小標題提出假說。四、回歸整體，遷移升華1.再讀課文，思考：魏格納為什么能在一張平平常常、司空見慣的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從這件事中感受到了什么？2.通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？3.課外查閱有關魏格納和大陸漂移學說的其他資料，和同學交流。你想對魏格納說點什么？朗讀。擬小標題。有感情地朗讀課文第8自然段。擬小標題。再讀課文，思考：魏格納為什么能在一張平平常常、司空見慣的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從這件事中感受到了什么？作業(yè)設計一、 我會填。（ ）的資料 （ ）地吻合（ ）的假說 （ ）地發(fā)現(xiàn)二、根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面說法的正誤。1.課文是按事情發(fā)張順序敘述的。 （ ）2.“這不會是一種巧合吧？”這句話是疑問句。 （ ）3.魏格納是第一個提出大陸漂移學說的科學家。 ( )4.大陸漂移的假說是魏格納在無意中發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的奇想，并無