從單元整體結(jié)構(gòu)入手提高課堂教學(xué)有效性天津教研網(wǎng)

1、從單元整體結(jié)構(gòu)入手提高課堂教學(xué)有效性從單元整體結(jié)構(gòu)入手提高課堂教學(xué)有效性天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉暢電話(huà)Q 454976595 教研群：79212614郵箱：學(xué)科博客：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家下午好！大家下午好！很高興再一次和大家一起經(jīng)歷本次教學(xué)研討活動(dòng)。很高興再一次和大家一起經(jīng)歷本次教學(xué)研討活動(dòng)。 這次是在市教研室?jiàn)淅蠋熃M織的這次是在市教研室?jiàn)淅蠋熃M織的“南開(kāi)南開(kāi)紅橋紅橋河北河北”三區(qū)聯(lián)合教研活動(dòng)。三區(qū)聯(lián)合教研活動(dòng)。主題是：從單元整體結(jié)構(gòu)入手提高課堂教學(xué)有效性主題是：從單元整體結(jié)構(gòu)入手提高課堂教學(xué)有效性 我們以四年級(jí)我們以四年級(jí)電電這一單元為例，來(lái)試圖

2、說(shuō)明一些這一單元為例，來(lái)試圖說(shuō)明一些觀(guān)點(diǎn)和想法，力爭(zhēng)讓大家在教學(xué)實(shí)踐中有所借鑒和幫助。觀(guān)點(diǎn)和想法，力爭(zhēng)讓大家在教學(xué)實(shí)踐中有所借鑒和幫助。 在這里，我只是把三個(gè)區(qū)的研究的結(jié)果，和市里婁老師在這里，我只是把三個(gè)區(qū)的研究的結(jié)果，和市里婁老師給出的意見(jiàn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)述。如果大家覺(jué)得有可以借鑒的地方，給出的意見(jiàn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)述。如果大家覺(jué)得有可以借鑒的地方，那婁老師和其他兩區(qū)的教研員和老師的貢獻(xiàn)；如有不當(dāng)之處，那婁老師和其他兩區(qū)的教研員和老師的貢獻(xiàn)；如有不當(dāng)之處，應(yīng)該是我的思路和理解不到位，希望大家批評(píng)、指正。應(yīng)該是我的思路和理解不到位，希望大家批評(píng)、指正。為什么？為什么提高課堂教學(xué)有效性，我們要從教材的整體結(jié)構(gòu)入

3、手？為什么提高課堂教學(xué)有效性，我們要從教材的整體結(jié)構(gòu)入手？1.提高課堂教學(xué)有效性，教材應(yīng)該是第一位的。沒(méi)有研究透教提高課堂教學(xué)有效性，教材應(yīng)該是第一位的。沒(méi)有研究透教材，就來(lái)說(shuō)教法、學(xué)法等等便是空談。材，就來(lái)說(shuō)教法、學(xué)法等等便是空談。2.把握整體結(jié)構(gòu)有助于我們更深入的把握編者的意圖，從而使把握整體結(jié)構(gòu)有助于我們更深入的把握編者的意圖，從而使我們更有效的研究和應(yīng)用新課程背景下教法和學(xué)法。我們更有效的研究和應(yīng)用新課程背景下教法和學(xué)法。3.對(duì)于教材，不能只看每一課我們要達(dá)成什么，應(yīng)該更多的關(guān)對(duì)于教材，不能只看每一課我們要達(dá)成什么，應(yīng)該更多的關(guān)注教材的整體性。把握整體結(jié)構(gòu)才能對(duì)每一課要達(dá)成的目標(biāo)注教材

4、的整體性。把握整體結(jié)構(gòu)才能對(duì)每一課要達(dá)成的目標(biāo)有更深入的理解。有更深入的理解。是什么四年級(jí)四年級(jí)電電單元共計(jì)單元共計(jì)7課。課。1生活中的靜電現(xiàn)象生活中的靜電現(xiàn)象2點(diǎn)亮小燈泡點(diǎn)亮小燈泡3簡(jiǎn)單電路簡(jiǎn)單電路 4電路出故障了電路出故障了 科學(xué)概念（略）科學(xué)概念（略）5導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)體和絕緣體6做個(gè)小開(kāi)關(guān)做個(gè)小開(kāi)關(guān)7不一樣的電路鏈接不一樣的電路鏈接幾點(diǎn)思考 本單元教材的主旨和編者的意圖在哪里？ 主要圍繞“電路”來(lái)說(shuō)事：1.電流2.什么是完整電路？3.怎樣連接完整電路？4.通路、短路和斷路。5.串聯(lián)和并聯(lián)究竟主干是什么？單元主旨通過(guò)研究我們認(rèn)為： 本單元研究的主干是：在完整電路的前提下的讓學(xué)生明白什么是電

5、路及電路的兩種不同的連接方法及串聯(lián)和并聯(lián)。 因此我們對(duì)教材做以下整體結(jié)構(gòu)認(rèn)知：結(jié)構(gòu)圖生活中的靜電現(xiàn)象生活中的靜電現(xiàn)象點(diǎn)亮小燈泡點(diǎn)亮小燈泡簡(jiǎn)單電路簡(jiǎn)單電路 電路出故障了電路出故障了導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)體和絕緣體做個(gè)小開(kāi)關(guān)做個(gè)小開(kāi)關(guān)比較兩種不同的電路鏈接比較兩種不同的電路鏈接不一樣的電路鏈接不一樣的電路鏈接里面是怎樣連接的里面是怎樣連接的主干主干完整電路完整電路的研究的研究旁枝旁枝 通路和斷路的研究通路和斷路的研究（心理準(zhǔn)備：從生活中學(xué)生常見(jiàn)現(xiàn)象引入）（心理準(zhǔn)備：從生活中學(xué)生常見(jiàn)現(xiàn)象引入）一些簡(jiǎn)單想法一些簡(jiǎn)單想法一、一、意識(shí)：意識(shí)：解讀教材首先要樹(shù)立單元整體備課意識(shí)，備課時(shí)應(yīng)從單元的整體結(jié)構(gòu)（包括低年級(jí)

6、的經(jīng)歷的探究活動(dòng)）入手解讀教材，注重雙螺旋結(jié)構(gòu)。二、深度二、深度：對(duì)教材解讀要有深度。對(duì)于教材真正的主旨，抓住它，方可“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。 三、三、整體整體：每一課的教學(xué)內(nèi)容不是孤立存在的，它們之間有聯(lián)系、有因果。應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后對(duì)這一部分的整體有所了解。不能只重學(xué)生對(duì)每一課的掌握。 接下來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)區(qū)的教師用接下來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)區(qū)的教師用3節(jié)時(shí)長(zhǎng)節(jié)時(shí)長(zhǎng)30分鐘的課來(lái)例證剛才我們提出的觀(guān)點(diǎn)，分鐘的課來(lái)例證剛才我們提出的觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)生經(jīng)歷了這三節(jié)課的過(guò)程中，使其對(duì)在學(xué)生經(jīng)歷了這三節(jié)課的過(guò)程中，使其對(duì)完整電路有完整的認(rèn)識(shí)。在每一節(jié)課中，完整電路有完整的認(rèn)識(shí)。在每一節(jié)課中，我們各有取舍，一會(huì)紅橋區(qū)的教研員周克我們各有取舍，一會(huì)紅橋區(qū)的教研員周克楠老師還要針對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行評(píng)析，在