音樂與信息技術(shù)（江斕）

1、音樂與信息技術(shù)音樂組 江斕音樂與信息技術(shù)音樂與信息技術(shù) 一、通過網(wǎng)絡(luò)的力量，能拓寬師生的知識面，拓展音樂技能二、可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習主動性 三、可以提高學生的審美鑒賞能力四、可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神五、信息技術(shù)與其他學科整合需要注意的事項一、一、通過網(wǎng)絡(luò)的力量，能拓寬師生的知識面，拓通過網(wǎng)絡(luò)的力量，能拓寬師生的知識面，拓展音樂技能展音樂技能 在以往的音樂教學中，學生所掌握的音樂知識和技能，幾乎全部來自于教師，可以說，教師本身的音樂修養(yǎng)的高低，最大限度地制約了學生在音樂上的發(fā)展，面對著知識面日益擴大的學生，許多老師的知識已經(jīng)不能滿足學生的需求。而隨著信息技術(shù)的廣泛應用，互連

2、網(wǎng)為師生提供了搜索大量的音樂信息平臺。幾乎平時遇到的音樂問題都可以在互連網(wǎng)上找到答案。我是草原小牧民由于學生沒有去過大草原，不了解草原小朋友的生活環(huán)境，感受不到草原娃娃的幸福生活場景，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)的內(nèi)容：蒙古的服飾、圖片、有關(guān)蒙古的美麗傳說、節(jié)日盛景、蒙古族舞蹈、當?shù)貥菲饕约傲硗庖恍┟晒抛宓臉非鹊?，并剪輯成小影片，課上進行播放，讓學生合著音樂，看著畫面，融入課堂。二、可以激發(fā)學生的學習興趣，充分二、可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習主動性調(diào)動學生學習主動性 一直以來，學生對單一的聽老師演奏 （唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)， 這樣往往使學

3、生在欣賞音樂時顯得很被 動，學生的注意力容易分散，教師也達 不到預定的教學效果。而充滿美感的動 畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然 的調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動 性。例如： 在音樂感受活動中，為了能讓學生更快地了解代表烏龜和兔子的兩種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的主題音樂片段，然后展示兩種樂器的圖片給學生看，使之對樂器的形狀到音色都有了一定感性直觀的認識，并自然感受出它們所表現(xiàn)的動物的性格特征。學生們都集中注意力欣賞著，并表演了起來，享受著音樂的樂趣，表達了個人的情智。三、可以提高學生的審美鑒賞能力三、可以提高學生的審美鑒賞能力 齊奧爾夫斯基說過：“不懂藝

4、術(shù)的工程師是個蹩腳的工程師，不善于幻想的設(shè)計師，不配稱設(shè)計師不論你的身份如何，你的生活應當具有豐富的精神內(nèi)容，都應當善于發(fā)現(xiàn)和欣賞美的藝術(shù)。”蛐蛐和蟈蟈利用多媒體技術(shù)手段，以豐富的信息量將京劇中不同行當、不同臉譜、以及不同戲曲家的演唱風格用最直觀的手段讓學生們欣賞，同學們面對如此豐富的戲曲畫面目不暇接，不但聆聽了不同劇種、不同行當?shù)膬?yōu)美唱腔，又直觀的欣賞了那五彩繽紛的戲劇服飾和具有夸張性的人物臉譜造型，大大調(diào)動了積極性。由這些簡單的片段很快就明白了京劇四大功、鑼鼓經(jīng)等知識。還有同學在教師指導下在創(chuàng)設(shè)的情景中進行了角色的模擬演唱，感受和理解到戲曲的內(nèi)在美。感受戲曲音樂的藝術(shù)特點，培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)

5、文化的感情，切實提高了他們的審美能力。 四、可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神四、可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神 音樂教育的過程，不僅僅是聽音樂，還要通過聯(lián)想，以及視覺、觸覺去感受、體驗、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂。多媒體信息的情景性則能啟發(fā)、引導學生去自由自主發(fā)揮他們的聰明才智，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。 郊游 根據(jù)歌詞表達的內(nèi)容做了一段動畫，讓孩子感受郊外美麗的景色和小朋友郊游時的快樂心情，孩子們的情緒很快被調(diào)動起來，情不自禁隨著音樂旋律跟著他一起動起來，通過目視、耳聽、口唱、體動，表現(xiàn)出郊游時的愉快情境。讓學生自己想象，入情入境地去體會，根據(jù)動畫所表現(xiàn)的，學生們擴散思維，又創(chuàng)編出了許多精彩的歌詞。通過課堂不僅培養(yǎng)了

6、學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。 談談各學科與信息技術(shù)的整合談談各學科與信息技術(shù)的整合五、信息技術(shù)與其他學科整合需要注五、信息技術(shù)與其他學科整合需要注 意的事項意的事項 1、認為上公開課多媒體的運用是必不可少的2、使用課件的誤區(qū)3、忽視信息技術(shù)與課程整合的實效性 1、認為上公開課多媒體的運用是必不可少的、認為上公開課多媒體的運用是必不可少的 部分中小學教師其本身的信息素養(yǎng)并不高，加上信息技術(shù)發(fā)展速度過快，相應的培訓學習缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，很多只是“半桶水”狀態(tài)，在運用信息技術(shù)教學時，人不離機，導致過猶不及，一節(jié)課下來，師生交流被忽視了，機械平臺成了割斷

7、師生感情交流的屏障。有的教師電腦操作不熟練，一節(jié)課下來，失誤繁多，學生如在云里霧中，不知道該老師說的重點究竟是什么。實際，上公開課的目的是實現(xiàn)教學目標，使教學效率不斷提高，而并不是純粹的表演課。所以，我們應根據(jù)教學目標的需要選擇合適的教學方法和手段，適當運用信息教學媒體，有的放矢，取長補短，努力提高教學的效率。 2、使用課件的誤區(qū)、使用課件的誤區(qū) 近幾年來許多公開課、示范課、研討課都幾乎成了的電腦演示課，老師就象課件推銷員，課件成了主角，內(nèi)容成了配角，學生便順理成章地變成了顧客。從某種意義上講，傳統(tǒng)以教師為中心的教學思想已經(jīng)逐漸演變成了以課件為中心的教學思想。我們在使用教學課件時，應明確是我們

8、在用課件，而不是課件在用我們，在完整的教學過程中，課件僅僅是在某一個或幾個環(huán)節(jié)中起輔助作用，教師才是課堂的主導，不能讓課件喧賓奪主。 3、忽視信息技術(shù)與課程整合的實效性、忽視信息技術(shù)與課程整合的實效性 信息技術(shù)與課程的整合，不是一成不變的，它隨著客觀環(huán)境的變化而變化。有的教師做好一個課件以后就一屆又一屆地循環(huán)使用，“一本天書讀到老”，不管面對的是什么樣的學生只要是授課的內(nèi)容相同的就拿出原有的課件，照舊套用，主觀意識上希望把學生控制在預想的效果中，一成不變。這樣不但大大地限制了學生的發(fā)展空間，把他們揎在原地，抹殺了他們的創(chuàng)造能力，而且也阻礙了教師自身的發(fā)展。只有與時俱進，乘著課程改革的風帆，根據(jù)學生的實際情況不斷更新課件才能有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與