讓枯躁的鍵盤教學變得有意思

1、讓枯躁的鍵盤教學變得有意思一、口訣的記憶鍵盤也簡單。  單個手指擊鍵是初學鍵盤學生的通病，究其原因是字母位置不熟悉，需要找，找到后貪圖快，不去想指法。而26個字母在鍵盤上的排列沒有規(guī)律可尋，如果讓學生死記硬背當然也會收到一定的效果，付出的代價是使學生與鍵盤的心理距離越來越遠。我在教學中編了一個口訣，學生的學習興趣很高，學習效果很好?！白笫种兄阜旁贒，右手中指放在K，其余手指逐個放，大拇手指管空格，食指老兄本領(lǐng)大，一人能管兩個鍵，左手食指管FG，右手食指管HJ，記住口訣很重要，鍵盤其實也簡單”。這樣學生很快就愉快地掌握了基準鍵位的指法，再拓展學習上下兩排字母，讓學生有這樣一種感覺，原來

2、每個手指只管幾個鍵就行了，很簡單，學生與鍵盤也就親近多了。  在鍵盤教學中，抓住鍵盤本身的固有特征，用形象、直觀的教學方式，使學生通過聯(lián)想，加深對鍵盤知識的理解和記憶，往往會取得一些較好的效果。如講授“認識鍵盤”一節(jié)時，先提出：空格鍵、轉(zhuǎn)換鍵、回車鍵的鍵面上有什么特征？然后再通過和學生談話，讓學生抓住空格鍵的鍵面上沒有任何字符的特點，記住按下空格鍵，光標向右移動一個字符，產(chǎn)生一個空格，其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉(zhuǎn)換鍵的鍵面上有向上的箭頭，聯(lián)系到轉(zhuǎn)換鍵的作用主要是用來輸入上標符號?；剀囨I上面是一個轉(zhuǎn)彎符號，說明是換一行了。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，使學生印象深刻，同時還能

3、培養(yǎng)學生的思維能力。二、手指的比拼鍵盤操作能力的有效提高。鍵盤學習是一種技能的培養(yǎng)，重要操作。所以應(yīng)盡量避免類似于語文數(shù)學的書面化考試，那么如何提高和檢測學生的能力呢？我采取的是競賽的形式。競賽既可以反饋學習效果，同時也可以提高學生的操作能力。  學生的指法練習在小學信息技術(shù)課中是一個重要內(nèi)容，在熟練指法后，學生才能熟練的操作信息技術(shù)，為今后的學習打下基礎(chǔ)。在進行指法練習時，我從網(wǎng)上下載了（大理州財貿(mào)學校）鄭大公編寫的小軟件，讓學生進行五分鐘測試，比一比誰最快，最后我還給他們頒獎。在手指激烈的比拼中，學生們個個興趣盎然，人人都想得第一。這樣極大地調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生操作

4、的能力。另外，軟件中的“正確錄入數(shù)、每分鐘錄入數(shù)、錯字數(shù)”等信息，使學生的訓練及時得到反饋，學生從一次次、一點點的收獲中，增強了自信心，學習勁頭更大了。三、新異的發(fā)現(xiàn)鍵盤學習的深入。  操作練習是信息技術(shù)教學的核心，很多時候?qū)W生對于教師的講往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學中，我們應(yīng)該善于利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過指導學生自學研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。  例如，我在教大小鎖定鍵（caps lock）的時候，我一上課就直接出示大小字母混合的示例，讓學生去操作

5、。大部分學生一籌莫展，在逐漸響起來的議論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生正在強烈地關(guān)注學習的內(nèi)容。在相對平靜了一段時間后，教室里起了一點混亂，有一位學生嘗試出來了（跟家長學過）。這個消息對于冥思苦想的其余學生來說，無疑是極大的喜訊，在小聲的相互探討中，學生很快地學會了大小寫鎖定鍵的使用。這時我再請一位學生作一個小結(jié)，使全體學生達成對使用capslock鍵使用的共識。這樣處理學生印象深刻，而且給了學生一個信息：鍵盤原來有這么多功能；產(chǎn)生進一步的想法：鍵盤還會有哪些功能呢？學生的這這種主動探究的愿望，使后續(xù)的如“退格鍵”、“刪除鍵”等功能鍵的學習輕松容易。  綜上所述，運用多種方式合理化地處理好鍵盤教學中