Unit6Unit6I’mgoingtostudycomputerscience_Section_A_1a-2c說(shuō)課稿

1、Unit 6 I m going to study computer science.Section A 1a-2c 說(shuō)課稿一、說(shuō)教材I m going to study computer science. 是 Go for it! 八年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的語(yǔ)言功能是“簡(jiǎn)單談?wù)搶?duì)未來(lái)的打算( talk about future intentions )”，核心話題是“生活目標(biāo)( life goals )”，語(yǔ)法重點(diǎn)是能正確使用 be going to 結(jié)構(gòu)表示將來(lái)，使用want to be 結(jié)構(gòu)談?wù)撐磥?lái)的理想，整個(gè)單元的內(nèi)容始終圍繞“未來(lái)的打算”這一主線展開(kāi)。本節(jié)課是以談?wù)搲?mèng)想的

2、職業(yè)以及打算如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想為重點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)課，主要內(nèi)容包括Section A 1a-2c. 1a 呈現(xiàn)職業(yè)詞匯，1b 聽(tīng)力輸入目標(biāo)語(yǔ)句型What do you want to be when you grow up? How are yougoing to do that? ， 1c 對(duì)話訓(xùn)練鞏固目標(biāo)語(yǔ)句型。2a-2b 通過(guò)聽(tīng)力拓展目標(biāo)語(yǔ)句型, 進(jìn)一步增加了談?wù)搶?shí)現(xiàn)未來(lái)目標(biāo)的時(shí)間和地點(diǎn)。2c 以問(wèn)答的形式幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)力內(nèi)容。依據(jù)課標(biāo)教學(xué)建議(五)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我對(duì)教材適當(dāng)刪減、拓展、整合，進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以任務(wù)、體驗(yàn)為主要教學(xué)途徑，更加注重學(xué)生綜合語(yǔ)言能力

3、的培養(yǎng)和提高。二、說(shuō)學(xué)情1 、學(xué)習(xí)起點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)已初步掌握了部分職業(yè)詞匯，并且熟知want to be句型，小學(xué)也已接觸過(guò)be going to 結(jié)構(gòu)，這些都為今天談?wù)撀殬I(yè)理想做了較好的語(yǔ)言鋪墊。學(xué)習(xí)的最大障礙是，對(duì)于自己心儀的職業(yè)以及如何實(shí)現(xiàn)它不會(huì)用英語(yǔ)表述。為此，我通過(guò)歸類(lèi)職業(yè)詞匯和相關(guān)短語(yǔ)來(lái)為學(xué)生搭建支架，提供幫助。2 、學(xué)習(xí)風(fēng)格：隨著課程難度的加深，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣有所減弱，學(xué)習(xí)上存在一定的困難。我通過(guò)設(shè)置游戲、調(diào)查任務(wù)、小組合作、評(píng)價(jià)反饋、提供完成任務(wù)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了師生、生生之間的多重互動(dòng)，以有效降低難度，使不同層次的學(xué)生均能學(xué)有所獲。三、 說(shuō)教法本節(jié)課中，我

4、主要使用情境教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。自下而上，通過(guò)單詞、短語(yǔ)、句型的輸入進(jìn)行知識(shí)傳遞和技能訓(xùn)練。自上而下，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與來(lái)完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。四、說(shuō)學(xué)法話題引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)情境、直觀感知、任務(wù)體驗(yàn)、思維拓展、品格提升。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究合作、展示交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而體現(xiàn)“以生為本、以人為本”理念，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。五、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)要求，結(jié)合本單元本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，按照語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和

5、文化品格四個(gè)方面將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化如下：1 、語(yǔ)言能力：（ 1 ）能熟讀并口頭運(yùn)用computer programmer, engineer, violinist, pilot, pianist, scientist 等職業(yè)詞匯和want to be & be going to 結(jié)構(gòu)。（ 2 ）能以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的方式運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句型分享并表達(dá)自己對(duì)于未來(lái)職業(yè)的打算。2、學(xué)習(xí)能力：（ 1 ）能運(yùn)用教學(xué)輔助軟件自學(xué)并檢測(cè)詞匯。（ 2 ）能運(yùn)用聽(tīng)前談?wù)搱D片或預(yù)測(cè)、聽(tīng)中捕捉關(guān)鍵詞等聽(tīng)力策略完成聽(tīng)力填空、連線、回答問(wèn)題等聽(tīng)力任務(wù)。3、思維品質(zhì)：（ 1 ）通過(guò)對(duì)夢(mèng)想職業(yè)話題的討論，促使學(xué)生主動(dòng)確立未來(lái)職業(yè)

6、規(guī)劃，并為此不懈努力。（ 2 ）人工智能對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)帶來(lái)的威脅，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)多元化、理性化的思考，與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代可能給我們帶來(lái)的各自挑戰(zhàn)。4、文化品格：實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想是實(shí)現(xiàn)國(guó)家夢(mèng)想的基礎(chǔ)，個(gè)人夢(mèng)想以國(guó)家夢(mèng)想為導(dǎo)向，加深了學(xué) 生對(duì)家國(guó)情懷的理解和感悟。六、說(shuō)重點(diǎn)能口筆頭運(yùn)用職業(yè)詞匯和目標(biāo)語(yǔ)句型表達(dá)自己對(duì)于未來(lái)職業(yè)的打算。七、說(shuō)難點(diǎn)能熟練自如地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句型完成采訪調(diào)查任務(wù)并作報(bào)告。八、說(shuō)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課欣賞英文歌曲Be what you wanna be ,聽(tīng)前問(wèn)學(xué)生這首歌的主題是什么？設(shè)計(jì)意圖英文歌曲 Be what you wannabe 里面出現(xiàn)了 doctor ,

7、 actor , lawyer ,singer , policeman , postman, fire fighter , president 等表示職業(yè)和 dreamer (dream)的詞匯，正好契合 本節(jié)課談?wù)搲?mèng)想、職業(yè)的話題，生動(dòng)、清晰、直接、明了的導(dǎo)入，在引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)， 激起他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的想象，一舉兩得。2、感知語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練詞匯：展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)結(jié)果并做出評(píng)價(jià)，通過(guò)猜測(cè)短語(yǔ)、聲音片段、人名等方式檢測(cè) 本節(jié)課職業(yè)詞匯的掌握情況，然后小組競(jìng)賽快速說(shuō)出職業(yè)詞匯。句型：師生對(duì)話、生生對(duì)話談?wù)搨€(gè)人夢(mèng)想，練習(xí) What目標(biāo)語(yǔ)句型第一、第二、第三人稱(chēng)的問(wèn)答。聽(tīng)力1b引出How目標(biāo)語(yǔ)句型，用

8、同樣方式練習(xí)三個(gè)人稱(chēng)的問(wèn)答。聽(tīng)力 2a、2b進(jìn) 一步引出 Where , When談?wù)撐磥?lái)計(jì)劃的目標(biāo)語(yǔ)句型，2c運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句型談?wù)?Cheng Han 的夢(mèng)想工作及未來(lái)打算。設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用葵花籽軟件輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生課前自學(xué)單詞效果進(jìn)行檢測(cè)。課上通過(guò)猜測(cè)短語(yǔ)、聲音片段、人名等多種方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握，訓(xùn)練學(xué)生推斷、聯(lián)想能力，省時(shí)高效，以 保證將課堂最寶貴的時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組競(jìng)賽快速說(shuō)出職業(yè)詞匯，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，為目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用做語(yǔ)言鋪墊。通過(guò)談?wù)搨€(gè)人夢(mèng)想，自然過(guò)渡到課本上四個(gè)學(xué)生談?wù)撟约簤?mèng)想，為接下來(lái)的聽(tīng)力創(chuàng)設(shè)情 境。師生對(duì)話、生生對(duì)話問(wèn)答練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)句型，充分的口

9、語(yǔ)訓(xùn)練可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確 度和流利度，并為接下來(lái)聽(tīng)力轉(zhuǎn)述第三人稱(chēng)做好準(zhǔn)備。2a、2b的處理，采用聽(tīng)前根據(jù)圖片預(yù)測(cè)，聽(tīng)中找關(guān)鍵信息、寫(xiě)關(guān)鍵詞，聽(tīng)后用目標(biāo)語(yǔ)第三人稱(chēng)核對(duì)答案等聽(tīng)力策略，降低了聽(tīng)的 難度，提高了聽(tīng)的準(zhǔn)確性，增加了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力皆有提升。整個(gè)感知語(yǔ)言、強(qiáng)化訓(xùn)練的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看多模態(tài)語(yǔ)言輸入和輸出活 動(dòng)中，培養(yǎng)語(yǔ)言的感知與領(lǐng)悟能力，形成正確的音感和語(yǔ)感，把外顯的語(yǔ)言符號(hào)內(nèi)化整合到 個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系中，產(chǎn)生新知識(shí)，形成新技能。3、實(shí)施任務(wù)拓展運(yùn)用布置任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句型采訪小組成員夢(mèng)想的職業(yè)及打算，并根據(jù)采訪結(jié)果作報(bào) 告。交流展示，反饋

10、評(píng)價(jià)，個(gè)別學(xué)生采訪或作報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容隨時(shí)提問(wèn)其余學(xué) 生，以有效監(jiān)控課堂。出示學(xué)生夢(mèng)想職業(yè)的調(diào)查表，并將它與BBC官方預(yù)測(cè)未來(lái)10年的職業(yè)走向進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考，重新審視并調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，用便利貼寫(xiě)出，貼到黑 板的帆船上。設(shè)計(jì)意圖布置任務(wù)，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句型小組內(nèi)采訪、填表并作報(bào)告，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的真實(shí)語(yǔ)境。分享個(gè)人看法，傾聽(tīng)他人見(jiàn)解，創(chuàng)生觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言溝通和表達(dá)能 力。人工智能對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)帶來(lái)的威脅，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)多元化、理性化的思考，以利于 他們重新修正自己的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代各種挑戰(zhàn)的危機(jī)意識(shí)，重塑學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生

11、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。重 新思考，寫(xiě)下將來(lái)的職業(yè)計(jì)劃并貼到船上，引領(lǐng)學(xué)生駛向夢(mèng)想彼岸，實(shí)現(xiàn)了口頭到筆頭輸出 的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。4、滲透情感提升品格設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)夢(mèng)想職業(yè)話題的討論，促使學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃未來(lái)，并為此不懈努力。實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)是 實(shí)現(xiàn)國(guó)家夢(mèng)的基礎(chǔ)，個(gè)人夢(mèng)想以國(guó)家夢(mèng)想為導(dǎo)向，加深了學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解和感悟，提 開(kāi)了學(xué)生的文化品格。九、說(shuō)板書(shū)本節(jié)課的重點(diǎn)是運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型 What, How, Where, When談?wù)撐业膲?mèng)想職業(yè)及打 算。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程不是一蹴而就的，而是通過(guò)一步一個(gè)臺(tái)階逐步實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課階梯型的 板書(shū)既展現(xiàn)了本課時(shí)重點(diǎn)句型第

12、一、第二、第三人稱(chēng)問(wèn)答結(jié)構(gòu)，也寓意著實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程需 要一步一個(gè)臺(tái)階循序漸進(jìn)來(lái)完成。十、說(shuō)反思優(yōu)點(diǎn)：革新教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)緊湊顯扎實(shí)。本節(jié)課是聽(tīng)說(shuō)課，話題是談?wù)撐磥?lái)的夢(mèng)想職業(yè)， 整節(jié)課通過(guò)聽(tīng)歌曲導(dǎo)入，猜詞游戲、感知語(yǔ)言，再到小組結(jié)對(duì)訓(xùn)練語(yǔ)言，再到進(jìn)入夢(mèng)想俱樂(lè) 部實(shí)踐運(yùn)用，以及到最后人工智能時(shí)代拓展提升等等一系列緊湊有意義的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生 的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力得到了有效的訓(xùn)練和提升，從而高效地達(dá)成了聽(tīng)說(shuō)課重點(diǎn)培養(yǎng) 學(xué)生語(yǔ)言能力這一教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，活動(dòng)自然顯豐實(shí)。整節(jié)課有收有放，給學(xué)生適 當(dāng)留白。通過(guò)設(shè)置頭腦風(fēng)暴、訪談、搶答、交流合作以及有效的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生們體驗(yàn)真 實(shí)的、有情感的、有思維的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)交流的過(guò)程。整節(jié)課有靜有動(dòng)，既有 自然生成的資源，也有過(guò)程狀態(tài)的生成。不足：挖空心思想面面俱到，既想發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)課的優(yōu)勢(shì)，又想體現(xiàn)核心素養(yǎng)、育人目標(biāo)，想信心滿(mǎn)滿(mǎn)呈現(xiàn)新時(shí)代背景下的一道特色菜，但火候不夠差點(diǎn)味。特別是拓展運(yùn)用兩三 個(gè)環(huán)節(jié)，顯得生硬，有貼標(biāo)簽之嫌。建議：可將最后寫(xiě)作環(huán)節(jié)改為討論環(huán)節(jié)。切入人工智能對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)的威脅