《六國論》教案12

1、?六國論?教案12學習史論，以史為鑒?六國論?教學設計?普通高中語文課程標準實驗?對學生的培養(yǎng)提出了更明確的目標，更注重想像能力、審美能力、感悟能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2004年夏季使用的蘇教版高中語文課程標準實驗教科書充分表達?普通高中語文課程標準實驗?的新理念。教科書必修在編排體例上也有了創(chuàng)新，依據(jù)課程標準與學習材料本質的性質，以探究為核心，形成了各有側重而又相互聯(lián)系的三種呈現(xiàn)方式“文本研習“問題探討“活動體驗。必修課本又與讀本配套使用。我反復研讀了課程標準和參加了蘇教版高中語文課程標準實驗教科書的培訓會后，認識到課堂教學是在教師指導下，指向多元

2、化目標的、學生充滿情趣的學習實踐活動。這就要求教師放開手腳，真正關注“人的開展，讓學生在實踐活動中理解、感悟課文，從中得到審美愉悅，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。蘇教版語文高中教科書中?六國論?在“歷史的回聲專題“后人之鑒板塊，?讀本?上有與之配套的蘇軾和蘇轍的?六國論?。歷史是一面鏡子，在人類歷史開展的過程中，發(fā)生過許多令人感奮、發(fā)人深省的事件，也留下了許多經驗教訓。對同一歷史事件，不同的人有不同的看法。針對六國滅亡這一事件，蘇洵、蘇軾和蘇轍父子三人的看法就截然不同。面對這一情況，本人設計了?六國論?的比較閱讀，旨在激發(fā)學生研習文本，聯(lián)系實際，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。下面重點談其中一個課時的教學設計：教學目標：1

3、、學生能從歷史評論的學習中，進一步了解如何處理議論文中觀點和材料的關系。2、學生能品味出人們把握和認識歷史的不同的方式和感情態(tài)度。3、學生通過對文本的研習，學習審視歷史，反思歷史，接受和借鑒歷史經驗，提高認識社會的能力。教學設想：從文本入手，激發(fā)學生問題探討的熱情，并由文本聯(lián)系實際，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，以史為鑒，學以至用。教學步驟：一、激發(fā)閱讀興趣，調動探究欲望。在前一課時結束時，出示一首小詩“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高，讓學生猜寫的是歷史上的哪家父子。學生當然明白老師的意圖，一猜就猜出來。馬上指出三人文學成就很高，父親寫過?六國論?，兒子蘇軾和蘇轍也寫過?六國論?，就在?讀本

4、?上，不失時機的布置閱讀蘇轍?六國論?的任務：1、找出蘇轍關于六國滅亡的觀點。2、編寫文章的論證結構。二、比較閱讀，探究六國滅亡的原因。一師生對話，弄清蘇轍的觀點及論證過程。蘇轍的觀點：當時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢。即滅亡的根本原因是六國的謀士只看到眼前利益，沒有戰(zhàn)略眼光，并且不知道天下的形勢，不援助韓魏而互相殘殺。論證過程：提出觀點當時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢。分析論證1、秦與諸侯爭奪的不在齊、楚、燕、趙，而在韓魏之郊。2、秦進攻燕、趙，不曾有韓魏兩國襲擊的憂慮，因為韓魏抵擋秦國受挫后依附了秦國3、韓和魏不能單獨抵抗秦國，可是天下的諸侯卻依靠它來抵擋秦國總

5、結六國諸侯不知定出協(xié)助韓魏抗擊秦國的策略，卻貪圖好處，背棄盟約，互相殘殺。蘇詢的觀點：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。論證過程：提出觀點六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。分析論證：1、賂秦而力虧，破滅之道也2、不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完二學生討論，探究六國滅亡的原因。兩人的觀點各不相同，而論證過程都很嚴密，都能自圓其說，對同一段歷史，父子兩人的看法迥然有別。其實關于六國滅亡的原因，清代的李楨認為六國滅亡的原因是不采用孟子的仁義學說，不施行仁政。你你認為六國滅亡的原因是什么？引發(fā)學生討論?！靖健坑懻摻Y果：1、一個國家和朝代的興亡，首先在于人君的素質。秦始皇胸懷統(tǒng)一天下的大志，其

6、他六國的國君要么是碌碌之輩，要么沒有雄才大概。2、秦國自商鞅變法以來，經濟飛速開展，為它統(tǒng)一六國奠定了根底，而六國雖有改革，但不徹底。3、秦王恨毒，不留后患，不放虎歸山。長平之戰(zhàn)40多萬降秦趙軍被活埋。4、六國不誠信，“合縱不徹底，尤其楚國只圖眼前利益。5、六國沒有認清共同的敵人。6、天下是“合久必分，分久必合，六國滅亡，秦統(tǒng)一天下是必然趨勢。三活用文本，探討現(xiàn)代社會如何以史為鑒。總結歷史經驗借古諷今，向統(tǒng)治階級發(fā)出建言或警言，是歷代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷，也是我們民族的傳統(tǒng)和精神。像這樣的文章，在中學里已經學過不少，我?guī)е鴮W生回憶一下學過的文章中史論家關于天下興亡的觀點，以激發(fā)愛國

7、熱情，并指出現(xiàn)代社會飛速開展，在新的開展形勢下也存在這種種弊端，我們如何以史為鑒，革除社會弊端，讓社會機體能無障礙運轉，組織學生小組討論?！靖健坑懻摻Y果1、六國為了各自的利益，沒有堅持“合縱政策而被秦所滅中，我們可以明白，在商業(yè)經濟中，大家遵守行業(yè)行規(guī)非常重要。不至于導致不公平競爭，反而讓某個企業(yè)吞并。2、六國經常受利益的誘惑，彼此缺乏誠信，反而害了自己。現(xiàn)代社會提倡誠信也非常重要。3、秦由于改革，實力增強，奠定了統(tǒng)一六國的根底。一個國家或一個企業(yè)內部也應該苦練內功，增強實力，才會立于不敗之地。4、楚國因貪圖小利，而上了秦國的當。腐敗貪污分子應該從中獲取教訓。5、作為領導者，應該耳根堅決，不能

8、輕信。對方經常會用反間計。6、“有勇無謀者，莽夫也，秦王就是個懂得用腦子的人，作為領導者應該善于找出矛盾所在，才能夠各個擊破。設計指導思想：平時我們的教育總是為學習加上一大堆崇高偉大的意義，加上一大堆規(guī)那么和限定，加上一大堆“人見人怕的過分精確的答案，從而使學習過程滿布陷阱，成為孩子提心吊膽卻最終無法繞出的謎宮。在這樣的情況下，還能指望為感受自由而教學、為感受自由的歡樂而教學嗎？我之所以組織?六國論?的探究學習，本著“以人為本的原那么，以開展人的素質為基點，以全面提高人的社會效能為最終目的。新課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)新教材的開放性，教師應積極拓展學生自主、合作、探究的空間，努力營造自主、合作、探究的學習氣氛。學生的學習方式一定要實現(xiàn)三個轉變：第一要轉變他律的被動學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學習能力；第二要轉變單一的個體學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力；第三要轉變機械的接受學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實踐能力。課堂上，應給學生更大的空間，讓他們自主地學習，并在學習的過程中增長創(chuàng)造性思維。所以，我以教師的教為本位的教學觀轉向以學生的學為