《再別康橋》教學設計之三

1、?再別康橋?教學設計之三【教學目的】1、理解作者的思想感情。2、了解意象在詩中的作用。3、了解詩歌的一些表現(xiàn)手法。【教學重點難點】1、意象的含義、作用。2、作者的思想感情?！窘虒W方法】講解與背誦相結合，輔以電教手段。【課時安排】1課時?！窘虒W步驟】一、通過自我介紹的方式導入新課徐志摩(18961931)，浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有?志摩的詩?猛虎集?云游集?等。1918年赴美國留學;1920年赴英國留學，讀博士;1928年秋重到英國，寫下此詩;1931年因飛機失事去世。徐志摩的詩具有音樂美、繪畫美、建筑美。三、充分熟悉教學材料，獲得感性認識1、學生閱讀課文，解決生字生詞。2、指定學生

2、朗讀課文，檢查自讀情況：正音正字，投影：河畔(pagrave;n)青荇(xigrave;ng)長蒿(go) 漫溯(sugrave;) 笙簫(xio) 載：zi(一年半載 ) zagrave;i(載歌載舞 裝載 登載) 斑斕(瀾、闌)3、教師范讀。4、學生齊讀。四、解釋意象詩歌離不開意象，那么什么叫意象呢?(以粉筆、板擦等為例)。意象=物+情(寫入作品中的物與情的結合而形成意境)1、作品中的物都是帶有作者的思想感情的。一切景語皆情語。(清middot;王國維)2、我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的景、物入手，去分析作者的思想感情，進而揣摩作者的寫作意圖，即旨。物rarr;情rarr;旨。五、分析作品的

3、思想感情及寫作方法1、輕輕的(走)(來)(招手)：不想驚動別人，更不想驚動這里的美景。憂愁。2、西天的云彩換成東方的朝陽如何?黃昏適合表達依依惜別之情，正如秋雨中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時作者是別西(方)而東去，因此別西天的云彩準確。3、(金)柳rarr;新娘rarr;蕩漾：喜愛這美景。(比喻)柳不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)柳這一意象，因柳與留諧音，來表達惜別之情?？梢姡鵀橐庀?，具有深厚的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(?詩經(jīng)?)渭城朝雨me輕塵，客舍青青柳色新。(王維?送元二使安西?)楊柳岸，曉風殘月。(柳永?雨霖鈴?)4、青荇rarr;招搖，

4、做水草：感情深化，不想走了。留戀。(擬人)5、清泉rarr;虹rarr;夢：再深化，答復了為什么留戀這個問題，景美，更重要的是這里曾有自己的夢想。6、因此：尋夢，引起美好的回憶。撇開美景，沉浸在美好的回憶之中。(陶醉)7、沉默回到現(xiàn)實(別離)，獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對現(xiàn)實。傷感。8、照應開頭，不帶走一片云彩，飄逸、灑脫。小結：1、這首詩每小節(jié)的感情不同且具有一個美麗的圓形結構：美景(意象)輕輕的(憂愁)回憶(想象)悄悄的(灑脫)現(xiàn)實(傷感)2、徐志摩的藝術風格：投影：字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，整飭華美，具有鮮明的個性。六、學生反復朗讀、仔細體會七、知識遷移投影：沙揚娜拉贈日本女郎徐志摩最是那一低頭的溫柔，(仔細的觀察，抓住最有代表的一瞬。)像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，(新奇而準確的比喻。)道一聲珍重，道一聲珍重，(直抒胸臆。)那一聲珍