《麻雀》多媒體教學設(shè)計

1、麻雀多媒體教學設(shè)計一、教學目標根據(jù)教材對本課的教學要求，結(jié)合本組訓練重點以及學生的認知水平，設(shè)計了以下教學目標：（1）通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。（2）進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。（3）有感情地朗讀課文。二、教學內(nèi)容及重點、難點分析小學語文第八冊第14課麻雀，是俄國作家屠格涅夫的作品，它敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。這篇課文構(gòu)思新穎、結(jié)構(gòu)緊密、文字優(yōu)美、形象鮮明，是本組課文繼我們家的貓之后又一篇引導學生了解作者真實、具體記述事物的好教材。因此，進一步學習和掌握記敘和表達真實思想感

2、情的方法是第一個教學重點。課文的第四、五兩個自然段具體描寫了老麻雀是怎樣保護小麻雀的，著重理解第四、五兩個小節(jié)，體會老麻雀身上所具有的那種強大的愛的力量是本課教學的第二個重點。三、教學對象分析四年級學生正處于從低年級向高年級過渡階段，他們在觀察能力、思維理解和表達能力諸方面還需進一步培養(yǎng)。另外，學生受年齡的限制和認知水平的制約，他們更喜歡比較直觀的感性的內(nèi)容，他們的自主學習需要教師提供一定的情境，需要適時的指導幫助才能得以順利進行。運用多媒體輔助教學，可以調(diào)動學生的興趣，刺激學生的無意注意，更好地完成教學任務(wù)，把學習語文的過程真正變?yōu)榇偈箤W生主動發(fā)展的過程。四、教學策略及教法設(shè)計特級教師于永正

3、說過：“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北窘虒W設(shè)計力求突出以讀為主，在讀中理解和感悟，并且把讀和寫結(jié)合起來。鑒于此，設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：故事導入，創(chuàng)設(shè)情境；抓住重點，讀中理解；感情朗讀，擴散思維；回歸整體，讀寫結(jié)合。1檢測預(yù)讀在第一個教學環(huán)節(jié)當中，側(cè)重在訓練學生說話的設(shè)計上。訓練說話，幫助檢測學生課下預(yù)習讀書的情況，課下讀得愈充分，說話就會說得愈有內(nèi)容。另外，形象的圖片和音樂的渲染，也為學生說話提供了素材。既不脫離課本，又高于課本，使學生的觀察、思維、想象、表達能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。這一訓練也緊緊圍繞本組訓練重點，學習作者是如何

4、真實、具體地敘述事物的。2讀中理解在第二個教學環(huán)節(jié)中，提醒學生利用抓住重點詞句去體會這一原有的讀書經(jīng)驗，自由閱讀，讀中理解，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。一切從學生的學著眼，強調(diào)讀書自悟，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍。準確地把握學生的閱讀重點和閱讀興趣，巧妙設(shè)計的動畫演示可見一斑。3感情朗讀在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然以讀為主。這一次讀是學生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，對于這一篇感情樸素而又真切的文章一定要讓學生讀得充分，讀得情真意切，讀出“強大的力量”就是無與倫比的母愛的力量。4讀寫結(jié)合第四個教學環(huán)節(jié)設(shè)計是在讀懂讀好的基礎(chǔ)上，再將讀和寫結(jié)合起來。在一堂好的語文課上，應(yīng)該是書聲朗朗、議論紛紛、勾勾畫畫、讀讀寫

5、寫。為了更好地體現(xiàn)語文的學科特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，把讀書權(quán)交還給學生，主要采用了自學探究式的教學方法，運用學生討論的形式和多媒體輔助教學的手段，使學生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。 主頁面下方設(shè)有數(shù)個按鈕，當教學所需要哪個電教輔助課件時，可點擊哪個按鈕，屏幕隨即出現(xiàn)所需的音樂、文字、動畫等內(nèi)容。在每一幅畫面的右下角又設(shè)有兩個按鈕，既可和下一幅鏈接，也可以返回主頁面。這樣設(shè)計避免了媒體操作課堂的窘?jīng)r，教師可根據(jù)變化調(diào)整教學，真正體現(xiàn)出電教媒體為教學服務(wù)的輔助功效。下面談幾個媒體設(shè)計和它的作用：（1）配樂朗讀。課伊始，趣亦生。以講故事的形式出現(xiàn)，學生興趣盎然，跟隨著

6、音樂很快進入麻雀的故事情境中。借助音樂形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學生得到美的享受，還有助于學生對課文的理解。把音樂和文字結(jié)合起來，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。（2）訓練說話。提供給學生一個說話的句式，讓學生根據(jù)文字的內(nèi)容和視覺、聽覺在腦海中呈現(xiàn)的影像來想象，進行創(chuàng)造性的復述。學生在訓練時無形中感覺到把麻雀的“弱小”和獵狗的“兇猛”說具體了，對落實本組訓練重點會達到“潤物細無聲”的效果。（3）文字投影。顯示課文的重點段、練習檢測題以及感想的一段話，這樣突出了重點段的教學，能更好地指導學生朗讀，為課堂教學節(jié)約了時間，提高了效率。（4）動畫演示。設(shè)計了兩次演示過程，通過比較讓學

7、生感受老麻雀飛落下來的速度之快。學生對動畫情有獨鐘，在課堂進行到中間時，刺激一下學生的感官，調(diào)動學生進一步學習的興趣，使課堂張弛有度，節(jié)奏明快。六、教學過程設(shè)計與分析教學過程（一）故事導入，創(chuàng)設(shè)情境1以配樂講故事的形式敘述課文開頭：“我打獵回來，獵狗慢慢地走近小雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保ㄖv故事的同時，貼出獵狗、小麻雀的圖片）。【課件演示】配樂。2展現(xiàn)在你面前的是一只怎樣的獵狗和一只怎樣的麻雀？3訓練說話：把小麻雀的“弱小”和獵狗的“兇猛”說得更具體一些?！菊n件演示】文字。（1）這是一只弱小的麻雀。_（2）多么兇猛的獵狗??！_4小結(jié)談話：同學們在說麻雀的時候，用了“呆呆地站在地上

8、”、“無可奈何地拍打著小翅膀”，再說獵狗的時候，用了“嗅了嗅”、“張開大嘴”、“露出鋒利的牙齒”等詞句，正是這些真實、具體的描述，一只兇猛的獵狗和一只弱小的麻雀才栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前了。5指導朗讀。把麻雀的弱小和獵狗的兇猛用聲音表現(xiàn)出來。（二）抓住重點，讀中感悟1導讀：兇猛的獵狗慢慢地走近小麻雀，想吃掉小麻雀。就在這萬分危急的時刻，老麻雀能安然地站在高高的樹枝上嗎？它是怎樣救助小麻雀的？【課件演示】文字。2勾畫“飛下來”、“落”、“扎煞起”、“尖叫”、“發(fā)抖”、“嘶啞”、“搏斗”等重點詞句，反復閱讀，讀中體會。3哪些地方讀懂了？哪些地方還沒有讀懂？組織討論。4相機演示老麻雀從樹枝上飛落下

9、來的情景。【課件演示】動畫。演示（1）時，教師指問：是這樣飛下來的嗎？演示（2）時：教師指問：是這樣飛下來的嗎？5指導朗讀“突然，一只老麻雀從樹上飛下來絕望地尖叫著。”6檢測練習：（1）（2）（詳見練習設(shè)計）【課件演示】練習題。（三）感情朗讀，擴散思維1有感情地朗讀第4至第7小節(jié)。讀出“強大的力量”的所指。2導語：這種強大的愛的力量震撼了獵狗，也深深地震撼了我。在回家的路上，我的眼前不時地閃現(xiàn)出剛才那驚心動魄的一幕，我想了很多很多。3同學們，在回家的路上，我會想些什么呢？4小結(jié)學生發(fā)言并出示屠格涅夫在文章結(jié)尾的一段話，使文章的主題得以升華?！菊n件演示】文字。（是的，請不要見笑。對那只小小的、英

10、勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。）（四）回歸整體，讀寫結(jié)合1帶著感情把課文完整地朗讀一遍。2布置練筆：在回家的路上，我想【課件演示】練筆。設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析用故事導入，能吸引學生。和諧的配樂，營造出課文中的意境，當講到“獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒”時，渲染出緊張得讓人窒息的氣氛。聽后復述，既可依據(jù)課本，也可加上自己的想象，加深了學生對課文的理解。這項訓練，還滲透了本組的訓練重點，讓學生感受真實、具體的描述在文章中的好處。學生自主閱讀，讀中感悟，讀后討論，顯示了閱讀教學中學生的主體地位。抓住重點詞句，反復閱讀，不僅體會老麻雀身上所具有的品質(zhì)，還體會真實、具體地描述在文章中的作

11、用，使本組的訓練重點第二次得到落實。動畫演示比較，意在突出老麻雀飛落下來速度之快，從而更好地體會老麻雀為救幼兒這毫不猶豫、奮不顧身的品質(zhì)。投影顯示練習，檢測學習情況，及時反饋，調(diào)整教學。老麻雀在強大的獵狗面前的表現(xiàn)，想必也震撼了每一個學生。在此發(fā)散思維，不露痕跡，水到渠成。學生積極發(fā)散，開闊思路，為課下的練筆提供素材?；貧w整體，遵循“整體部分整體”的整體性教學原則，體現(xiàn)出“在文章中走一個來回”的教學思想。布置練筆，面向全體，把讀和寫結(jié)合起來，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，將課堂引向縱深。 七、練習設(shè)計1課堂練習。讀句子，用“”選出正確理解。（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。1）老麻雀像石頭似的落下，說明它為救幼兒，毫不猶豫，勇敢而有膽量。（）2）老麻雀像石頭似的落下，說明它從樹上飛下來時，身沉如石，猶豫不決。（）（2）它呆立著不動，準備著一場搏斗。1）“呆立著不動”，說明它在“龐大的怪物”面前，非