說課標演講稿2013

1、【人教版義務教育課程實驗教科書】說課標、說教材 城 關(guān) 小 學行 蕊 玲人教版語文六年級說課標、說教材演講稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！作為一名語文老師，要讓學生學好語文，自己首先要準確把握語文課程標準，靈活駕馭語文教材。為了讓“語文課堂充滿生命的綠意”，今天我從“說課標、說教材、說建議”三個方面把自己對2011版語文課程標準和對人教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的解讀呈現(xiàn)給大家。我的演講流程是說課標、說教材、說建議，說課標包括課程標準和內(nèi)容標準；說教材包括說編寫體例、說教材特點、說立體整合；說建議分為說教學建議、說評價建議、說課程資源開發(fā)和利用建議。說課標小學語文的課程總目

2、標是以知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度來呈現(xiàn)的：知識目標是要學生認識3500個左右常用漢字，能正確工整的書寫漢字，能說普通話；能力目標是要求孩子們能主動探究學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；而情感目標則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標相互滲透融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。我們這里所說的語文素養(yǎng)就是大家平常所說的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力，習作能力以及綜合性學習能力。下面我就從五個方面簡單談談六年級上冊語文教學目標：小學語文的十二冊教材共分三個階段，一二年級為第一學段，

3、三四年級為第二學段，五六年級為第三學段。六年級上冊在識字方面：要求學生有較強的獨立識字能力，會寫120個字，在15年級的基礎(chǔ)上累計認識常用漢字3000個左右；寫字方面要求學生寫字姿勢正確，力求寫準確美觀，持之以恒養(yǎng)成良好的書寫習慣。閱讀方面：要求學生能邊讀邊思考，準確把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，揣摩文章的表達順序。口語交際方面：讓學生敢于發(fā)表自己的意見，并要有一定的條理性，語氣語調(diào)適當，指導學生養(yǎng)成良好的語言習慣。習作方面：學生能留心觀察生活，主動積累素材，樂于把自己的所見、所聞、所感、所思記錄下來，按一定的速度完成記實作文，想象作文和演講稿等應用文。習作修

4、改方面要求學生能在教師指導下修改自己的習作，并讓同學之間能互評互改，全面提高學生習作鑒賞、修改能力。綜合性學習方面：要求學生能策劃簡單的校園活動，了解查找資料，運用資料的方法，并能在完成習作之后完成簡單的活動總結(jié)。說教材說編寫體例：本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際、習作”“回顧、拓展”四部分組成。各專題導語安排在每組課例之

5、前，分為兩個自然段，激發(fā)學習興趣，點明學習專題，提示語文學習重點，明確讀寫訓練重點。如第二組“祖國在我心中”第一段激發(fā)學生愛國之情，第二段出示讀寫訓練重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，并圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。課例共四篇，精讀課文后有練習題，略讀課文前有連接語，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，部分課文后面安排了“閱讀鏈接”或“資料袋”，全冊安排“資料袋”三次，“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際、習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧、拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味

6、語文”穿插安排。說編寫特點：（一）全面準確的落實語文教學目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，本冊教材保留了九年義務教育小學教科書的一些優(yōu)秀篇目，如詹天佑窮人只有一個地球月光曲等，還增選了草蟲的村落這片土地是神圣的老人與海鷗等新文章。另外還重視了“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義教育，（如“祖國在我心中”專題），關(guān)愛他人教育（“心靈之歌”專題），環(huán)境保護教育（“珍愛我們的家園”專題）。（二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題單元從“導語”到“課后思考題”，從“口語交際

7、、習作”到“回顧、拓展”，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點。（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。本冊教材編寫使教科書既成為教師的校本，又成為學生行自主、合作、探究學習的“教本”。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文的連接語，引導學生討論交流和獨立思考；三是每組課文后的詞語盤點便于學生自查自測；四是“回顧拓展”中的“交流平臺”為學生提供了討論的問題，引導學生在一組教材學習之后，交流體會、收獲，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。（四）口語交際、習作的編排加強指導，明確要求教材在編寫過程中，盡量做到有明確的指導和要求。首

8、先，教材中的提示性文字對口語交際和習作內(nèi)容給予提示和指導，幫助學生打開思路。另一方面，教材根據(jù)階段性目標，注意明確要求。（五）綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力。本冊教材安排兩次綜合學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調(diào)查訪問，搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。另一次安排在第六組，是一次大的綜合學習“輕叩詩歌的大門”。首先，在導語中提出學習任務，以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗讀詩歌等活動。而后分成兩大板塊“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。最后，提出寫一個簡單的活動總結(jié)。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)，貫穿在整個

9、學習活動中，語文綜合運用能力得到培養(yǎng)與提高。（六）加強語文學習與生活實際的聯(lián)系。本冊教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑，首先表現(xiàn)在精心編排綜合性學習，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現(xiàn)在引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。三是從生活的實際需要中提煉“口語交際、習作”的話題，小練筆，選做題的安排也注意引向生活，四是結(jié)合課文引導學生課外閱讀。這樣編排，拓展了語文學習的渠道，加強了課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。說立體整合本冊教材每個專題從導語到課后思考題，從口語交際、習作到回顧拓展，各個部分都從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點，如：感受自然這組教材，導語激發(fā)學生熱愛大自然的興

10、趣，明確注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受，并體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象來表達這些獨特的感受。課后思考題讓學生想一想，在草蟲的村落中看到的，印象最深的有哪些，說說你是從哪些描寫中體會到的，并在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象，融入自己的感受，寫寫自己觀察過的小蟲。口語交際，習作列舉三個話題：把自己想象成大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容；選取生活中的幾種音響，說和寫自己想到的和感受到的；豐富多彩的暑期生活給自己的感受，讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容完成習作。“回顧拓展”的“交流平臺”安排學生交流對課文表達特點的認識，“日積月累”讓學生積累詩句，“趣味語文”是與語文學習有關(guān)的趣味故事等

11、，這樣，使整組教材乃至整冊教材成為互相聯(lián)系的整體。本套教材螺旋式上升，如環(huán)境保護專題，二年級上冊安排了與兒童生活直接相關(guān)的環(huán)境保護，如紅領(lǐng)巾真好清澈的湖水，三年級下冊視角擴大到社會，關(guān)注更大范圍的環(huán)境保護，如燕子專列一個小村莊的故事，六年級上冊“珍愛我們的家園”放眼全球，關(guān)注人類未來，提升對人和環(huán)境的認識，如只有一個地球這片土地是神圣的，各冊教材在完成本學段目標的基礎(chǔ)上各有側(cè)重，互為交叉，螺旋上升。說建議說教學建議：(一)識字寫字教學本套教材學習到五年級下冊，學生已累計認字3000個，已提前完成九年義務教育前三學段識字量，因此本學期學生應該注重加強字義理解，以詞語為單位記憶，防止和糾正錯別字，

12、指導學生用硬筆和毛筆書寫楷書，做到天天練，增強練字意識，提高練字效率。（二）閱讀教學閱讀教學注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力，我是從以下方面來訓練：1.加強抓住文章主要內(nèi)容的訓練。如在教學別餓壞了那匹馬時，讓學生認真讀課文后，說說課文講了一件什么事。再如，在教學金色的腳印時，要求學生用比較快的速度閱讀課文后，說說老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。2.經(jīng)常引導學生理清文章脈絡(luò)。如在教學只有一個地球一課時，讓學生在默讀課文的基礎(chǔ)上討論:課文寫了關(guān)于地球哪幾個方面的內(nèi)容。再如，在教學我的伯父魯迅先生時，讓學生思考：作者回憶了魯迅先生生前的哪幾件事，說說第

13、一部分和其他部分的聯(lián)系。3.采用牽一發(fā)而動全身的問題。在縣教研室提出的“預學交流拓展”教學模式引導下，設(shè)計具有層次的預學題時，首先設(shè)計牽一發(fā)而動全身的鋪墊性問題。如在教學詹天佑一課時，讓學生有感情的朗讀課文，與同學討論：從課文的那些描寫中可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。又將此問題分解為兩個問題：（1）詹天佑是在怎樣的情況下毅然接受修筑京張鐵路的任務的？（2）詹天佑是怎樣發(fā)揮他的聰明才智，提前完成了修筑京張鐵路的任務。4.重視學生的朗讀訓練和指導。如在教學這片土地是神圣的一課時，讓學生通過品讀、吟誦、想象讀等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言去領(lǐng)略這片土地的可貴。（三）

14、口語交際口語交際教學要注意以下幾點：1. 話題的選擇要足以引起學生表達的愿望。2. 每次口語交際應該提供幾個可供學生選擇的話題，讓學生投其所好，暢所欲言。3. 口語交際形式要多樣化。如講述、對話、演講、辯論等。4. 注意口語交際與習作要緊密結(jié)合。（四）習作1. 用展示和交流的方法，在講評中對習作作具體的指導。2. 把重視習作前的指導變?yōu)橹亓曌骱蟮慕涣骱驮u價。3. 用寬容和欣賞的心態(tài)評價學生的習作。4. 注重語言的正確、規(guī)范和表達上的新意。（五）綜合性學習重點指導學生抓好以下四個環(huán)節(jié)：組織策劃、分組活動、交流匯報、總結(jié)評價。說評價建議：評價原則：整體性和綜合性相結(jié)合的原則，將評價重點放在評價過程

15、上，評價方式的多樣化，評價主體的多元化。評價方法：首先讓學生這個評價主體進行自我評價，讓語文的學習從正確認識自己開始。然后開展多元化主題的分類評價，學生之間的相互評價，教師評價和家長評價，以及社會評價。再者，則是以書面考試為考查形式的成績評價，最后是語文才能展示的評價，如經(jīng)典誦讀，講故事，說相聲，演小品，辯論會等各種形式，學生是一個個發(fā)展的個體，我們倡導發(fā)展性評價。說課程資源開發(fā)建議（一）我們要創(chuàng)造性地使用好教材，首先要深挖教材，活用教材，還要合理地整合和拆分現(xiàn)有教材，讓教材最高效率的發(fā)揮作用，服務于學生。（二）我們要用好拓展資源，學生是一個個可無限開發(fā)的資源，我們要充分利用好學生語文課堂中和生活中生成的各種資源。現(xiàn)代社會信息資源十分豐富，我們還要用好報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種信息資源。我們學校擁有一百多名教職工，我們還要充分發(fā)揮教師的團隊資源，讓各語文備課組發(fā)揮其團結(jié)研討的作用，服務于語文教學。（三）我們教師還要大力開發(fā)課外資源，一方面是開發(fā)現(xiàn)實生活和社會教育資源，我們要結(jié)合當前我國教育形勢和當前工作，結(jié)合學生實際，做好學生的宣傳教育引導工作，讓語文與生活緊密聯(lián)系起來。另一方面，我們要努力開發(fā)當?shù)氐赜蛸Y源，我們合陽縣是一個具有濃郁的鄉(xiāng)土文化氣息的地方，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的風俗各具特色，我們要引導學生充分了解我們合陽縣的婚喪嫁娶，七夕節(jié)等風土人