清華大學C語言教學課件(共16個PPT)第1個

1、1234四、指導思想1. 立足改革，人的認識要隨著時代的前進而不斷深化，在新的形勢和環(huán)境下，教學要突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，也要追求高效和完美，以培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)造精神的人才為這門課的教學目標。2. 以學生為中心學生是教學的主體，安排教學首先須考慮培養(yǎng)目標、學生的認知規(guī)律和學習特點。教學的每一個環(huán)節(jié)都要顧及學生的實際情況，有利于調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動學習。53. 強化實踐這門課主張程序設計是高強度的腦力勞動，不是聽會的、也不是看會的，而是練會的。這可能與以往的教學安排最大的不同之處。4. 鼓勵和引導探索式的學習按照建構(gòu)主義的學習理論，學生（作為學習的主體）在與客觀環(huán)境（所學內(nèi)容）的交互

2、過程中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)的。引導學生在解題編程的實踐中探索其中帶規(guī)律性的認識。將感性認識升華到理性高度。65. 突出重點重點放在思路、算法、編程構(gòu)思和程序?qū)崿F(xiàn)上。語句只是表達工具，要求堂上積極思考，盡量當堂學懂，重在訓練利用計算機編程手 段分析問題和解決問題的能力。6. 養(yǎng)成良好的編程習慣強調(diào)可讀性;變量要加注釋；程序構(gòu)思要有說明；學會如何調(diào)試程序;盡可能優(yōu)化;對運行結(jié)果要做正確與否的分析。77. 考試方法不紙上談兵，不搞筆試，不考死記硬背的東西上機解題，自動測試不計失敗，只計成功正在建立試題庫，題目隨機抽取8. 學習方法動手動腦，理論指導下的實踐有條有理的實踐。實踐出真知“自學、動手、應用、

3、上網(wǎng)”在編寫大量程序之后，才能感到運用自如。89. 學習心態(tài)“自立、自信、自尊、自強”，要求做到越學越會充滿信心。9五、教學內(nèi)容安排1. 概論：程序設計的基本概念與基本方法；怎樣才能學好這門基礎課2. 程序的基本結(jié)構(gòu)3. 編程關(guān)鍵：邏輯思維與問題求解人是怎樣讓計算機幫助自己解題的4. 數(shù)據(jù)的組織方式一：數(shù)組5. 模塊化：函數(shù)與函數(shù)調(diào)用106. 分治思想：遞歸算法及其實現(xiàn)。7. 邏輯指代與物理指代：指針。8. 數(shù)據(jù)的組織方式二：結(jié)構(gòu)。9. 數(shù)據(jù)的組織方式三：鏈表與樹。10.數(shù)據(jù)的組織方式四：文件，數(shù)據(jù)的永久存儲與重復使用。11.面向?qū)ο蟪绦蛟O計的概念及特點。第一講 簡單的C程序設計12/ Sam

4、ple1.c1 #include /預編譯命令預編譯命令,將標準輸入輸出函數(shù)將標準輸入輸出函數(shù)/作為頭文件包擴到用戶源文件中作為頭文件包擴到用戶源文件中2 #include /預編譯命令預編譯命令,將系統(tǒng)提供的數(shù)學函數(shù)將系統(tǒng)提供的數(shù)學函數(shù)/作為頭文件包擴到用戶源文件中作為頭文件包擴到用戶源文件中3 void main( )/主函數(shù)，名為主函數(shù)，名為main，/void是類型說明符（無返回值）是類型說明符（無返回值）4 /函數(shù)體函數(shù)體.開始開始5 float a,b,c;/聲明部分聲明部分.定義變量類型定義變量類型6 b=30.0;/執(zhí)行部分執(zhí)行部分.賦值語句賦值語句7 a=sin(b*3.14

5、159/180); /執(zhí)行部分執(zhí)行部分.賦值語句賦值語句8 printf(%fn,a);/執(zhí)行部分執(zhí)行部分.輸出語句輸出語句9 /函數(shù)體函數(shù)體.結(jié)束結(jié)束1314講解這個簡單的程序1 浮點數(shù)浮點數(shù)floating-point number指帶有小數(shù)部分的數(shù)，又稱實數(shù)，指帶有小數(shù)部分的數(shù)，又稱實數(shù)，C語言中的浮點語言中的浮點數(shù)是以十進制數(shù)表示的，采用兩種形式數(shù)是以十進制數(shù)表示的，采用兩種形式（1）小數(shù)形式）小數(shù)形式: 如如 （2）指數(shù)形式）指數(shù)形式: 如如6 61 10 03 31 12 2. .5 54 4 3 32 21 1. .5 54 4e e6 63 3. .1 14 41 15 59

6、915類型類型比特數(shù)比特數(shù)有效數(shù)字有效數(shù)字數(shù)值范圍數(shù)值范圍float3267double641516long double1281819383710103083071010493249311010float 32bitdouble 64bitlong double 128bit162 聲明的作用聲明的作用為變量分配內(nèi)存單元，變量名作為內(nèi)存單元的符號為變量分配內(nèi)存單元，變量名作為內(nèi)存單元的符號地址，這件事是在程序編譯鏈接時完成的。地址，這件事是在程序編譯鏈接時完成的。3 變量變量其值可以改變的量其值可以改變的量通過通過b可以找到相應的存儲單元地址可以找到相應的存儲單元地址XXXXb 變量名變量名

7、 變量值變量值存儲單元地址存儲單元地址XXXX30.0174 對變量的賦值對變量的賦值賦值符號賦值符號“=” b = 30.0;/ 讀作將表達式的值讀作將表達式的值30.0賦給變量賦給變量b a=sin(b*3.14159/180); / 讀作將表達式（正弦函數(shù)）讀作將表達式（正弦函數(shù)）/ 的值賦給變量的值賦給變量a5 變量賦值特點變量賦值特點（1）先定義，后使用）先定義，后使用int d,e,f;定義三個變量為整數(shù)類型定義三個變量為整數(shù)類型如未定義，則在編譯時被查出，認為非法如未定義，則在編譯時被查出，認為非法（2）變量未被賦值前，值為）變量未被賦值前，值為0（3）對變量賦值過程是）對變量賦

8、值過程是“覆蓋覆蓋”過程，用新值去替換舊值過程，用新值去替換舊值（4）讀出變量的值，該變量保持不變）讀出變量的值，該變量保持不變（5）參與表達式運算的所有變量都保持原來的值不變）參與表達式運算的所有變量都保持原來的值不變18 d e f 未賦值前未賦值前 000變量賦值過程變量賦值過程執(zhí)行執(zhí)行e=d770執(zhí)行執(zhí)行f=d+e7714執(zhí)行執(zhí)行d=77007執(zhí)行執(zhí)行d=d+187141196 輸出語句輸出語句printf函數(shù)（格式輸出函數(shù)）函數(shù)（格式輸出函數(shù)）一般形式為一般形式為printf(參數(shù)參數(shù)1，參數(shù)，參數(shù)2，參數(shù)，參數(shù)3，參數(shù)，參數(shù)n）其中參數(shù)其中參數(shù)1格式控制格式控制參數(shù)參數(shù)2，參數(shù)，參

9、數(shù)3，參數(shù)，參數(shù)n輸出表列輸出表列舉例：舉例：float a;int b;a = 85.56;b = 100;printf(%f %d, a, b);20格式控制是用雙引號括起來的字符串，稱格式控制是用雙引號括起來的字符串，稱“轉(zhuǎn)換控制字符串轉(zhuǎn)換控制字符串”%f 第一個輸出表列的格式說明，以小數(shù)第一個輸出表列的格式說明，以小數(shù)形式輸出單、雙精度實數(shù)，隱含輸出形式輸出單、雙精度實數(shù)，隱含輸出6位小數(shù)位小數(shù)%d 第二個輸出表列的格式說明，以帶有第二個輸出表列的格式說明，以帶有符號的十進制形式輸出整數(shù)（正數(shù)不輸出符號）符號的十進制形式輸出整數(shù)（正數(shù)不輸出符號）顯然，顯然，%f是控制實數(shù)是控制實數(shù)a的

10、；的；%d是控制整數(shù)是控制整數(shù)b的的21例：為了醒目，格式控制項中除格式說明之外的例：為了醒目，格式控制項中除格式說明之外的普通字符普通字符輸出結(jié)果為：輸出結(jié)果為：換行換行輸出輸出a的值后換一行的值后換一行printf(“a=%f b=%d, a, b);a=85.560000 b=100printf(“%fn”,a);227 數(shù)學函數(shù)數(shù)學函數(shù)(1) sin(x)(2) cos(x)(3) exp(x)(4) log(x)(5) log10(x)(6) fabs(x)(7) fmod(x,y)(8) floor(x) (9) pow(x, y)(10) sqrt(x)x為弧度，為弧度，double x，double sin(x)cos(x)整除整除x/y的余數(shù)的余數(shù)求不大于求不大于x的最大整數(shù)的最大整數(shù)xe0,xxyxxelogx10l