2022年《爬山虎的腳》教學設計(15篇)

1、2022?爬山虎的腳?教學設計(15篇)?爬山虎的腳?教學設計在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是我為大家整理的?爬山虎的腳?教學設計，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。?爬山虎的腳?教學設計1教學目標：1.認識“均、柄等4個生字，讀準多音字“曲，會寫“虎、隙等13個生字。2.能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細致的觀察。3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察4.體會文章準確生動的表達教學重點：領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法教學難點：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳

2、往上爬的。2.把觀察到的事物準確生動的表達出來。教學準備：課件教學過程：一、導學定標1.同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學習第10課?爬山虎的腳?出示課題，和學生一起板書課題2.誰知道老師為什么把“腳這個字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎么讀呢？指名讀、齊讀3.老師把這個字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉圣陶先生。二、模塊探究模塊一：檢查預習初步分享1.我會讀：重點講解多音字“曲。2.我會寫：教師指

3、導書寫生字“虎，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半局部的第一筆是豎，日要扁一點。模塊二：初讀課文理清脈絡1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個？2.學生思考后答復。模塊三：學習作者細心觀察事物的方法1.再讀課文思考問題師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？2.學生自由交流并匯報展示。3.教師精講：a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？連續(xù)

4、觀察b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準確生動，說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察？細致觀察C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。同學們，讀了這一段，請試著根據(jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，接下來我們跟真實照片比照一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什么原因讓作者能準確的表達出來呢？細致觀察d:那細心的你有沒有

5、發(fā)現(xiàn)，爬山虎是怎樣往上爬的呢？學生根據(jù)課本內(nèi)容答復誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關鍵詞語？能不能把“一腳一腳換成“一步一步？不能，因為爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸“變“巴“拉“貼等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，作者需要經(jīng)過怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密？一段時間的連續(xù)觀察正是因為作者連續(xù)、細致的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回憶課文，總結(jié)方法吧。模塊四：體會作者準確生

6、動的表達課文回放：1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。女生讀，男生讀，思考紅色字體的詞語有什么特殊作用？都是一些表示時間先后的詞語2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。在這句話中，細心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個優(yōu)美的句子，是哪一句呢？非常好，這是個比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？著得益于作者的用詞準確，看來使用恰當?shù)男揶o方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動的表達。3.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭

7、上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。不僅如此，作者在細致觀察爬山虎的同時，還充分發(fā)揮了自己的想象力，所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。三、拓展延伸課后作業(yè)這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學會了連續(xù)細致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結(jié)了如何把文章準確生動表達出來，那么，請同學們利用課下時間，對自己養(yǎng)的蒜苗進行連續(xù)細致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化可以回憶

8、三年級運用多種感官進行觀察的方法，運用準確生動的表達方法，試著寫一寫觀察日記吧。?爬山虎的腳?教學設計2教學目標：1學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。2理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。3朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。教學重點：1通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。2學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。第二課時教學過程：一復習。1上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的?爬山虎的腳?這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。2那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下

9、面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節(jié)3通過這一節(jié)課文的學習，我們知道映示燈片完成填空：作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。4齊讀填空題。二講讀第三段。1導入：這節(jié)課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。2這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？(2)分析指名六人讀第一句話說什么呢？以前沒注意過爬山虎的腳是啊，以前

10、沒注意，所以不知道爬山虎有腳。第二句是說 今年，我注意到爬山虎有腳。映示燈片為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。注意小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。用"因為所以"這個句式來練說這句話。因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。交流板書：位、形。位置在 板書：長在莖上形狀是 枝狀的六七根細絲為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。映示燈片這句話，簡單一點說就是像？板書：細絲像觸角你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？學生交流。我們來看

11、看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？學生看錄像。同學們看到了，爬山虎的腳確實像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。齊讀比喻句三、四兩句話之間是什么關系？先概括，后具體第五句話是說 爬山虎腳的顏色它的顏色是 嫩紅的齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。3那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？三至五句齊讀三至五句4你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？自己輕讀課文，同桌練說指名說，評議5請同學們再把第三節(jié)課文復習一遍，準備背誦。試背課文第三節(jié)3.講讀第四節(jié)1.過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長

12、在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？2指讀思考答復：這一節(jié)主要講了什么？爬山虎的腳怎么爬3課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"齊讀"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。4請同學們自己輕生讀課文，完成天空：映示燈片爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。5實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼6如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富

13、的聯(lián)想。你想到什么呢？蛟龍的爪子齊讀比喻句。7作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。4講讀第五段。1導入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。板書：觸著 沒觸著2男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。映示燈片思考填空：爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。3什么叫"萎了"？ 枯槁，衰落板書：萎了 灰色4爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這

14、說明墻對爬山虎是多么 重要5齊讀課文。1.這節(jié)課我們一起 學習了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的表達。是哪三個方面呢？2.讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：映示燈片?爬山虎的腳?這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。3學生交流填空題，后齊讀。4爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，表達具體，這是什么原因呢？觀察細致板書：觀察細致

15、 表達具體5寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？最能說明爬山虎的特點。那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。四課后練習。細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。長在莖上位、形 細絲像觸角10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了變 化 觸著 灰色觀察細致 表達具體教學反思：陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動?！把菀谎葸@一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調(diào)動起學生學習的積極性。?小學語文課程標準?指出閱讀教學是學生、教

16、師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既表達了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養(yǎng)學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程

17、中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地表達課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。?爬山虎的腳?教學設計3教學目標：1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡等詞語 。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣和能力。4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。教學重點和難點：通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。課前準備：課前發(fā)動學生通過上網(wǎng)等方式

18、搜集有關植物攀爬運動的資料。第一課時一、“植物資源交流，導入新課。1、學生展示自己找到的“植物資源，介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。老師重點把握學生發(fā)言中有關爬山虎的信息來導入。2、導入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)?爬山虎的腳?，去領略它的與眾不同之處。二、初讀感知，理清脈絡。1、學生自由朗讀課文。要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？2、讀后交流：老師要引導學生注意：從文章表達的內(nèi)容中體會到寫文章要按一定的順序?qū)?，才能做到條理清楚。第一自然段：爬山虎生長的地方。第二自然段：爬山虎的葉子

19、。第三自然段：爬山虎的腳。三、品賞葉子的美。1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？2、讀有關語句，說說它美在哪里？3、交流爬山虎葉子的美。a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅嫩綠。b：長大了的葉子的美：句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。引導學生體會“新鮮、“均勻等詞的準確性和“那么那么用法的獨到之處。句子二：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。引導學生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾字的妙處。4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片爬

20、山虎葉子的畫面，學生美讀第二自然段。5、引導學生探究作者的寫作方法。通過對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動態(tài)、靜態(tài)讓學生感受到了就行，老師不必祥析。6、美讀第二自然段，深入領會作者的寫法。7、指導背誦第二自然段。第二課時一、復習導入。1、出示爬山虎的圖片，學生看圖答復：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？2、背誦第二段。3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？2、匯報交流。：爬山虎的腳的

21、樣子很獨特。a:：結(jié)合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。b：出示文中的句子?！芭郎交⒌哪_長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。引導學生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。c：指導朗讀這個句子，加深體會。：爬山虎是一腳一腳往上爬的。a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。動詞：觸、變成 、巴住、拉、貼b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的?！斑@樣是指什么？學生復述自己畫的句子?！耙荒_一腳

22、你能體會到什么？引導學生體會爬山虎攀爬的精神。d：指導朗讀，熟讀成誦。：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。b：抓住詞語“相當、要是 、休想來體會爬山虎的巴墻的牢固。c：指導朗讀。3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。三、回歸整體，體會寫法。1、感情朗讀全文，加深體會。2、交流歸納寫法。a: 能夠抓住事物的特點進行觀察。b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。四、積累運用 ，提升語言。1、背誦自己喜歡的局部，抄寫優(yōu)美的詞句。2、課外練筆。請你仔

23、細觀察一種攀爬植物如：葡萄、牽?；ǖ?，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。板書設計：爬位置：莖上長葉柄的反面山特點 樣子：像像細絲虎顏色：嫩紅灰色的腳爬觸巴拉、貼牢固?爬山虎的腳?教學設計4、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。、培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合開展學生的審美情操。、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。一課時。多媒體課件。一、導入局部、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習?爬山虎的腳?，看老師寫課題。、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個根底上這節(jié)課我們想學會什么呢

24、？學生發(fā)言師：下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續(xù)學習這篇課文，好嗎？二、學習課文、段、指名讀課文、其他同學認真聽。、師：這節(jié)課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩局部。板書：葉子、腳、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點看多媒體，請同學們仔細觀察。課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？新鮮新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？師：還有什么特點？板書：爺尖朝下、鋪得均勻、出示課件：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。這兩句話哪句好，為什么？師：作者不僅

25、用詞很準確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。三、學習、段、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。非常細、想蝸牛的觸角這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。多媒體你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。出示：爬山虎的腳長在莖上也是嫩紅的。師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比擬一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。學生討論、匯報發(fā)言。、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀

26、讀作者的這段話。學生齊讀、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。板書：爬墻誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。指名讀、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。多媒體、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？生：變成小圓片了。師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？生：它會巴住墻，不容易掉下去。師：在墻上巴的怎么樣？牢固師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？再演示一遍課件師：還有什么變化？生：爬山虎的腳原先是直的，后來

27、變彎曲了。師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？再看一遍錄象師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。全班同學討論、指名同學到黑板前邊畫邊說。老師的指導、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。觸、變、彎、拉、貼、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。演示課件師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？動

28、詞“爬山虎的腳觸到墻使它緊貼在墻上。教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。師：大家看，如果老師把這個“觸字換成“貼，你們看好嗎？課件生：“觸字表示剛碰到墻，而“貼是碰到很久了。師：“觸字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸換成“貼不行，那“巴換成“貼好嗎？生：“巴是特別有力，而“貼沒有力氣。師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。三、學習第段師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。指名師：這段介紹它的什么特點？多媒體演示師：從哪個詞看出牢固？休想師：爬山虎的腳有什么作用呢？學生各抒己見，教師課件演示四、歸納寫作方法、學生總結(jié)

29、。、教師總結(jié)：觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。五、觀察植物練筆?爬山虎的腳?教學設計5教學目標1能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；2學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。3學習生字、詞語，積累好詞好句。教具準備1實物展示臺。2學生準備水彩筆和圖畫紙。3爬山虎實物。教學課時：2第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。教學過程：一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題?？纯?/p>

30、作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。二、學生自讀，教師巡視指導。三、反應讀書情況。1出示詞語讓學生認讀。2朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。四、初步了解爬山虎的特點。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。教學過程：導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的

31、大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學們更加仔細地去欣賞一種植物爬山虎。讀課題。一、請同學們看實物。1你看到了什么？有什么特點？2你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？3葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。4讀了有什么感受？美哪些地方寫的美？你喜歡哪句？5自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？6老師指導讀出美來?？梢圆扇熒x和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態(tài)美。7作者為什么把葉子寫的這么美呢？認真觀察所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所

32、以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色1誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。2書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3你還有什么不明白的地方嗎？4根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。教師巡視，拿一張好的評價5這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？注意作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，

33、學得更快。老師巡視a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程怎樣爬1誰來告訴老師你們學懂了些什么？學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚2哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？抽表演得不同的同學演示3你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。4你們知道答案了嗎？誰正確？長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的。5它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才

34、有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學習第五自然段。學完了這段，你知道了什么？自由說沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關系？結(jié)合植物與陽光雨露的 關系談2課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？第一自然段作者運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。五、發(fā)散思維。1學了這課，你知道了些什么？2你要向葉圣陶爺爺學習什么？留心細致地觀察周圍的事物3生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？葡萄、冬瓜、牽牛花說說

35、你它們的特點，好嗎？學生說4、閱讀延伸：本書26課：?那片綠綠的爬山虎?板書設計：爬 位置：莖上長葉柄的反面山 特點 樣子：像像細絲虎 顏色：嫩紅灰色的腳 爬 觸巴拉、貼牢固教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡單。教學時先切分內(nèi)容。主要是兩局部：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內(nèi)容打下根底。學習“葉子局部，著重從啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳的局部，以語文綜合實踐活動課前采集爬山虎的實物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認識“怎樣一步一步地往上爬為突破口，順利地完成了走進文本的任務。這樣的教學，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，

36、學生學得又有興趣。?爬山虎的腳?教學設計6教學課題：爬山虎的腳教學目標：1、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點教學重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程教學過程：一、新課導入1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂今天老師帶同學們?nèi)バ蕾p一種植物爬山虎2、板書課題爬山虎的腳3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？4、質(zhì)疑看到課題同學們想知道一些什么呢？學生自己提問1爬山虎的

37、腳長在什么地方？2爬山虎的腳是什么樣子的？是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的3爬山虎的腳是怎么爬的？二、總體感知，明確重點1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題均勻junyun空(konhg)隙莖jing柄bing蛟jiao龍三、重點講解學習3-5自然段1、解決第一個問題1讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一局部內(nèi)容可以答復這個問題，把這一段找出來，讀一讀2說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀23遍，個人讀，齊讀原來，爬山虎的腳是長在莖上的。3我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你

38、來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？答復第二個問題我們來找一找這些信息！大屏幕展示莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的這就是爬山虎的腳。讓同學注意標號的詞4動手畫，比一比5肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀2、解決問題三自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片，學生驚1大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話2看到這些動詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？3學生困惑4課件展示動畫爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化細絲由直

39、到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上5爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？1生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點2讀一讀，比一比連痕跡也沒有巴在墻上非常牢固四、歸納總結(jié)，拓展延伸五、板書設計爬山虎的腳位置莖上腳怎么爬觸巴拉貼沒觸墻萎了變化觸著墻牢固?爬山虎的腳?教學設計7一、教學目標知識與能力：1認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點，理清課文的表達順序。過程與方法：對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。情感態(tài)度與價值觀

40、：學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。二、教學重難點教學重點：了解爬山虎的特點，理清課文的表達順序。教學難點：學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。三、教學策略?爬山虎的腳?一文按照從整體到局部，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳。細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。四、教學過程一進入課文，引導質(zhì)疑1今天，我們就來學習葉圣陶

41、爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。師：讀了這個課題，你想知道什么？預設：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？2下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？3葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。二走進文本、深入探究1品讀課文，了解爬山虎葉子的特點。1爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？預設：很美。讀：一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？預設：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得

42、那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？2觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？3教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導學生關注文本，感受景物的美

43、。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認真觀察作為根底。2細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。1教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀35自然段，將作者認真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。預設：爬山虎的腳是長在莖上的。師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。預設：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。師引導：這是寫腳的樣子。樣子像蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？比喻把腳比作觸角。預設：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？通過這局部內(nèi)容的

44、學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來，就會更加生動。2教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。預設：抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？學生在黑板上演示。師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬同學接讀課文。過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很

45、均勻，沒有重疊的。這也表達了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？不能換位置，是按順序?qū)懙摹熜〗Y(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。3爬山虎的“腳與墻有什么關系呢？比照學習：沒觸著墻萎了，沒有痕跡。觸著墻的變成灰色，相當牢固。師引導：從剛剛的學習當

46、中，你有什么體會？預設：知道1爬山虎的腳是怎樣向上爬的；2作者觀察細致；3不是一次觀察，而是長期觀察。師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。本局部的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察后，才能寫出這樣生動，具體的文章。三總結(jié)學法、布置作業(yè)師引導：同學們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。師引導：是呀，只要養(yǎng)成

47、了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？請同學們翻開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下列圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。四布置作業(yè)1回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的

48、家人或小伙伴。2回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。3把課文中你喜歡的句子抄下來。?爬山虎的腳?教學設計8?大綱?對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比擬清楚的簡單記敘文。而條理比擬清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。?爬山虎的腳?一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能表達圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

49、、爬山虎給你一個什么印象？、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記選用寫作水平中等學生的習作。這樣處理有利于通過實踐和比照，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生的興趣。爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。為表達精要教學法的原那么，力求圍繞重點設計了多項訓練內(nèi)容，使學生在課內(nèi)由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反應。、學會本課生字新詞,能背誦教材

50、所指定的段落。、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。、投影片。、多媒體課件： 爬山虎的腳爬墻示意圖。 一堵墻上的爬山虎。兩課時。第一課時學習目標、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；、學會生字新詞；、給課文分段；、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。教學準備、實地觀察爬山虎。、寫觀察日記。教學過程一、導入新課、謎語： 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。絲瓜 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。葡萄我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。、導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎