如何提高課堂的實效性

1、淺談如何提高課堂教學的實效性  教學是學校教育工作的一個重要組成部分，是每一位教育工作者深深思慮的問題,如何提高課堂教學實效性，從而進一步提高教學質量，令很多名人志士費盡心機、耗盡心血。對老師來說，也是一個古老而常新、百談而不厭的話題。下面，我將根據自己的教學實踐，談談自己的膚淺看法。  課堂教學首先要講科學，其次也要講藝術。越有藝術,教學效果就越好。大凡優(yōu)秀的教師，都十分注重課堂教學，非常講究藝術，向四十分鐘要質量，提弦撮要，深入淺出，有津有味，讓學生輕松愉快地獲得知識。  要做好這塊工作，將其落到實處，我認為應從以下幾方面去努力： 一、喚起教師的主體

2、意識  教師作為素質教育的實施者，課程教材改革的探索者，必須清醒的認識到自己的位置，必須以極大的熱情主動投入到改革中，必須努力提高充實自己，更新觀念，以適應幫助學生成長的需要，從而以愛心去創(chuàng)造，以激情去體驗，使自己平凡的人生在教學工作中體現(xiàn)出應有的價值。教師要加強教育理論的學習，除了學習有關課改的報刊雜志外，還要學習本學科的相關資料；教師還要多聽課，多學習，多總結，多反思；更要研究教學方法，樂教、善教，激勵、喚醒、引導學生積極學習。  二、落實教學目標  教師要認真鉆研教材，準確把握單元或課文的教學目標，抓準教學重點、難點，根據學生實際設計階梯式的聯(lián)系解決教學難點

3、,精心設計各個教學環(huán)節(jié)，能整體把握課文的脈絡，從整體到部分再回歸整體。圍繞教學目標有條理實施教學，避免繁瑣地講解。每一節(jié)課都應體現(xiàn)“時間少，講授精，步驟實，方法活，知識準，設計巧，板書新，效率高”，達到優(yōu)化課堂教學提高實效性的目的。  三、抓好課前預習。  預習是學生自主閱讀課文、掌握文中的生字、讀準字音、理解新詞、讀通句子、了解課文內容、提出不懂的問題、查資料收集與課文有關的知識的過程。“學起于思，思源于疑”。學生預習時會動眼、動腦、動手、動口。這樣就經歷了一個自動獲取知識、解決疑難的過程。學生帶著疑問上課就會主動探求問題的答案。再加上教師的正確引導，更能激發(fā)學生的求知欲

4、，變被動接受為主動探索。如學生在預習草船借箭一課時，對諸葛亮的神機妙算欽佩不已的同時也產生了幾個疑問：為什么諸葛亮去借箭的時候故意一邊擂鼓一邊吶喊？為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來？為什么諸葛亮只要二十條船，不要多點或少一點船？因此，學生帶著強烈的求知欲在上課時迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點撥中，學生對諸葛亮的神機妙算有了更進一步的認識，順利地解決了教學的重點和難點。學生養(yǎng)成預習的習慣，課堂上就能節(jié)省時間，有利于教師優(yōu)化課堂教學，更有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。這樣，學生輕問題松，課堂效果良好。  四、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。  教學過程是教師與學生、學生與學生心靈碰撞的過程，不光是知識的傳遞，更是情感的交流，合作的運用，因此，我主張教師本身首先是一團火，并把這一團火化成對學生的情和愛帶進課堂，尊重、理解、信任、寬容學生。讓學生從教師的熱情服務中，關心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到老師可親、可信