可能性教學反思VIP

1、可能性教學反思：侯國錦可能性是新人教版小學數(shù)學五年級上冊的教學內(nèi)容。在千變?nèi)f化的宇宙中，事物是變化的。在變化的事物中，有的一定會發(fā)生，有的可能發(fā)生，有的則不可能發(fā)生。對這些現(xiàn)象的研究，就是數(shù)學上的概率問題。本課“可能性” 的教學，就是對學生進行初步的概率滲透。 一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。好的教學情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠為學生的學習提供思考的平臺，甚至激活學生的思維?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。本節(jié)課，我按照學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容的特殊性，以活動貫穿全課，靈活地組織了幾次數(shù)學活動，給學生提供了較充足的活動、探索和創(chuàng)造空間，使學生在操作、比較、實踐中認識“可能性”。如課一開始，我就

2、設(shè)計了一個“摸乒乓球”的活動，讓學生按老師說的話去操作、猜測，這個活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力引入到“一定”、“可能”、 “不可能”的學習內(nèi)容上，學生興趣盎然，不知不覺中進入新知的學習。 二、了解學生以學定教。備課時，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計情景，怎樣設(shè)計問題，采用什么樣的學習方式等問題，而最容易忽視學生本身。所謂的學情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進行真正的調(diào)查了解。在本節(jié)課的活動探究環(huán)節(jié)中，通過摸球讓學生初步體驗“一定”、“可能”和“不可能”。我讓學生經(jīng)過三次活動，第一次：盒子里都裝的是白乒乓球，學生通過摸球活動體驗了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性，理解了“一定”、“不可能”；第二次：

3、盒子里裝著兩種顏色的乒乓球，通過一起猜測、驗證，體驗了事件發(fā)生的不確定性，理解了“可能”；第三次：盒子里裝五個白乒乓球、一個紅乒乓球，理解了“摸到白乒乓球的可能性大、摸到紅乒乓球的可能性小”。三次活動層次清楚，學生建構(gòu)知識的思路清晰。然而在課后練習里，我發(fā)現(xiàn)學生對“可能性大小” 語意的拓展延伸卻無法理解到位，如：“最有可能”、“很有可能”、“不大可能”、“不太可能”等認識模糊，課后我認真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因： 三年級的學生對于簡單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)概念的理解仍然來自直觀的實驗。通過后來專門講解，學生才基本領(lǐng)悟。 通過這節(jié)課的教學，我深深體會到：學生才是課堂的主人，只有真正了解了學生，才能給教學定準位，并設(shè)計出科學的教學方案。所以教師要充分地了解學生，以學定教，才能最大限度地提高教學效率。同時，采取靈活輕松的學習形式，科學合理的學習方法，學生就愿學、樂學，教學難點在不知不覺中得到突破，課堂氣氛也顯得輕松、愉悅，學生也則在愉悅的學習活動中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。作為一個教育者，我覺得我們應(yīng)該朝著“玩中學數(shù)學”的