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文檔簡介
1、有效利用新媒體,論進步馬克思主義理論課教學實效"論文摘要新媒體正在深化地影響著現(xiàn)代社會,高校馬克思主義理論課教學應該充分利用新媒體教學手段,更新教學理念,改進教學方式,合理使用新媒體,抑制途徑依賴,實在進步馬克思主義理論課教育教學效果。論文關鍵詞新媒體;馬克思主義;理論教育新媒體正在深化地影響著現(xiàn)代社會,影響著當代大學生,新媒體給高等教育帶來諸多有利的開展機遇,同時,也帶來了一些不利的影響,尤其馬克思主義理論課教學,更需要改變傳統(tǒng)教學理念,有效利用新媒體,實在進步馬克思主義理論課的教育教學效果,真正發(fā)揮馬克思主義理論在大學生成長成材過程中的重要用。一、新媒體及其對當代大學生的影響新媒
2、體是指能對群眾同時提供個性化內容的媒體,是傳播者和承受者融會成對等的交流者、而無數(shù)的交流者互相間可以同時進展個性化交流的媒體。它是新的技術支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài),如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字播送、短信、挪動電視、網(wǎng)絡、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、播送、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體,新媒體被形象地稱為“第五媒體。它依托于數(shù)字、挪動通信、互聯(lián)網(wǎng)絡等技術向受眾傳播信息,以其多元的傳播方式消解傳統(tǒng)媒體(電視、播送、報紙、通信)之間的邊界,消解國家與國家之問、社群之間、產(chǎn)業(yè)之間邊界,消解信息發(fā)送者與接收者之間的邊界,表達其交互性、跨時空和虛擬性的特點。隨著短信、挪動電視、網(wǎng)絡
3、等新媒體的普及,新媒體對當代大學消費生越來越深化的影響。當代大學生處于市場經(jīng)濟縱深化、高等教育群眾化、思想道德多元化的新時期,是思維最為活潑、承受新惹事物最為迅速的知識群體,其思想活動和行為方式有著深化的時代烙印,呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。當代大學生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)普及所形成的新的思維特點。表現(xiàn)為信仰的多元性、利益的個體性、思想的波動性、性格的雙重性等方面特點。其思想道德主流是安康向上的,高度關注自我價值,重視才能的培養(yǎng),重視追求個人的合法利益,對中國的開展充滿信心,愿意為實現(xiàn)中華民族的偉大復興為努力奮斗。受到新媒體的一些負面影響,當代大學生也存在著道德缺失的成分,表現(xiàn)為:一些大學生不同程度地存在理想
4、信念模糊,價值取向扭曲,社會責任感缺乏;部分大學生誠信意識和法律意識淡??;面對網(wǎng)絡的無限開放的虛擬空間及其互動性,部分大學生道德自律和自我約束往往陷人低谷,甚至脫離現(xiàn)實,沉溺網(wǎng)絡,患上“網(wǎng)絡孤獨癥、“網(wǎng)絡成癮癥。尤其,當代大學生比擬普遍的存在著馬克思主義理想和信仰淡化的傾向。所有這一切給高校馬克思主義理論教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。二、新媒體在馬克思主義理論教育中的效用建構主義學習理論指明:知識主要不是通過教師講授得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其別人(如教師)的幫助,充分利用各種學習資源(包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從網(wǎng)絡上獲取的各種教學信息等),通過意義建
5、構而獲得。這對教學過程中教師與學生的作用作了重新定位:學生不是知識的被動承受者,而是知識的主動建構者;教師那么從以教授知識為主轉變?yōu)橐灾笇?、輔導學生的學習為主,成為學生建構意義的幫助者、指導者,它強調學生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。多媒體操作靈敏,控制方便??梢哉嬲龅揭詫W生為中心的情景式教學,是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流,調動學生主觀能動性的有效形式。在加強教與學的交流方面,可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生的反響信息,如提問、課堂反映,快捷調出各類信息資料,進展現(xiàn)場分析和答疑。以人機對話方式,靈敏方便地進展啟發(fā)式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下,可以變得多種
6、多樣,如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合。這樣既保證了教學的標準性、系統(tǒng)性、條理性,又具有一定的自主性、多樣性和靈敏性。教與學的關系更為親密融洽。這樣,就一改傳統(tǒng)的教師為絕對主體的“滿堂灌、一言堂的教學形式為教師主導精講,綜合分析;在重點講述理論要點(包括重點、難點)之后,留下一定的時間讓學生圍繞所學內容提問、討論或登臺發(fā)言,甚至可以就一些感興趣的話題進展對話、辯論。"在學生提問、討論或辯論之后,教師應予以答復,引導和分析,讓學生加深理解所學的理論,并學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察、分析和考慮現(xiàn)實生活,做到學以致用,理論與實際相結合。每次研討完畢時,教師進
7、展理論總結,使學生在思想認識和理論程度上都有進步。理論證明,這種借助與新媒體教學手段的對話式教學是學生學習馬克思主義理論富有成效的教學形式:一是教師在研討中可以及時、準確地把握學生的思想實際,使以后的課堂教學有針對性;二是由于學生有了充分發(fā)表見解的時機,因此消除了在一言堂式的課堂教學中極易形成的對理論課的逆反心理;三是學生在研討中有了積極參與的時機,極大地調動了他們的學習主動性和理論興趣,較好地訓練了他們分析、解決問題和系統(tǒng)準確表述自己觀點的才能;四是教師直接面對學生的提問、質詢、爭辯,有了充分展示自己理論修養(yǎng)、論辯程度、寬厚知識背景的時機,使馬克思主義理論課教師的威信、馬克思主義理論的威信大
8、大進步;五是由于這種教學形式對教師提出更高的要求,從而也有力地促進了教師自身業(yè)務程度的進步。網(wǎng)絡時代,網(wǎng)絡技術的飛速開展,光盤數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡信息查詢技術日益完善,其應用范圍迅速開展擴大。網(wǎng)絡技術強烈地改變著人們的觀念、生活和教育方式,互聯(lián)網(wǎng)也改變了原有的教學環(huán)境,帶來了全新的學習環(huán)境,拓寬了學生承受知識的范圍和途徑。新的教學環(huán)境是學習者在追求學習目的和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源,并互相合作和支持的場所。大學生學習的工具和信息資源得到擴大,除了教科書及教師提供的有限的以文字表征為主的、以應對考試為指導的信息資源以外,教師應提供多種輔助性教學參考資料,增加貼近學生生活、貼近社會的內
9、容。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等,可通過傳媒、網(wǎng)絡等多種渠道獲得。網(wǎng)絡的出現(xiàn)讓學生可以獲取更多的信息。馬克思主義理論課教學中運用多媒體等先進的教學手段,構建模擬環(huán)境,創(chuàng)造良好的教學條件,有利于進步課堂教學質量和效率。對大學生進展馬克思主義理論教育必須按照時代要求不斷豐富自身的內容,堅持以人為本,突出時代特征,貼近實際、貼近生活、貼近學生。積極有效地利用新媒體技術,有利于進步思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。尤其是在馬克思主義理論課教學中引入新媒體技術,對于進步教學質量和教學程度推動教學改革都具有重要的意義。新媒體,尤其多媒體技術集圖、文、聲、像于一身,實
10、現(xiàn)了傳播的一體化,為教學提供了逼真的表現(xiàn)效果,擴大了人的認知空間,為計算機輔助教學提供了新的手段。新媒體利用計算機和網(wǎng)絡技術,通過動畫、影像、聲音等媒體信息,形聲交會,圖文并茂,直觀、生動、活潑地將馬克思主義理論課的教學內容以學生最易承受、最快捷、最符合人的認識規(guī)律的方式呈現(xiàn)給學生,可將活潑、形象、豐富的聲像,圖文、數(shù)表展現(xiàn)于學生眼前,增強教學的直觀性和生動性,增強了教學內容的可信度和說服力,這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。這改變了以往馬克思主義理論課教學中普遍存在的教學手段單一,學習枯燥無味的狀況,使教學的表現(xiàn)力得到了大大提升,并使學生更自覺、主動地參與到教學過程中來,能有效地激發(fā)學生學習的興趣和
11、積極性。新媒體的使用,可以在單位時間擴大教學信息量。多媒體教學方法的應用,不僅解決了傳統(tǒng)教學方式的缺乏,而且可以大大進步課堂效果和質量。一是多媒體技術使得教學內容的形態(tài)從平面化走向立體化,從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),從現(xiàn)實時空走向超時空間;二是多媒體的感官刺激功能,使受教育者的視覺、聽覺同時感知的學習效果明顯優(yōu)于單一感官的學習效果,而且視覺、聽覺同時感知的信息要比單用視覺或聽覺更全面、更深化,也更利于保持長久;三是多媒體具有極高的文化和科技含量,可使教學內容的政治性本質隱含在歷史文化知識和現(xiàn)代科技信息之中,可以化抽象為詳細,化枯燥為情趣。馬克思主義理論課教學還突出表現(xiàn)為教學內容的增多與教學時間的減少之間的
12、矛盾。如在不到50課時之內,要把博大精深、內容豐富、嚴密完好而又概括抽象的馬克思主義根本原理講完,無疑是對教師教學理論活動的嚴峻挑戰(zhàn)。至于講深講透、講活講新、深化淺出、富有成效,那更是難上加難。理論證明,在多媒體教學中,教師可以考慮課堂與課外形式的互相補充,有意識的精選課堂教學內容,突出重點,節(jié)省學時。多媒體人機交互性強的特性有利于運用“發(fā)現(xiàn)式教學法。發(fā)現(xiàn)式教學法是一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學法,是根據(jù)學生已有的認知構造特點設定問題,讓學習者帶著疑問學習、探究,并且設置情景,提出假設,提示各種可能,將解決問題的各種考慮過程裝入教學程序中,引導學生尋求解決的思路和方法。在多媒體教學中,學生根據(jù)計算機的提示
13、,一步步求解問題,并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有助于進步學生的分析判斷才能,邏輯思維才能,鉆研求知才能及解決問題才能。"三、馬克思主義理論教學運用新媒體應處理好的兩個關系1教學手段與教育理念的關系新媒體作為新的教學手段手段,在馬克思主義理論教學中越來越發(fā)揮著重要作用。但新媒體只是提供了一個有效的教育手段,能否充分發(fā)揮其應有的效果,必須有全新的教育理念支撐。多媒體只是一種輔助性的教學手段,不是“萬能媒體,任何媒體都只是工具,是由人來操作使用的,任何媒體都不可能取代教師的主導地位,媒體越是現(xiàn)代化,越要重視教師的作用,特別是馬克思主義理論課教師,不僅是教學過程、教學活動的設計者、組織者、指導者,同
14、時還應該是人的優(yōu)秀品質的示范者,這是任何媒體無法取代的。馬克思主義理論課不同于一般的專業(yè)課,它的功能不僅僅是簡單的傳遞信息或傳授知識,它更重要的功能是對學生進展馬克思主義理論和思想政治教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅決共產(chǎn)主義信念。計算機多媒體教學在傳遞信息或傳授知識過程中調動學生的自覺參與教學過程,鼓勵學生自主學習、自主探究方面有著突出的優(yōu)勢,但它無法取代優(yōu)秀的馬克思主義理論課教師個性化的人格魅力及其與學生間真誠的情感交流。假設把新媒體教學手段當作一個變相的電子講稿,這就與與傳統(tǒng)的文字講義并沒有本質性的區(qū)別,教學目的、教學內容、教學形式及教學組織都和傳統(tǒng)課堂教學沒有區(qū)別,整
15、個教學過程仍以教師的講授為主,學生仍然是被動灌輸?shù)膶ο?,那么不過是從原來授課教師的“人灌變成“機灌或“人機共灌。這樣新媒體教學手段的引入,只是在幫助教師減輕教學工作量方面獲得了一些進步,而對學生思維與才能的開展,對調動學生自覺參與學習過程,與傳統(tǒng)教學方式相比,并沒有本質性的進步。因此,必須否認和拋棄傳統(tǒng)意義上那種教學過程僅向學生傳播文化知識的觀念,樹立和施行教學活動必須把文化知識傳播與思想進步和才能培養(yǎng)相結合的觀念。文化知識傳播僅是手段,思想進步和才能培養(yǎng)才是教學活動的目的。教學活動重要的是向學生傳播知識,但更重要的是促進學生思想觀念的更新進步和理論才能的進步。由此可見,假設現(xiàn)代化的教學手段沒
16、有與現(xiàn)代化教育理論與教學方法相結合,假設僅僅注重其物化的形態(tài)而忽略了作為其智能形態(tài)的教育理論的革新,在很大程度上,現(xiàn)代教育技術就失去了其應用的意義,因此在教學效果上便不可能有本質性打破。2新媒體運用與“途徑依賴新媒體教學手段的使用,只是為進步馬克思主義理論教育效果提供了更有利的現(xiàn)代技術手段。它只是一種教學技術支持,而不是唯一的教學手段。在使用新媒體教學手段時,必須處理好新媒體教學手段與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學手段之間的關系,假設一味依賴新媒體手段,就會容易產(chǎn)生教學手段的“途徑依賴,從而時新媒體教學手段失去其應有的效用。在實際課堂教學中,應該根據(jù)講授需要與學生實際狀況,靈敏運用新媒體,處理好新媒體的使用的質與量的關系,處理好講授與媒體展示、問題引導與對話交流、巧妙設疑與辯論釋疑等方面的關系。以實際問題為中心開展教學活動,就是師生互動,互相啟發(fā),不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。它本質就是一種研究型的教學方式,是培養(yǎng)學生好問、多問、深問的思維品質;鼓勵學生擅長發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題,積極考慮解決問題的方法;這種啟發(fā)
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