初探小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

1、初探小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué) 如何做到讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為“有效課堂”？是我們許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都在思考的問題。我認(rèn)為：有效課堂就是在教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果三個要素方面有突破，既要輕負(fù)擔(dān)，低消耗，又要全維度，高質(zhì)量。那么，怎樣實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？ 一、 教師要 努力學(xué)習(xí)，更新觀念。新課改，需要新觀念，教師應(yīng)該對自己有一個準(zhǔn)確的定位。要明確教師的工作：是教學(xué)需要敬業(yè)的精神，還需要有做事的方法。教師的任務(wù)：是讓每一個學(xué)生充分享受自我存在、自我展示、自我發(fā)展的快樂。教師的責(zé)任：是教會學(xué)生走路，而不是領(lǐng)著學(xué)生走路。教師的風(fēng)采：是千方百計地展示學(xué)生，而不是展示自己

2、。教師的成功：是在每一位學(xué)生超越自己的時候。在提倡自主探究，合作學(xué)習(xí)方式的今天，要求師生平等對話，引發(fā)共鳴。新課程理念告訴我們，教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。要求我們走到學(xué)生中去，和學(xué)生融為一體  ，建立良好的師生關(guān)系。使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那我們教師不妨蹲下身來，站在與學(xué)生同樣的高度，一起來探究，學(xué)習(xí)。用學(xué)生思維來引導(dǎo)學(xué)生，能讓學(xué)生深切感受到思維碰撞的火花，從而建立起數(shù)學(xué)自信和健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走

3、進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。俗話說“名師出高徒”，在課堂教學(xué)中，如果我們教師不努力學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。就很難正真使我們的教學(xué)活起來，效果好起來，質(zhì)量提起來。二、提高教師教的有效行為教學(xué)，有助于課堂教學(xué)的有效性1、科學(xué)合理的組織教學(xué)。備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。熟知教材，了解學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)。做到整體把握，立足課堂，用好教材。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)，一是課堂形式，要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，全體參與，氣氛濃厚的局面。二是課堂流程，教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂節(jié)奏要合理，教學(xué)步驟、教學(xué)手段要科學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)法調(diào)度要到位。三是課堂氣氛要營造教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，和諧，民主的教學(xué)氛圍。

4、     選好模式是教學(xué)成功的根本。要貫徹新課標(biāo)，教師選取的教學(xué)模式應(yīng)具有低起點、誘動機、小步子、多活動、快反饋的特點。教師除了考慮學(xué)生的認(rèn)知因素外，還要特別注意情感因素的作用，要通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子，誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入，激起學(xué)習(xí)的熱情。從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)能達(dá)到的實際目標(biāo)，教學(xué)的步子要小，把教學(xué)要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低程度。使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，時時處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心，不斷強化學(xué)習(xí)動機。針對小學(xué)生好動、有

5、意注意時間短，記憶容量小，概括能力差的特點，改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進(jìn)行，讓學(xué)生大量參與教學(xué)活動，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生的能力發(fā)展通過逐步積累而得以實現(xiàn)，因此，教師要少講多“動”，多讓學(xué)生動手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、計算、證明等活動過程。在每層次的教學(xué)過程中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的查，把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實，使之受到鼓勵，樂于接受下一個任務(wù)，同時又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正乃至調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。注意策略是教學(xué)成功的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決

6、新問題、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。   學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。當(dāng)學(xué)生提的問題不正確時，不批評他們，而是誘導(dǎo)、鼓勵。   在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。這樣，學(xué)生才能通過自己的思考得到答案，或

7、達(dá)到答案的“邊緣”，如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。 2、實事求是，因地制宜，因材施教。我認(rèn)為，有效課堂必須符合兩個目標(biāo)：一是教學(xué)的需要，二是學(xué)生的需要。符合三個標(biāo)準(zhǔn)：一是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做；二是在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識，破疑解難，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效；三是必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。因此，我們必須實事求是，因地制宜，因材施教，才能創(chuàng)造出一個

8、和諧，有效的課堂。一要深刻了解每一位學(xué)生，因材評價。對“優(yōu)秀生”表揚太多和超值的嘉獎不利于學(xué)生的發(fā)展，長期下去會讓學(xué)生迷失了自我。對“中間生”和“后進(jìn)生”要給予他們“激勵、喚醒和鼓舞”。多給他們一份關(guān)心和耐心，要包容他們，包容他們在學(xué)習(xí)中的錯誤。要注意評價的診斷功能，引導(dǎo)功能。 在激勵的同時，還應(yīng)注意客觀的評價指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向。二要實事求是，因材組織教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的思維方式，學(xué)習(xí)風(fēng)格，知識積淀。在探究性學(xué)習(xí)中，我們要有意識地把機會留給“中間和后進(jìn)生”。很多課堂，教師一引導(dǎo)提問，學(xué)生即答，還很正確。一節(jié)課氣氛活躍，教師學(xué)生都心情舒暢，但一細(xì)究，就不難發(fā)

9、現(xiàn)，只有幾個“尖子生”在動腦回答，其他大部分學(xué)生都是順口跟講。長此以往，就會有一大部分學(xué)生養(yǎng)成“思維懶惰”不思進(jìn)取。我們要注意提問“中間和后進(jìn)生”，他們回答有難度，我們就給予必要的引導(dǎo)，有意讓“尖子生”來引導(dǎo)，這就保證了學(xué)生都有事情做，也滿足了學(xué)生的需要。在合作性學(xué)習(xí)中，教師要保證學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生實際，不斷激勵學(xué)生思考，把大量的時間留給學(xué)生，讓他們既有合作又會獨立思考。要按學(xué)生的實際情況分組，在合作交流中要有角色分工，在合作交流后要有動態(tài)生成。如在我班我是這樣做的：分好組，然后先讓學(xué)生自己獨立思考，解決問題，再讓他們在小組內(nèi)逐一講解自己的思路，通過小組討論，達(dá)成共識，找到解決問題的最佳

10、方法，最后各小組匯報，全班訂正。3.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維。         古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)做作業(yè)的方法。教師在課堂內(nèi)應(yīng)該善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們親自參與到教學(xué)中，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有獨立學(xué)習(xí)的能力。同時，教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的心理，盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：

11、在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯的成績。二

12、、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性        在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。        1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣        俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了

13、興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了

14、學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。        2.加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象        根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實物10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作

15、引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。        3.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察        由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識的