專享：“第二單元表內除法(一)”介紹

1、“第二單元表內除法（一）”介紹、教學內容1 .除法的初步認識2 .用26的乘法口訣求商“解決問題”結合上面內容進行、教學目標1 .讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除 法算式各部分的名稱。2 .使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用26的乘法口 訣求商。3 .使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題4 .結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認 真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。三、編排特點1 .加強除法概念的教學(1)讓學生充分經歷“平均分”的過程原通用教材只安排一個例題，教學“平均分”含義。實驗教材將“平均分” 列為一小

2、節(jié)，安排3個例題，讓學生在活動情境中充分體會“平均分”的含義, 為教學除法建立良好的認知基礎。(2)更加注重概念的本質特征除法不再從兩種分法進行教學，而是建立在“平均分”概念的基礎上兩種分法安排在“平均分”中，作為分東西的不同分法2 .注意利用學生已有的知識和經驗展示了學生生活經驗中不同的分法利用學過的連加、連減和乘法的基礎，呈現了學生自主探討的不同求商方法。3 .解決問題結合相應的內容進行“解決問題”的內容，教材遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡 單的實際問題，再編排用乘、除法兩步運算解決簡單實際問題。四、具體內容(一)除法的初步認識(分兩個層次)(1)以生活中常見的“每份同樣多”的

3、實例和活動情境，建立“平均分” 的概念。(2)在建立“平均分”概念基礎上，引出除法運算，說明除法算式各部分 的名稱。1.平均分主題圖(1)呈現了二(1)班學生分春游食品的情境，其中包含了四個“每份同樣 多”的例子：礦泉水每份2瓶，面包每份2個，橘子每份3個，糖每份6塊。使 學生知道分東西每份分得同樣多在生活中到處存在，為引入“平均分”做準備。(2)學生會列除法算式后，可以回過頭來讓學生用除法算一算主題圖的每 份東西的數量。充分利用主題圖。例1 (引出“平均分”)(1)由學生分糖和橘子的情景圖引入，讓學生說一說糖和橘子是怎么分的, 糖每份幾塊，橘子每份是同樣多嗎，引導學生說出應該每份分得同樣多。

4、(2)看一看主題圖中其他兩種食品是怎樣分的由上，引出“平均分”例2 (探討“平均分”的方法)(1)由主題圖分橘子引出：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?(2)探討分的方法：可能有的每次每盤放 1個，有的每次每盤放2個，也 可能兩種方法同時并用，教材提出“還可以怎樣分？”鼓勵學生用自己喜歡的方 式分。但可以問一問哪種分法比較快。(3)通過操作、交流進一步體會：無論怎樣分，只要分的結果是每份同樣 多，都是平均分。做一做(第14頁)呈現12瓶礦泉水的實物圖，要求學生把它們平均分成 3份，說說是怎樣分 的。讓學生再次經歷平均分的過程，學會平均分的方法?？稍黾拥V泉水的瓶數，如15瓶、18瓶，讓學生在平均

5、分的過程中，自主選 擇比較快的方法。例3 (用“平均分”解決實際問題)(1)呈現了一幅學生準備租船的情境，要算租幾條船，要用平均分來解決(2)可用直觀方法，每4人站在一起，數有幾個4。這里不要求列算式(3)學完除法后，可回頭來列式解答做一做(第15頁)用平均分幫助小熊解決分筷子的問題。讓學生明確每位分幾根。允許學生采用不同的分法加法：1位2根，2位4根， 6位12根。減法：1位分2根，還剩10根；再給1位分2根，剩8根乘法：1位2根，6位幾根。2.除法例4 （教學除法的含義）通過熊貓把12個竹筍平均分成4份，每份3個，說明除法的含義（平均分 的結果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的讀、寫

6、。例5 （教學除法算式各部分的名稱）通過熊貓每4個一盤地分20個竹筍，分了 5盤。使學生看到分的結果仍然 是每份同樣多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介紹除法算式中各 部分的名稱。（二）用26的乘法口訣求商遵循由易到難的原則，按被除數從小到大分成兩段（1）被除數不超過12 （即所用的乘法口訣中積不超過12的）利用學過的連加、連減和乘法的基礎以及“平均分”的實踐經驗，促使學生 自主探索不同的求商方法。(2)被除數不超過36。(突出用乘法口訣求商的方法)例1 (被除數不超過12,探討求商的方法。)(1)除法的結果，前面學生已學會通過分、連線等直觀方法得出，這兒的 重點是探討求商的方法。(

7、2)從猴媽媽分桃，引出兩個除法計算問題(3)第(1)題：多種算法：連減(算剩下的)、乘法口訣(算分掉的)， 小精靈用口訣求商。(4)提出：你喜歡哪種方法。讓學生通過探索和交流不同算法，體會到“用 乘法口訣求商”的方法比較快。(5)第(2)題，鼓勵學生用乘法口訣求商，但允許學生用不同的算法例2 (被除數不超過36,教學用乘法口訣求商。)(1)呈現學生植樹情境，用乘法算出一共栽了多少棵樹(一個乘法算式)(2)結合情境和乘法算出的結果，提出用除法計算的問題，列出兩個除法 算式，對照乘法算式，想口訣求商。（3） “你是怎樣算的？”組織學生交流，加深對用乘法口訣求商思路的理做一做（第24頁）第1題（被除

8、數不超過12 ,配合例1）沒有插圖和乘法算式，每組是兩個有聯系的除法算式，鼓勵學生直接想出用 哪句乘法口訣求商。第2題（被除數不超過36,配合例2）乘法算式和相應的兩個除法算式編排在一組，幫助學生理解用乘法口訣求商的思路，掌握求商方法。填完得數后，讓學生說說是怎樣想的，明確用乘法口訣求商的思路（三）解決問題（結合除法計算出現）（1）在除法的初步認識中孕伏。第20頁 第2、3題，體會生活中存在用除 法計算的問題。（2）在用26的乘法口訣求商中進一步孕伏。如例 1,使學生在學習除法 計算方法的同時，初步體會怎樣用除法解決問題。（3）之后，編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘、除法兩步運算 解決

9、的簡單實際問題。內容的呈現，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設計情境， 為學生發(fā)現、 提出數學問題，探索解決問題的方法提供生動的素材。如例3 （15個小朋友做游 戲），例4 （用兒童商店里購物情境展現解決問題所需要的信息）。使學生在解 決一個個實際問題的過程中，感受除法計算在生活中的價值，培養(yǎng)解決問題的意 識。例3 （教學用除法解決簡單的實際問題）（1）呈現15個小朋友做游戲的情境圖（3組，每組5人），由小精靈聰聰 和明明分別提出兩個用除法計算的問題，引導學生根據除法的含義列式解答。（2）緊扣題意說明單位名稱的寫法（3） “如果又來了 3人，每組平均應用幾人?鼓勵學生獨立解答，對不同的方法給

10、予肯定。直接把又來的3人，每組分1人，得到每組平均6人列除法算式計算：18 + 3=6做一做（第29頁）設計了一個小刺猬運蘋果的童話情境，從中教材提出一個用除法解決的問 題：每次運3個，幾次可以運完？讓學生解答。利用教材資源，讓學生還提出用除法計算的問題，并加以解決例4 (教學用除乘兩步運算解決實際問題)(1)設計了兒童商店購物的情境，通過對話呈現了需用除法和乘法兩步運 算解決的問題，使學生感受到這種問題在日常生活中確實存在。(2)通過小精靈明明和聰聰的對話揭示解決問題的步驟。教學時，可讓學 生討論探索解決問題的方法。(3)充分利用教材資源，讓學生仿照教材，看圖提出類似的問題，并加以 解答。做一做(第31頁)解決教材提出的問題：“用這些花可以擺多少個圖案?讓學生自己提出問題，解決問題。引導學生提出用乘除兩步運算解決的問題(如，問題不變，改條件：“每3盆花擺一個圖案” “每2盆花擺一個圖案”等。)五、教學建議1 .讓學生參與“平均分”的實踐活動。除法概念是第一次出現，要讓學生切實理解。除法的含義是建立在“平均分” 的基礎上的，為此，要結合學生的生活實際，提供充分的體驗“平均分”的實踐 活動，建立“平均分”的概念，為認識