地質(zhì)勘探教案

1、創(chuàng)意情境進(jìn)入情境提出任務(wù)幫助指導(dǎo)新課講授（70分鐘）分析任務(wù)任務(wù)實(shí)施問題講解教師評(píng)價(jià)V（總結(jié)）布置作業(yè)課后作業(yè)（2分鐘）問題反饋?zhàn)晕以u(píng)價(jià)（總結(jié)）課下完成結(jié)束教案首頁(yè)課題巖層的產(chǎn)狀及測(cè)量授課時(shí)間2016年5月15日（第葉周）授課 對(duì)象 授課 學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)教材構(gòu)造地質(zhì)學(xué)版本15秋地勘班授課地點(diǎn)地質(zhì)出版社2 教 402知識(shí)目標(biāo)理解巖層的概念；理解巖層產(chǎn)狀的概念；理解并掌握巖層產(chǎn)狀的三要素；掌握巖層按產(chǎn)狀劃分的不同類型及特征；教學(xué)目標(biāo)熟練掌握使用地質(zhì)羅盤來測(cè)量巖層產(chǎn)狀的方法；熟練掌握巖層產(chǎn)狀的表示方法。技能目標(biāo)通過學(xué)生實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力；通過完成這一課題的教學(xué)，提高學(xué)生觀察能力和空間立體感

2、；培養(yǎng)學(xué)生使用工具、查閱資料的能力。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生觀察搜集處理信息、獲取 新知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)巖層產(chǎn)狀的識(shí)別與使用地質(zhì)羅盤測(cè)量產(chǎn)狀。教學(xué)難點(diǎn)巖層產(chǎn)狀三要素即走向、傾向、傾角的空間位置；巖層產(chǎn)狀要素的測(cè)量方法與表示方法。教學(xué)方法本課題運(yùn)用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?決問題完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；探究究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積 極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能跟據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和 自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案解決問題。教室布置授課教案教材分析及處理本課程采用

3、的是教育部高職高專資源勘查類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查通過 高職高專院校資源勘查類專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)，本專業(yè)學(xué) 生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)對(duì)巖層的知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)。在內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，重在認(rèn)識(shí)巖層的產(chǎn)狀，以及巖層產(chǎn)狀的相 關(guān)概念等知識(shí)點(diǎn)，考慮到與學(xué)生實(shí)際工作的內(nèi)容的聯(lián)系，增加的利用地質(zhì)羅盤測(cè) 量巖層產(chǎn)狀的實(shí)際操作的內(nèi)容，通過實(shí)踐來鞏固理論，理論與實(shí)踐結(jié)合的方式， 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。 學(xué)生情況分析學(xué)生對(duì)巖層的產(chǎn)狀相關(guān)知識(shí)實(shí)際上在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)地 質(zhì)羅盤是第一次接觸，地質(zhì)羅盤是指南針的生活常識(shí)學(xué)生們是知道的，所以學(xué)生 自己探索地質(zhì)羅盤的使用是可行的。教 學(xué)

4、 分 析 與 設(shè) 計(jì)中職生面臨基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、目標(biāo)不明、自信不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等學(xué)習(xí)困境。 但畢竟是專業(yè)基礎(chǔ)課，我們的學(xué)生，尤其是大部分的男生，對(duì)這門課還是很感興 趣的，因此老師更要在平時(shí)的課上課下注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)保持對(duì)構(gòu) 造地質(zhì)學(xué)的興趣。 教學(xué)方法分析教學(xué)手段：以實(shí)例觀察、實(shí)際操作、媒體展示、師生互動(dòng)等多樣化的方式來達(dá)成學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析，通過動(dòng)手動(dòng)腦，提高推理和探究能力C 學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)探究與合作學(xué)習(xí)，努力改變中職生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)構(gòu) 造知識(shí)不是簡(jiǎn)單模仿、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練與枯燥練習(xí)，而是交流討論和實(shí)踐操 作，使學(xué)生感受到師生配合，使他們認(rèn)識(shí)

5、到學(xué)習(xí)是有意義的，過程是有趣的，知 識(shí)是有用的。 采用多媒體及電子課件結(jié)合教材，提供相關(guān)感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，推進(jìn) 教學(xué)進(jìn)程，節(jié)約板書時(shí)間，提高教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示、演示、模擬 出來，使理論與實(shí)操融為一體，使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注一、組織教學(xué)12分鐘激勵(lì)法檢查學(xué)生出勤情況并作記錄，查看教具是否完備， 安定課堂秩序，集中學(xué)生注意力，作好上課準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真投入課堂教學(xué)二、復(fù)習(xí)提問1活動(dòng)中1.什么叫巖層？（答案：由兩個(gè)平行或近于平行的界面所限制的巖 性基本T的層狀巖石叫做巖層。）3分鐘教師提問 學(xué)生回答2.什么

6、是地質(zhì)構(gòu)造？列舉地質(zhì)構(gòu)造形成的產(chǎn)物。（答案：構(gòu)造運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，按運(yùn)動(dòng)方向分水平 運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)。構(gòu)造運(yùn)動(dòng)形成的產(chǎn)物稱為地質(zhì)構(gòu)造， 如褶皺、斷層等。）設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知 識(shí)為新課 教學(xué)突破 難點(diǎn)作好 知識(shí)準(zhǔn)備三、新課導(dǎo)入教師：地質(zhì)工作者有“三件寶”，是哪“三件寶”？ 這“三件寶”的用途又是什么呢？由問題引入 話題，師生 互動(dòng)進(jìn)入主 題（答案：地質(zhì)錘、放大鏡、地質(zhì)羅盤）教師：所謂的“三件寶”，就是一個(gè)野外地質(zhì)工作者 在野外作業(yè)時(shí)必不可缺少的三件工具，地質(zhì)隊(duì)員稱它為 “三件寶”，也說明它們對(duì)于一個(gè)地質(zhì)工作者來說是十 分重要的。這“三件寶”分別是-地質(zhì)錘、放大鏡、 地質(zhì)羅盤。請(qǐng)說出工具各自的用途5分

7、鐘設(shè)計(jì)意圖：明確本課 學(xué)習(xí)任務(wù) 激發(fā)學(xué)生 求知欲（學(xué)生回答不固定，自由發(fā)揮，如米集標(biāo)本，觀察樣 本，指南北等）教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注【多媒體課件設(shè)計(jì)意圖：直觀的認(rèn) 識(shí)羅盤這 類常用的 地質(zhì)勘測(cè) 工具教師：其中最貴重的就是地質(zhì)羅盤了。引出新課內(nèi)容：如何利用地質(zhì)羅盤來測(cè)量巖層產(chǎn)狀四、新課講授4分鐘課件展示 不同形態(tài) 的巖層，學(xué) 生從中找 出異同。我們知道，沉積巖層通常在廣闊平坦的沉積盆地中形 成，其原始產(chǎn)狀大部分都是水平的。但是在盆地邊緣和沉 積盆地內(nèi)相對(duì)隆起的周圍邊坡的局部地帶巖層也會(huì)出現(xiàn) 一定程度的傾斜，即形成所謂的原始傾斜。呈原始狀態(tài)的 巖層，受到地殼影響會(huì)發(fā)生變形、變位，

8、發(fā)生變形的巖層 多數(shù)是傾斜的，也有些是直立的，甚至發(fā)生倒轉(zhuǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考請(qǐng)看PPT中這些巖層有水平巖層、傾斜巖層直立巖層, 形態(tài)各異。巖石在空間的產(chǎn)出狀態(tài)，稱為巖層產(chǎn)狀。用來表示產(chǎn)狀的三個(gè)要素是：走向、傾向、傾角。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注【多媒體課件】教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)生會(huì)發(fā) 現(xiàn)巖層有 多種產(chǎn)出 狀態(tài)，進(jìn) 一步認(rèn)識(shí) 到產(chǎn)出狀 態(tài)的表不 方式是通 過走向、 傾向、傾 角來實(shí)現(xiàn) 的。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注分組實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境假設(shè)同學(xué)們是地質(zhì)隊(duì)員，6人為一個(gè)小隊(duì)，每個(gè)隊(duì)帶 著地質(zhì)錘、放大鏡、地質(zhì)羅盤來到野外進(jìn)行地質(zhì)填圖，到 了指定地點(diǎn)，在實(shí)地找到了圖上所示的巖層的出

9、露，各小 隊(duì)需要利用羅盤測(cè)出巖層產(chǎn)狀并正確標(biāo)在圖上。激勵(lì)法配發(fā)工具：兩個(gè)地質(zhì)羅盤，鉛筆、橡皮、紙張等。 提出任務(wù)一、知識(shí)任務(wù)：1 .理解巖層產(chǎn)狀、走向、傾向、傾角的概念，理解 方位角的概念。2 .理解真傾角與視（假）傾角的關(guān)系。二、實(shí)踐任務(wù)1 .認(rèn)識(shí)羅盤機(jī)構(gòu)，會(huì)校正羅盤。2 .會(huì)使用羅盤測(cè)巖層產(chǎn)狀。3 .會(huì)將產(chǎn)狀數(shù)據(jù)正確表示。 任務(wù)實(shí)施、巖層空間位置的測(cè)定產(chǎn)狀三要素：走向、傾向、傾角1.走向走向線一一巖層面同任意水平面的交線（巖層層面上 的任意一條水平線）。（圖2-1）走向走向線兩端所指的方向。以方位角來表示。（圖 2-1 ）3分鐘 設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生的 學(xué)習(xí)能在 與現(xiàn)實(shí)情 況類似的 情境中發(fā)

10、 生，更能激 發(fā)學(xué)生聯(lián) 想，體現(xiàn)團(tuán) 隊(duì)的力量， 從而發(fā)展 能力。3分鐘 明確任務(wù)， 為實(shí)施指 明方向20分鐘 設(shè)計(jì)意圖： 本部分多 為概念性 知識(shí)，通過 多媒體課 件與課本 的結(jié)合，培 養(yǎng)學(xué)生找、 看、思、問 的學(xué)習(xí)能 力與習(xí)慣。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注【多媒體課教師引導(dǎo) 學(xué)生觀察、 思考、總結(jié)圖2-1注意：我們強(qiáng)調(diào)了兩端所指的方向，因此走向的方位角有2個(gè)，相差180 02.傾向最大傾斜線巖層面上與走向線垂上的向下延伸的線。（圖2-2)以學(xué)生為 主體，表現(xiàn) 為學(xué)生在 先即讓學(xué) 生先看、先 想、先說、 先問，給學(xué) 生思想的 自由、創(chuàng)造 的自由。也 是學(xué)生自 我的知識(shí) 整合的過 程

11、。教師層 層啟發(fā)引 導(dǎo)學(xué)生參 與分析過 程，突破難 點(diǎn)°傾向 位角表示。 向+ 90最大傾斜線的水平投影所指的方向，以方 傾向只有一個(gè)方向，且與走向垂直。（走向=,圖 2-2 ）【多媒體課件！圖2-2AOB 一走向線；OD一傾斜線；OD'一傾向線;OD方向?yàn)閮A向“一傾角教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注教師引導(dǎo) 學(xué)生觀 察、思考、 總結(jié)3.傾角傾角一一巖層面與水平面之間的夾角。傾角一一最大傾斜線與其在水平面上投影線之間 的夾角。在0° -90變化。（圖2-3）【多媒體課件】圖2-3真傾角與視傾角的關(guān)系a真傾角；3、3'一視傾角；w真傾向與視 傾向之間的

12、夾角動(dòng)動(dòng)腦提問法 引發(fā)學(xué)生 思考觀察思考教師：當(dāng)我們選取的巖層層面上的傾斜線與巖層走向 線不垂直的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)視（假）傾斜線與相應(yīng)的視（假） 傾向線之間的夾角稱視（假）傾角。那我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī) 律呢？直接利用 公式學(xué)生：一個(gè)測(cè)點(diǎn)上只有一個(gè)真傾角，無數(shù)個(gè)視（假） 傾角。真傾角的是傾角中最大的。教師：做出點(diǎn)評(píng)，直接給出視（假）與真傾角的換算 關(guān)系：tan B =tan % cos 教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐使用羅盤測(cè)巖層產(chǎn)狀說明：任務(wù)實(shí)施以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)小組下發(fā)一 個(gè)羅盤和一份使用說明書。參照教材、多媒體等教學(xué)資源 完成任務(wù)，教師指導(dǎo)。實(shí)際操作1 .各組熟悉羅

13、盤結(jié)構(gòu)，探索使用方法。2 .分別以討論桌面、墻面假設(shè)為水平、垂直巖層，模 擬練習(xí)測(cè)特殊巖層產(chǎn)狀。3 .用課本、板材等道具傾斜放置，假設(shè)為傾斜巖層， 模擬練習(xí)傾斜巖層產(chǎn)狀。（參考圖2-4測(cè)量）參考內(nèi)容1.地質(zhì)羅盤種類很多，主要有兩種：一種是外形呈長(zhǎng) 方形，簡(jiǎn)稱長(zhǎng)羅盤；另一種外形呈近八邊形、盒式，簡(jiǎn)稱 盒式羅盤（有稱盒式袖珍經(jīng)緯儀）。無論何種樣式，它們 的基本結(jié)構(gòu)和功能都相同。盒式地質(zhì)羅盤是連結(jié)合頁(yè)將上 蓋、外殼與底盤聯(lián)成一體，且可以開合的羅盤儀。最重要 的原件是磁針，瑪瑙和頂針。此外，尚配有反光鏡、刻度 環(huán)，方向盤、圓水 準(zhǔn)泡、指示盤和手 把、開關(guān)、長(zhǎng)照準(zhǔn) 合頁(yè)、短照準(zhǔn)合頁(yè) 和小照準(zhǔn)釘?shù)炔?件。

14、（學(xué)生以實(shí)物 對(duì)照教材。課件進(jìn) 行觀察）40分鐘設(shè)計(jì)意圖： 本部分實(shí) 際操作，通 過教師引 導(dǎo)，制定規(guī) 則，布置具 體任務(wù)，學(xué) 生完成任 務(wù)的過程 讓學(xué)生掌 握操作本 領(lǐng)，從而鞏 固概念性 知識(shí)，小組 的配合能 培養(yǎng)學(xué)生 團(tuán)隊(duì)合作 的意識(shí)?；?相之間便 于學(xué)習(xí)交 流。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注2 .測(cè)量巖層產(chǎn)狀三要素按圖2-4中所示進(jìn)行測(cè)量分別 匯報(bào)結(jié)果。表示方法參照ppt教師指導(dǎo)學(xué)生操作2-4應(yīng)用地質(zhì)羅盤測(cè)量巖層產(chǎn)狀【多媒體課件】設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生可自 己查看課 件，找到巖 層產(chǎn)狀的 表示方法3 . (1)文字表示法這種方法多用于野外記錄、地質(zhì)報(bào)告，以及剖面素描 圖中，一幫采用以

15、下兩種方法表示。方位角表示法：將 方位角分為360° ,以正北方為0 (360° )通常只測(cè)量、 記錄傾向和傾角。如巖層傾向135° ,傾角30° ,記為135° Z30 。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注象限角表示法：以北或南的方向作為 0° ,般測(cè)量記錄 走向、傾向和傾角象限。如 N65 W/25 SW,表示巖層的 走向?yàn)楸逼?5° ,傾角為25° ,向西南傾斜；如N30教師引導(dǎo) 學(xué)生分 析，教師 指導(dǎo)E/27 SE,即走向北偏東30° ,傾向東南，傾角文字表示法象限南法27設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生

16、通過 圖文的直 觀認(rèn)識(shí)，會(huì) 很快理解 所學(xué)內(nèi)容（2）符號(hào)表示法在野外觀察點(diǎn)上測(cè)得巖層產(chǎn)狀，【多媒體課必須用規(guī)定的符號(hào)標(biāo)會(huì)在地質(zhì)圖相應(yīng)的位置上（圖 2-5）符號(hào)表示法人修長(zhǎng)線代獲走向+短線代苞傾向,數(shù)字是傾角.（長(zhǎng)短線必須按實(shí)際方 位標(biāo)繪在圖上）;|巖縣水平（0“一5"）；|-巖層直立（箭頭指向較新巖層）：巖層倒轉(zhuǎn)（箭頭指向倒轉(zhuǎn)后的傾向."即指向老巖層，數(shù)字是傾南）教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注4.在使用前必須進(jìn)行磁偏角的校正。因?yàn)榈卮诺哪?、北兩極與地理上的南北兩極位置不 完全相符，即磁子午線與地理子午線不相重合，地球上任 意一點(diǎn)的磁北方向與該點(diǎn)的正北方向不一致，這

17、兩方向間 的夾角叫磁偏角。地球上某點(diǎn)磁針北端偏于正北方向的東 邊叫做東偏，偏于西邊稱西偏。東偏為（+）西偏為（-）?！径嗝襟w課件】教師在觀 察中發(fā)現(xiàn) 問題并指 正現(xiàn)實(shí)中的地 理北方（Ng） 與地磁的北 方（Nm是 這樣的設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在操 作時(shí)遇到 到問題、難 點(diǎn)將反饋 給教師，或 者教師在 觀察學(xué)生 操作時(shí)發(fā) 現(xiàn)問題。5分鐘設(shè)計(jì)意圖：對(duì)存在的 共性問題 統(tǒng)一講解， 對(duì)個(gè)問題 有針對(duì)性 的講解。教師：如何才能讓我們測(cè)得的值是地理上的角度呢？（答案：指針偏于0刻度東方結(jié)果+磁偏角度數(shù)，反之，-磁偏角度 數(shù)） 問題反饋可能出現(xiàn)的問題：使用羅盤前要進(jìn)行校準(zhǔn)，測(cè)量?jī)A向或走向是方向找不準(zhǔn)，或圓水準(zhǔn)泡沒

18、有居中就讀取數(shù)值了，或者方位角讀錯(cuò)。教師講評(píng)地質(zhì)羅盤的功用就利用圓度盤與磁針（指南針）側(cè)方位角，還有利用管水準(zhǔn)泡與半圓度盤測(cè)量?jī)A角，巖層產(chǎn)狀三個(gè)要素中的傾向于走向就是方位，換句話說就是傾向線水平投影或走向線與正北方（0度）的夾角，傾角就是傾向線水平面的夾角。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注評(píng)價(jià)法5、課堂評(píng)價(jià)元成評(píng)價(jià)表（見卜貝附表）2分鐘 設(shè)計(jì)意圖： 師生共同 完成評(píng)價(jià) 表，對(duì)學(xué)生 的表現(xiàn)有 個(gè)比較客 觀的評(píng)價(jià)。2分鐘 設(shè)計(jì)意圖： 鞏固所學(xué)， 對(duì)學(xué)有余 力的學(xué)生 留出自由 發(fā)展的空 間，培養(yǎng)學(xué) 生的探索 精神姓名班級(jí)-課題項(xiàng)目小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)1-10 （分）1-10 （分）1-1

19、0 （分）占總評(píng)40%占總評(píng)40%占總評(píng)20%理論知識(shí) 掌握情況任務(wù)完成 情況紀(jì)律觀念學(xué)習(xí)態(tài)度協(xié)作精神表達(dá)能力安全意識(shí)小計(jì)總評(píng)六、課后作業(yè)在野外測(cè)量?jī)A向的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，在坡面我們用 什么辦法能夠取得最大的傾向線，準(zhǔn)確測(cè)出傾角呢 ？你有 什么簡(jiǎn)單易行的辦法嗎？教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)備注七、教學(xué)反思1、設(shè)計(jì)理念采用理論知識(shí)與實(shí)操相結(jié)合，理論為實(shí)操服務(wù)的教 學(xué)模式，有助于學(xué)生知識(shí)體系的形成；運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提煉知 識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、整合知識(shí)的能力；采用模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí) 情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生利用有關(guān)的知 識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)新知識(shí)，發(fā)展能力；采用小組操作與評(píng)價(jià)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意 識(shí)，培養(yǎng)合作能力和集體的榮譽(yù)感。2、設(shè)計(jì)特點(diǎn)課堂教學(xué)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根植于現(xiàn)實(shí) 實(shí)現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”；手腦結(jié)合，以學(xué)生自主活動(dòng)、自主探究為主要教學(xué) 方式，讓學(xué)生在自主活動(dòng)的積極探索發(fā)現(xiàn)；探究實(shí)踐、引申提高環(huán)節(jié)，發(fā)展了學(xué)生的理性思維 和探索創(chuàng)新能力。a 真傾角；3、3 '一視傾角；3 真傾向與視傾向之間的夾角二、使用羅盤測(cè)量巖產(chǎn)狀1 .羅盤的使用（操作）2 .測(cè)量表示方法（1）文字表示法方