《智障兒童的心理與教育教學(xué)大綱》

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上智障兒童的心理與教育教學(xué)大綱Education of Children with Intellectual Disability課程編碼：16A21160 學(xué)分：3.0 課程類別：專業(yè)必修課計(jì)劃學(xué)時(shí)：52 其中講課：44 實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`：8 上機(jī)：0適用專業(yè)：特殊教育專業(yè)推薦教材：劉春玲，馬紅英編，智力障礙兒童的發(fā)展與教育，北京大學(xué)出版社，2011年。參考書(shū)目：1、鈕文英著，啟智教育課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，心理出版社（臺(tái)灣），2003年。 2、王輝著，特殊兒童感知覺(jué)訓(xùn)練，南京大學(xué)出版社，2012年。 3、陳麗如著，身心障礙學(xué)生教材教法，心理出版社（臺(tái)灣），2007年。課程的教學(xué)目

2、的與任務(wù)本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，習(xí)得培智教育的基本理論和方法，并在特殊教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)培智教育中的實(shí)際問(wèn)題做出分析，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使培智教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入到以后實(shí)際的教學(xué)工作中，為成為一名優(yōu)秀的培智教育教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握智力障礙的基礎(chǔ)知識(shí)及教育和訓(xùn)練智力障礙兒童的方法和技能。具體包括智力障礙的概念、病因、鑒別方法、生理及心理特點(diǎn)、早期干預(yù)及教育教學(xué)方法等方面內(nèi)容。在操作技能方面，使學(xué)生能夠熟練掌握兒童智力和適應(yīng)行為測(cè)量評(píng)估工具的使用，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中掌握智力障礙兒童早期干預(yù)及教育教學(xué)的方法和技能。課程的基本要求1.掌握培智教

3、育的基本理論、基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)培智教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題做出分析；2.學(xué)會(huì)進(jìn)行智力障礙兒童鑒定與評(píng)估；3.能夠分析智力障礙兒童特殊的學(xué)習(xí)、生活和行為表現(xiàn)；4.掌握智力障礙兒童的早期干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練技巧，并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)器材進(jìn)行實(shí)踐操作。各章節(jié)授課內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)時(shí)分配建議第一章智力障礙的概述 建議學(xué)時(shí)：4教學(xué)目的與要求 本講內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解智力障礙的基本知識(shí)、基本概念，了解智力障礙的分類方法和類別，了解智力障礙教育的發(fā)展歷史。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)智力障礙概念的演變及定義授 課 方 法 課堂講授為主，課堂討論為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 智力障礙兒童的概述一、智力障礙概念的演變二、智力

4、障礙的定義三、智力障礙出現(xiàn)率第二節(jié)智力障礙分類 一、按智力受損程度的分類二、按支持程度的分類 第三節(jié)智力障礙教育發(fā)展歷史 一、國(guó)外智力障礙教育發(fā)展歷史 二、國(guó)內(nèi)智力障礙教育發(fā)展的歷史第二章智力障礙成因探討 建議學(xué)時(shí)：6教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解智力障礙是如何造成的，掌握幾種造成智力障礙的遺傳病因、代謝性疾病及致病細(xì)菌和病毒，并掌握智力障礙的最佳預(yù)防方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 導(dǎo)致智力障礙的遺傳因素及先天性獲得異常授 課 方 法 課堂講授為主，討論為輔授 課 內(nèi) 容第一節(jié)出生前的原因 一、遺傳因素 二、先天獲得性異常 三、其他因素 第二節(jié)出生時(shí)的原因 一、早產(chǎn)和低體重 二、窒息

5、三、新生兒產(chǎn)傷 第三節(jié) 出生后的原因一、發(fā)作性疾病二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病三、腦損傷四、中毒五、營(yíng)養(yǎng)不良六、社會(huì)心理因素第四節(jié) 智力障礙的預(yù)防一、一級(jí)預(yù)防二、二級(jí)預(yù)防三、三級(jí)預(yù)防第三章智力障礙兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別 建議學(xué)時(shí)：4教學(xué)目的與要求 本講內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握智力障礙篩查與測(cè)驗(yàn)的量表及其使用方法。熟悉智力障礙評(píng)估與鑒定的流程及注意事項(xiàng)。掌握評(píng)估智力障礙的技能，為制定智力障礙兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃提供依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 智力障礙篩查與測(cè)驗(yàn)的量表及其使用方法授 課 方 法 課堂講授為主，討論為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié)智力障礙兒童篩查 一、觀察與篩查測(cè)驗(yàn) 二、常用篩查工具 第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn) 一、智力與智

6、力理論 二、智力測(cè)驗(yàn)三、常用的智力測(cè)驗(yàn)工具 第三節(jié)適應(yīng)行為評(píng)定 一、適應(yīng)行為 二、常用的適應(yīng)行為評(píng)定量表 第四節(jié)智力障礙的評(píng)估與鑒定過(guò)程一、國(guó)內(nèi)智力障礙評(píng)估與鑒定的一般程序 二、評(píng)估與鑒定流程第四章智力障礙兒童的生理發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展 建議學(xué)時(shí)：8教學(xué)目的與要求 本講通過(guò)教師講授及請(qǐng)培智學(xué)校教師進(jìn)課堂兩種模式相結(jié)合的方法旨在讓學(xué)生了解智力障礙兒童生理與認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)，掌握智力障礙兒童感知覺(jué)訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練及思維訓(xùn)練的方法和技能，為日后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 智力障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)授 課 方 法 課堂教授為主，1+1進(jìn)課堂為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)生理發(fā)育 一、形態(tài)發(fā)育 二、

7、身體素質(zhì)發(fā)育水平三、身體機(jī)能發(fā)育四、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育 第二節(jié)健康狀況與常見(jiàn)疾病 一、身體質(zhì)量指數(shù) 二、常見(jiàn)疾病 第三節(jié)感知覺(jué)與注意一、感知覺(jué) 一、注意 第四節(jié)記憶的發(fā)展 一、記憶的信息加工過(guò)程 二、記憶能力訓(xùn)練 第五節(jié) 語(yǔ)言的發(fā)展一、語(yǔ)言理解二、語(yǔ)言表達(dá)第六節(jié) 思維的發(fā)展一、思維發(fā)展特點(diǎn)二、智力障礙兒童概念的掌握第五章智力障礙兒童的情緒行為與社會(huì)適應(yīng) 建議學(xué)時(shí)：6教學(xué)目的與要求 本講通過(guò)教師講授及請(qǐng)培智學(xué)校教師進(jìn)課堂兩種模式相結(jié)合的方法，旨在讓學(xué)生了解智力障礙兒童的情緒與行為及社會(huì)適應(yīng)能力的一般特點(diǎn)，并掌握智力障礙兒童情緒與行為問(wèn)題干預(yù)的方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 智力障礙兒童的情緒行為問(wèn)題及干預(yù)方法授

8、 課 方 法 課堂講授為主，1+1進(jìn)課堂為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)情緒與行為的發(fā)展 一、智力障礙兒童的情緒與行為發(fā)展的特點(diǎn) 二、智力障礙兒童的情緒與行為問(wèn)題 三、智力障礙兒童情緒與行為問(wèn)題的矯正 四、兒童焦慮癥和恐懼癥的教育干預(yù) 第二節(jié)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展 一、智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的特點(diǎn) 二、智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)第六章智力障礙兒童的早期干預(yù) 建議學(xué)時(shí)：6教學(xué)目的與要求 本講旨在讓學(xué)生了解早期干預(yù)服務(wù)對(duì)象、早期干預(yù)的內(nèi)容、作用、原則和形式，掌握早期干預(yù)的方法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)智力障礙兒童早期干預(yù)的方法。授 課 方 法 課堂講授為主，課題提問(wèn)、討論為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)早期干預(yù)概述

9、 一、早期干預(yù)的作用、原則及形式 二、早期干預(yù)服務(wù)對(duì)象及服務(wù)人員 三、早期干預(yù)的依據(jù) 四、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃 第二節(jié)早期干預(yù)的實(shí)施 一、早期干預(yù)的目標(biāo)與內(nèi)容 二、干預(yù)實(shí)施 三、與家長(zhǎng)的合作 第七章智力障礙兒童的義務(wù)教育 建議學(xué)時(shí)：6教學(xué)目的與要求 本講內(nèi)容目的是讓學(xué)生了解義務(wù)教育階段智力障礙兒童的安置形式，掌握智力障礙兒童分層的教育目標(biāo)，并根據(jù)智力障礙兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的課程。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 義務(wù)教育階段智力障礙兒童的課程授 課 方 法 課堂講授為主，課堂討論為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)智力障礙兒童的教育安置 一、普通學(xué)校的隨班就讀 二、資源教室三、普通學(xué)校的特殊班四、特殊學(xué)校五、送教上

10、門 第二節(jié)智力障礙兒童的教育目標(biāo)與任務(wù) 一、智力障礙兒童的教育目標(biāo) 二、智力障礙兒童的教育任務(wù) 第三節(jié)針對(duì)智力障礙兒童教育的課程 一、針對(duì)智力障礙兒童教育的課程組織形式 二、針對(duì)智力障礙兒童的課程設(shè)置 三、智力障礙兒童教育的課程結(jié)構(gòu) 四、智力障礙兒童課程設(shè)置的基本原則五、校本課程的開(kāi)發(fā)第八章智力障礙兒童的教學(xué) 建議學(xué)時(shí)：12教學(xué)目的與要求 本講內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解智力障礙教學(xué)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，掌握智力障礙教學(xué)的常用方法。通過(guò)模擬課堂，使學(xué)生備課上課的過(guò)程中，了解教學(xué)的基本流程，體會(huì)培智教育教學(xué)工作的艱辛。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 智力障礙教學(xué)的常用方法授 課 方 法 學(xué)生模擬課堂為主，教師點(diǎn)評(píng)為輔

11、。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)智力障礙兒童學(xué)科教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求 一、我國(guó)香港、臺(tái)灣智力障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容 二、大陸智力障礙兒童各學(xué)科課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求 第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià) 一、教學(xué)設(shè)計(jì) 二、課堂教學(xué)的的實(shí)施 三、教學(xué)評(píng)價(jià) 第三節(jié)智力障礙兒童的教學(xué)原則與常用方法 一、針對(duì)智力障礙兒童的教學(xué)原則 二、針對(duì)智力障礙兒童的常用教學(xué)方法第四節(jié)隨班就讀智力障礙兒童的教育教學(xué) 一、隨班就讀智力障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)、課程 二、隨班就讀智力障礙兒童的教學(xué)內(nèi)容及其調(diào)整方式 三、隨班就讀智力障礙兒童的教學(xué)組織形式、課堂管理及評(píng)價(jià)四、個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂與實(shí)施智力障礙兒童的心理與教育（實(shí)踐教學(xué)大綱）E

12、ducation of Children with Intellectual Disability課程編碼：16A21160 學(xué)分：3.0 課程類別：必修課計(jì)劃學(xué)時(shí)：52 其中講課：44 實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`：8 上機(jī)：0適用專業(yè)：特殊教育專業(yè)一、智力障礙兒童的心理與教育課程性質(zhì) 智力障礙兒童的心理與教育是特殊教育專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，是一門專業(yè)技能性很強(qiáng)的學(xué)科。該門課程有助于學(xué)生了解什么是智力障礙，了解智力障礙的病因、生理及心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何篩查、評(píng)估智力障礙兒童，并掌握教育和訓(xùn)練智力障礙兒童的方法和技能。 二、實(shí)踐教學(xué)目的與任務(wù) 實(shí)踐教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生提高學(xué)生對(duì)智力障礙兒童教育的認(rèn)識(shí)，

13、增強(qiáng)從事智力障礙兒童相關(guān)工作的興趣。 實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了理論應(yīng)用實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，使學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的智力障礙理論知識(shí)和基本技能，運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與操作在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容采用多種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)系列教學(xué)活動(dòng)力圖使學(xué)生既懂得理論知識(shí)，又會(huì)操作；既培養(yǎng)專業(yè)精神，又鍛煉技能，努力尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，理順理論與實(shí)踐的關(guān)系，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。1開(kāi)展“模擬課堂”，由學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)案例，課下演練，課堂表演，在模擬演練的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及授課能力。本環(huán)節(jié)共4課時(shí)。2開(kāi)展“1+1進(jìn)課堂”活動(dòng)，聘請(qǐng)培智學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)課堂做報(bào)告，傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們對(duì)智障學(xué)生及培智教育有更直觀的情感體驗(yàn)，在與老教師互動(dòng)交流的過(guò)程中，加深對(duì)特殊教育的情感。本環(huán)節(jié)共4課時(shí)。四、實(shí)踐教學(xué)原則與方法1堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則在教學(xué)中始終堅(jiān)持理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相結(jié)合，在教學(xué)中通過(guò)案例分析、討論等方式，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到所學(xué)案例中。真正達(dá)到學(xué)用結(jié)合，從而不斷提升未來(lái)教