《智障兒童的心理與教育教學(xué)大綱》

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上智障兒童的心理與教育教學(xué)大綱Education of Children with Intellectual Disability課程編碼：16A21160 學(xué)分：3.0 課程類別：專業(yè)必修課計劃學(xué)時：52 其中講課：44 實驗或?qū)嵺`：8 上機：0適用專業(yè)：特殊教育專業(yè)推薦教材：劉春玲，馬紅英編，智力障礙兒童的發(fā)展與教育，北京大學(xué)出版社，2011年。參考書目：1、鈕文英著，啟智教育課程與教學(xué)設(shè)計，心理出版社（臺灣），2003年。 2、王輝著，特殊兒童感知覺訓(xùn)練，南京大學(xué)出版社，2012年。 3、陳麗如著，身心障礙學(xué)生教材教法，心理出版社（臺灣），2007年。課程的教學(xué)目

2、的與任務(wù)本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，習(xí)得培智教育的基本理論和方法，并在特殊教育理念的指導(dǎo)下，對培智教育中的實際問題做出分析，將理論與實際相結(jié)合，使培智教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入到以后實際的教學(xué)工作中，為成為一名優(yōu)秀的培智教育教師打下堅實的基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握智力障礙的基礎(chǔ)知識及教育和訓(xùn)練智力障礙兒童的方法和技能。具體包括智力障礙的概念、病因、鑒別方法、生理及心理特點、早期干預(yù)及教育教學(xué)方法等方面內(nèi)容。在操作技能方面，使學(xué)生能夠熟練掌握兒童智力和適應(yīng)行為測量評估工具的使用，并在實踐教學(xué)過程中掌握智力障礙兒童早期干預(yù)及教育教學(xué)的方法和技能。課程的基本要求1.掌握培智教

3、育的基本理論、基本方法，能夠運用所學(xué)知識對培智教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題做出分析；2.學(xué)會進(jìn)行智力障礙兒童鑒定與評估；3.能夠分析智力障礙兒童特殊的學(xué)習(xí)、生活和行為表現(xiàn)；4.掌握智力障礙兒童的早期干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練技巧，并學(xué)會運用相關(guān)器材進(jìn)行實踐操作。各章節(jié)授課內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)時分配建議第一章智力障礙的概述 建議學(xué)時：4教學(xué)目的與要求 本講內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解智力障礙的基本知識、基本概念，了解智力障礙的分類方法和類別，了解智力障礙教育的發(fā)展歷史。教學(xué)重點與難點智力障礙概念的演變及定義授 課 方 法 課堂講授為主，課堂討論為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 智力障礙兒童的概述一、智力障礙概念的演變二、智力

4、障礙的定義三、智力障礙出現(xiàn)率第二節(jié)智力障礙分類 一、按智力受損程度的分類二、按支持程度的分類 第三節(jié)智力障礙教育發(fā)展歷史 一、國外智力障礙教育發(fā)展歷史 二、國內(nèi)智力障礙教育發(fā)展的歷史第二章智力障礙成因探討 建議學(xué)時：6教學(xué)目的與要求 通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解智力障礙是如何造成的，掌握幾種造成智力障礙的遺傳病因、代謝性疾病及致病細(xì)菌和病毒，并掌握智力障礙的最佳預(yù)防方法。教學(xué)重點與難點 導(dǎo)致智力障礙的遺傳因素及先天性獲得異常授 課 方 法 課堂講授為主，討論為輔授 課 內(nèi) 容第一節(jié)出生前的原因 一、遺傳因素 二、先天獲得性異常 三、其他因素 第二節(jié)出生時的原因 一、早產(chǎn)和低體重 二、窒息

5、三、新生兒產(chǎn)傷 第三節(jié) 出生后的原因一、發(fā)作性疾病二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病三、腦損傷四、中毒五、營養(yǎng)不良六、社會心理因素第四節(jié) 智力障礙的預(yù)防一、一級預(yù)防二、二級預(yù)防三、三級預(yù)防第三章智力障礙兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別 建議學(xué)時：4教學(xué)目的與要求 本講內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握智力障礙篩查與測驗的量表及其使用方法。熟悉智力障礙評估與鑒定的流程及注意事項。掌握評估智力障礙的技能，為制定智力障礙兒童的個別化教育計劃提供依據(jù)。教學(xué)重點與難點 智力障礙篩查與測驗的量表及其使用方法授 課 方 法 課堂講授為主，討論為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié)智力障礙兒童篩查 一、觀察與篩查測驗 二、常用篩查工具 第二節(jié)智力測驗 一、智力與智

6、力理論 二、智力測驗三、常用的智力測驗工具 第三節(jié)適應(yīng)行為評定 一、適應(yīng)行為 二、常用的適應(yīng)行為評定量表 第四節(jié)智力障礙的評估與鑒定過程一、國內(nèi)智力障礙評估與鑒定的一般程序 二、評估與鑒定流程第四章智力障礙兒童的生理發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展 建議學(xué)時：8教學(xué)目的與要求 本講通過教師講授及請培智學(xué)校教師進(jìn)課堂兩種模式相結(jié)合的方法旨在讓學(xué)生了解智力障礙兒童生理與認(rèn)知發(fā)展的一般特點，掌握智力障礙兒童感知覺訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練、語言訓(xùn)練及思維訓(xùn)練的方法和技能，為日后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點與難點 智力障礙兒童的認(rèn)知特點授 課 方 法 課堂教授為主，1+1進(jìn)課堂為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)生理發(fā)育 一、形態(tài)發(fā)育 二、

7、身體素質(zhì)發(fā)育水平三、身體機能發(fā)育四、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育 第二節(jié)健康狀況與常見疾病 一、身體質(zhì)量指數(shù) 二、常見疾病 第三節(jié)感知覺與注意一、感知覺 一、注意 第四節(jié)記憶的發(fā)展 一、記憶的信息加工過程 二、記憶能力訓(xùn)練 第五節(jié) 語言的發(fā)展一、語言理解二、語言表達(dá)第六節(jié) 思維的發(fā)展一、思維發(fā)展特點二、智力障礙兒童概念的掌握第五章智力障礙兒童的情緒行為與社會適應(yīng) 建議學(xué)時：6教學(xué)目的與要求 本講通過教師講授及請培智學(xué)校教師進(jìn)課堂兩種模式相結(jié)合的方法，旨在讓學(xué)生了解智力障礙兒童的情緒與行為及社會適應(yīng)能力的一般特點，并掌握智力障礙兒童情緒與行為問題干預(yù)的方法。教學(xué)重點與難點 智力障礙兒童的情緒行為問題及干預(yù)方法授

8、 課 方 法 課堂講授為主，1+1進(jìn)課堂為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)情緒與行為的發(fā)展 一、智力障礙兒童的情緒與行為發(fā)展的特點 二、智力障礙兒童的情緒與行為問題 三、智力障礙兒童情緒與行為問題的矯正 四、兒童焦慮癥和恐懼癥的教育干預(yù) 第二節(jié)社會適應(yīng)能力的發(fā)展 一、智力障礙兒童社會適應(yīng)能力發(fā)展的特點 二、智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)第六章智力障礙兒童的早期干預(yù) 建議學(xué)時：6教學(xué)目的與要求 本講旨在讓學(xué)生了解早期干預(yù)服務(wù)對象、早期干預(yù)的內(nèi)容、作用、原則和形式，掌握早期干預(yù)的方法教學(xué)重點與難點智力障礙兒童早期干預(yù)的方法。授 課 方 法 課堂講授為主，課題提問、討論為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)早期干預(yù)概述

9、 一、早期干預(yù)的作用、原則及形式 二、早期干預(yù)服務(wù)對象及服務(wù)人員 三、早期干預(yù)的依據(jù) 四、個別化家庭服務(wù)計劃 第二節(jié)早期干預(yù)的實施 一、早期干預(yù)的目標(biāo)與內(nèi)容 二、干預(yù)實施 三、與家長的合作 第七章智力障礙兒童的義務(wù)教育 建議學(xué)時：6教學(xué)目的與要求 本講內(nèi)容目的是讓學(xué)生了解義務(wù)教育階段智力障礙兒童的安置形式，掌握智力障礙兒童分層的教育目標(biāo)，并根據(jù)智力障礙兒童的身心發(fā)展特點設(shè)計合適的課程。教學(xué)重點與難點 義務(wù)教育階段智力障礙兒童的課程授 課 方 法 課堂講授為主，課堂討論為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)智力障礙兒童的教育安置 一、普通學(xué)校的隨班就讀 二、資源教室三、普通學(xué)校的特殊班四、特殊學(xué)校五、送教上

10、門 第二節(jié)智力障礙兒童的教育目標(biāo)與任務(wù) 一、智力障礙兒童的教育目標(biāo) 二、智力障礙兒童的教育任務(wù) 第三節(jié)針對智力障礙兒童教育的課程 一、針對智力障礙兒童教育的課程組織形式 二、針對智力障礙兒童的課程設(shè)置 三、智力障礙兒童教育的課程結(jié)構(gòu) 四、智力障礙兒童課程設(shè)置的基本原則五、校本課程的開發(fā)第八章智力障礙兒童的教學(xué) 建議學(xué)時：12教學(xué)目的與要求 本講內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解智力障礙教學(xué)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容和評價，掌握智力障礙教學(xué)的常用方法。通過模擬課堂，使學(xué)生備課上課的過程中，了解教學(xué)的基本流程，體會培智教育教學(xué)工作的艱辛。教學(xué)重點與難點 智力障礙教學(xué)的常用方法授 課 方 法 學(xué)生模擬課堂為主，教師點評為輔

11、。授 課 內(nèi) 容第一節(jié)智力障礙兒童學(xué)科教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求 一、我國香港、臺灣智力障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容 二、大陸智力障礙兒童各學(xué)科課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求 第二節(jié)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價 一、教學(xué)設(shè)計 二、課堂教學(xué)的的實施 三、教學(xué)評價 第三節(jié)智力障礙兒童的教學(xué)原則與常用方法 一、針對智力障礙兒童的教學(xué)原則 二、針對智力障礙兒童的常用教學(xué)方法第四節(jié)隨班就讀智力障礙兒童的教育教學(xué) 一、隨班就讀智力障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)、課程 二、隨班就讀智力障礙兒童的教學(xué)內(nèi)容及其調(diào)整方式 三、隨班就讀智力障礙兒童的教學(xué)組織形式、課堂管理及評價四、個別化教育計劃的制訂與實施智力障礙兒童的心理與教育（實踐教學(xué)大綱）E

12、ducation of Children with Intellectual Disability課程編碼：16A21160 學(xué)分：3.0 課程類別：必修課計劃學(xué)時：52 其中講課：44 實驗或?qū)嵺`：8 上機：0適用專業(yè)：特殊教育專業(yè)一、智力障礙兒童的心理與教育課程性質(zhì) 智力障礙兒童的心理與教育是特殊教育專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，是一門專業(yè)技能性很強的學(xué)科。該門課程有助于學(xué)生了解什么是智力障礙，了解智力障礙的病因、生理及心理特點，學(xué)會如何篩查、評估智力障礙兒童，并掌握教育和訓(xùn)練智力障礙兒童的方法和技能。 二、實踐教學(xué)目的與任務(wù) 實踐教學(xué)的目的是通過實踐教學(xué)使學(xué)生提高學(xué)生對智力障礙兒童教育的認(rèn)識，

13、增強從事智力障礙兒童相關(guān)工作的興趣。 實踐教學(xué)的任務(wù)是通過實踐教學(xué)為學(xué)生提供了理論應(yīng)用實踐的場所與機會，使學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的智力障礙理論知識和基本技能，運用到具體的教學(xué)實踐中去，積累教學(xué)經(jīng)驗。三、實踐教學(xué)內(nèi)容與操作在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容采用多種方式進(jìn)行實踐教學(xué)，通過系列教學(xué)活動力圖使學(xué)生既懂得理論知識，又會操作；既培養(yǎng)專業(yè)精神，又鍛煉技能，努力尋找理論與實踐的結(jié)合點，理順理論與實踐的關(guān)系，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。1開展“模擬課堂”，由學(xué)生設(shè)計教學(xué)案例，課下演練，課堂表演，在模擬演練的過程中，提高課堂教學(xué)設(shè)計及授課能力。本環(huán)節(jié)共4課時。2開展“1+1進(jìn)課堂”活動，聘請培智學(xué)校經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂做報告，傳授教育教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生們對智障學(xué)生及培智教育有更直觀的情感體驗，在與老教師互動交流的過程中，加深對特殊教育的情感。本環(huán)節(jié)共4課時。四、實踐教學(xué)原則與方法1堅持理論與實際相結(jié)合的教學(xué)原則在教學(xué)中始終堅持理論指導(dǎo)與實踐操作相結(jié)合，在教學(xué)中通過案例分析、討論等方式，是學(xué)生將所學(xué)知識運用到所學(xué)案例中。真正達(dá)到學(xué)用結(jié)合，從而不斷提升未來教