七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-第一單元導(dǎo)學(xué)案

1、七（下）第一單元1.鄧稼先課前檢測(cè)1. 初讀課文，區(qū)分下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，其中讀音個(gè)不相同的一項(xiàng)是（）A. 翠綠精粹鞠躬盡瘁B.逾越愈加家喻戶曉B. 槐樹魏碑當(dāng)之無(wú)愧D.儒雅濡染婦孺皆知2. 【初見人物】初讀課文，請(qǐng)你在橫線上將事件補(bǔ)充完整。1924年，出生與安徽省懷寧縣。1945年，畢業(yè)于西南聯(lián)大。1948年，赴美國(guó)普渡大學(xué)讀理論物理。1950年，獲博士學(xué)位后立即回國(guó)，在中國(guó)科學(xué)院工作。1958年，開始研究原子彈制造的理論。此后隱姓埋名28載。1964年，1967年，1971年，1986年7月，因病逝世。去世前一個(gè)月，身份解密，其不凡成就始為人知。1999年，被追授“”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?. 【

2、A必做】明天的語(yǔ)文課，老師將邀請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文中最打動(dòng)自己的句段。請(qǐng)你在課前先摘錄下來(lái)，并仿照示例，做好朗讀設(shè)計(jì)?！臼纠空洠菏镂易废霝槭裁磿?huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。朗讀設(shè)計(jì)：作者是科學(xué)家，但卻感情豐富。越是想不清楚的感情，越是深沉，也越是強(qiáng)烈。“那樣大”需要用重音讀，強(qiáng)調(diào)作者的感情激蕩；“自豪”“驕傲”讀得稍有力量，讀出無(wú)疑而問的堅(jiān)定；“我始終想不清楚”要重音輕讀，讀出摯友的深厚情誼。我的摘錄：我的朗讀設(shè)計(jì)：課堂導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：84. 語(yǔ)文課上，老師請(qǐng)同學(xué)們整理文章脈絡(luò)。小文想結(jié)合課文內(nèi)容話一幅思維導(dǎo)圖，她想請(qǐng)你與她一起完成。兩種感情鄧稼

3、先從”任人宰割”民族感情？友情？與奧本海到“站起來(lái)”鄧稼先永恒的驕傲”我不能走“兩彈”元?jiǎng)讞钫駥幍脑掄嚰谙鹊脑拸垚燮嫉脑掃@部分運(yùn)用的寫法，其主要作用是：文章第二、第五、第六部分多處運(yùn)用引用的修辭手法，如：第二部分引用了張愛萍將軍對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)“兩彈元?jiǎng)祝坏谖宀糠珠_頭引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)，其作用是。請(qǐng)?jiān)倥e一例，并分析其作用。作用：任務(wù)二：小文：如果參照處的概括，兩處該怎么填？我：我認(rèn)為處應(yīng)填，處應(yīng)填。小文：嗯，很好。你能直接在圖上把第處填寫完整嗎？我：當(dāng)然。第處我也會(huì)！我現(xiàn)在把它填進(jìn)去。小文：真棒，合作愉快！任務(wù)二：5. 【再識(shí)人物】再讀課文第三、第四部分，回答下列問題。（1）朗讀句子，寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)

4、再語(yǔ)段中的表達(dá)作用?！炯住克▕W本海默）二十幾歲的時(shí)候在德國(guó)哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩再他晚年縮寫的自傳中說(shuō)，研究說(shuō)奧本海默常常再別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)（包括波恩做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)）打斷報(bào)告，走在講臺(tái)拿起粉筆說(shuō)：“這可以地下的辦法做得更好【乙】（信）時(shí)稼先寫的，說(shuō)他已證實(shí)了，說(shuō)他已證實(shí)了，中國(guó)原子彈武器工程中，除了最早于1959你底以前曾得到蘇聯(lián)的極少”援助“以外，沒有任何外國(guó)人參加。（2）【A必做】甲、乙兩個(gè)語(yǔ)段中的奧本海默和鄧稼先，同是領(lǐng)導(dǎo)原子彈知道工程的科學(xué)家，雖有歷史人物的共性，但更有各自的個(gè)性。你更敬佩誰(shuí)？請(qǐng)寫出理由。2.說(shuō)和做聞一多先生言行片段課前檢測(cè)1.成語(yǔ)填空。潛心（）注心會(huì)神（）（）而

5、不舍（）盡心血一反（）往（）乎不同群蟻排（）無(wú)（）及此2這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡。他是詩(shī)人、。3【A必做】文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的“說(shuō)”與“做”？綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣一個(gè)人？4.閱這讀部下分面運(yùn)的用小故事，的猜寫猜法，其“高主足要”作的用意是思。臧克家與聞一多臧克家是聞一多先生的高足。1930年，臧克家報(bào)考青島大學(xué)。當(dāng)時(shí)的人學(xué)考試，過問出了兩個(gè)題目，一為“你為什么投考青島大學(xué)”，一為“雜感”，兩題任選其一，但臧克家兩題都做了。他寫的雜感只有三句話：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰(shuí)把幻光看成幻光，誰(shuí)便沉入了無(wú)邊的苦海！”這三句雜感雖然短小飽含哲理，聞一多對(duì)此極為欣賞，一向判分極

6、嚴(yán)的他竟給了98分的高分，將數(shù)學(xué)考試吃了“鴨蛋”的臧克家破格錄取青島大學(xué)。高足：課堂導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)一：5. 整理課文脈絡(luò)，把思維導(dǎo)圖填補(bǔ)完整。課文結(jié)構(gòu)第1.2段第79段：過渡第7段總結(jié)其作為的特點(diǎn)第8.9段引出其作為的特點(diǎn)第19.20段：寫成唐詩(shī)雜論課文內(nèi)容“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主”；起稿政治傳單革命家：說(shuō)了就做導(dǎo)學(xué)二：6. 精讀課文第3.4段，回答下列問題。（1）讀書時(shí)，我們總是“于細(xì)節(jié)處見精神”，參照示例，找出細(xì)節(jié)描寫的句子，他牛聞一多的精神追求。知識(shí)卡片：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物火場(chǎng)面的描寫之中，是刻畫人物精神的最重要方法。細(xì)節(jié)：

7、一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。精神追求：“群蟻排衙”運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小楷字寫得多而工整，側(cè)面襯托出聞一多先生勤奮刻苦和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貞B(tài)度。細(xì)節(jié)：精神追求：任務(wù)三：【A必做】這樣的學(xué)者精神已經(jīng)深入聞一多的的內(nèi)心。下面根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原聞一多先生做研究時(shí)的情景，讓先生的形象更加鮮活。（要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)）夜，已經(jīng)深了，可唯一多先生的書房里卻還亮著光，只見他課前檢測(cè)3.回憶魯迅先生（節(jié)選）*1.下列加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）A. 調(diào)羹（gn）g舀水（yo）弄堂（nòng）校對(duì)（j

8、ioà）B. 竭力（ji）é絞肉（ji）o揩油（xié）鐵欄桿（gn）C. 油膩（nì）干枯（k）闔家（hé）瞿秋白（qú）D. 不濟(jì)（jì）干勁（jìng）捆上（kn）果戈里（g）2.下列各組詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.安頓油炸韭菜薪金B(yǎng).憂郁草率腳落希奇C.祥細(xì)保姆燒瓷吩附D.滕椅抹殺剪刀疙瘩3. 選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下列句子的橫線上。（1） 魯迅先生的笑聲是（明朗爽朗）的，是從心里的歡喜。（2） 魯迅先生走路很（輕捷輕快），尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走

9、去。（3） 他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少（工夫功夫），他不管。4. 本文作者是現(xiàn)代女作家，主要作品有成名作、長(zhǎng)篇小說(shuō)等。5. 本文是一篇，魯迅先生是偉人，但文章并沒有著重記敘他的偉大成就和事跡，通篇都是的記敘，集中體現(xiàn)先生等事例，布局謀篇看似毫無(wú)章法，但并非信馬由韁，而是以為中心，形成了獨(dú)特的敘事風(fēng)格。課堂導(dǎo)學(xué)6. 文章中所反映的魯迅的偉人風(fēng)采是多方面的，對(duì)青年，他關(guān)懷備至，對(duì)朋友，他，對(duì)工作，他，對(duì)孩子，他。7. 閱讀回憶魯迅先生（原文）。閱讀名作，推薦閱讀死。8. 【A必做】閱讀名家眼中的魯迅。推薦閱讀笑談大先生永在的溫情文化名人憶魯迅。通過這樣的系列閱讀，

10、請(qǐng)將自己對(duì)魯迅先生的印象寫出來(lái)，150子左右。4.孫權(quán)勸學(xué)第一課時(shí)課前檢測(cè)1. 讀順課文后，解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)蒙辭以軍中多務(wù)(2)但當(dāng)涉獵(3) 見往事耳（4)及魯肅過尋陽(yáng)(4) 非復(fù)吳下阿蒙(6)即更刮目相待2. 根據(jù)要求填空(1) 孫權(quán)勸學(xué)選自這是由(填朝代)政治家、史學(xué)家(填人名)主持編纂一部通史。豐要以時(shí)間為綱、事件為目，記載了從到和共1362年間的史事。(2) 宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，由此定名。(3) 此書與西漢司馬遷的都是中國(guó)史學(xué)的不朽巨著，兩書作者并稱“史學(xué)兩司馬”。3. 【A必做】課文記事簡(jiǎn)練，全文只寫了和兩個(gè)片段

11、，寥寥數(shù)語(yǔ)，就感受到三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。其中，這個(gè)片段給我留下深刻的印象，我從中獲得了一個(gè)啟示：課堂導(dǎo)學(xué)4. 課文僅百余字，卻有多處運(yùn)用感嘆號(hào)。請(qǐng)你將文中的感嘆句摘錄下來(lái)，反復(fù)讀一讀，付出感嘆號(hào)的豐富意趣。感嘆句表達(dá)感情卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！面對(duì)呂蒙的不聽勸誡，孫權(quán)預(yù)期堅(jiān)決，感嘆號(hào)既表現(xiàn)出他不悅的神情和責(zé)備的意味，又體現(xiàn)了孫權(quán)的懇切之意。第二課時(shí)課前檢測(cè)1. 解釋下列加點(diǎn)字詞。卿今當(dāng)涂掌事自以為大有所益孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽(yáng)即更刮目相待2. 翻譯以下句子。（1） 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。?） 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?） 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。?） 大兄何見事之晚乎！3. 寫出出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)，并解釋。課堂導(dǎo)學(xué)4. 用原文回答（1） 孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？（2） 表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)有驚人長(zhǎng)進(jìn)的語(yǔ)句有哪些？4.說(shuō)說(shuō)文中三人各自的性格特點(diǎn)。（1） 孫權(quán)：豁達(dá)、大度，開明，待人坦誠(chéng)，平易近人，關(guān)愛下屬；（2） 呂蒙：坦誠(chéng)，豪爽，機(jī)敏精干,善于學(xué)習(xí)；（3） 魯肅：忠厚的長(zhǎng)者，愛才，惜才。6. 【A必做】