授之以魚授之以漁？

1、授人于魚？授人于漁？本文摘要：在傳統(tǒng)教學中，教師采用填鴨子的方式，學生到底學到了什么？“授人于魚？授人于漁？”這兩種方法哪種更適合學生的身心發(fā)展？通過兩個案例點明教師應該更多地教會學生怎么去學習，培養(yǎng)他們與人合作、自主學習的能力，懂得更多的社會性行為。在這個過程中，減輕了教師的負擔，同時對學生也是一種放松。關鍵詞：授人于魚 授人于漁 教學方式 案例 發(fā)展 自方學習 方法眾所周知，論語·為政中有句“子曰：溫故而知新，可以為師矣”,也就是指：溫習舊的知識，得到新的理解和體會，這樣就能做別人的教師。在這句話當中隱含著一個問題，那就是如何去溫習舊的知識？現(xiàn)在很多人都在研究論語，但是對這句耳熟

2、能詳?shù)脑挷恢烙卸嗌偃四苷f出其中真正的深意。在傳統(tǒng)教學模式中，教師都是在上面講，學生在下面聽，對一個問題的探討更多的是老師苦口婆心的引導和指點，教給我們的只是對一個問題我們該采用怎樣的方法，缺少的是學生更加獨立的思考，可是其中有幾個學生再次遇到同樣的問題會解決呢？我們?yōu)槿藥煴碚嬲虝藢W生什么，這值得我們共同思考。授人于魚？授人于漁？哪種更適合學生的身心發(fā)展，離開老師的學生他們能自主學習嗎？在高考復習過程中，我們都做大量的練習題，可是遇到同樣類型的題我們還是采取老一套的解題思路，并沒有深思過這些題目的內(nèi)在聯(lián)系。對于我們自己而言，我們已經(jīng)習慣了這種學習方式。老師的教學方式就像填鴨子一樣，我們被填

3、得滿滿的，但是我們真正吸收了多少很少有人過問，老師確實盡了自己的職責，但對學生來說這卻是悲哀的。很多人學了多年數(shù)學，但實際上能把數(shù)學知識運用到實際生活中的能有幾人？下面我舉一個例子可以看一下下面這倆位教師他們是怎樣把知識運用于實際的，讓學生真正的走進課堂。案例1：請用你學過的知識測量一下學校旗桿的高度。 高三物理·下（光學部分）學生自己解決問題。學生方法1：在晴朗的白天，分別測出自己影子和旗桿影子的長度，然后計算出身高和自己影子的比例，根據(jù)比例關系計算出旗桿的高度。學生方法2：在漆黑的晚上，用手電筒照旗桿的頂部，測出光線和水平面的夾角，再測量手電筒與旗桿的距離，用直角三角形的內(nèi)角關系

4、計算旗桿高度。課堂效果：就這樣一個小小的題目，學生想出了多種方法，綜合了各科目的知識，課堂氣氛很活躍。點評：教師把課堂交給學生，學生在課堂中完全發(fā)揮自己的作用。以學生為主體，但更多的是讓學生學到解決問題和分析問題的方法，同時綜合以前所學，并不是把知識完全獨立起來，讓學生把握知識的整體性與系統(tǒng)性。案例2：小朋友請用你手中的橡皮泥制作出你喜歡的小動物。 小學五年級藝術·上 （橡皮泥的制作）教學步驟：1、講解橡皮泥制作的基本方法，需求注意的問題及相關內(nèi)容；2、學生自由制作階段。（教師要求：制作自己想制作的東西）3、點評階段。課堂效果：學生充分發(fā)揮自己的想象，通過想象制作出自己的小物品。課堂

5、氣氛活躍，學生自由組合，分工制作。點評：教師在課堂中對學生采取自由的形式，放寬了對學生的要求，學生完全通過自己的想像來發(fā)揮自己的水平。在這個過程中，學生學到的豈止簡單的橡皮泥制作？與人合作，互幫互助及其它社會性能力。老師深層次挖掘?qū)W生的潛在能力，進行創(chuàng)造性教學。通過這兩個案例可以看出，教師的教學別開生面，給學生充分自主學習的時間，學生研究性學習?！皫煾狄M門，修行靠各人”，教師方法得當，學生才能自主的進行學習，我們不是要教會他們怎么去解決一道題的方法，而是要教會他們學習的方法。教師要懂得怎么教，教會學生懂得怎么學，授學生于漁，讓他們真正懂得怎樣去“結(jié)網(wǎng)、捕魚”。關注他們的個體差異，給他們一個良好的發(fā)展空間，真正地走近學生。能力是現(xiàn)代教育的重要目標，我們不希望我們教出來的學生都是一些高分低能兒